汪洋

引言：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教授學(xué)生相當(dāng)于高中程度的文化知識(shí)的同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)的崗位要求，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)知識(shí)還有職業(yè)技能的專項(xiàng)教育。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)上需要更多的具有高素質(zhì)職業(yè)技能的人才，中等職業(yè)學(xué)校便需要根據(jù)社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，不斷地及時(shí)更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方式，培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型人才。本文將以中等職業(yè)學(xué)校的電工基礎(chǔ)課程為例，指出目前中職電工基礎(chǔ)課程中存在的問題，其次提出中職電工基礎(chǔ)課程應(yīng)該與物理教學(xué)進(jìn)行有效銜接的觀點(diǎn)，最后在分析物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程有效銜接的必要性的基礎(chǔ)上，嘗試提供一些教學(xué)過程中具有可行性的策略。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是我國(guó)教育系統(tǒng)中非常重要的一環(huán)，包含經(jīng)過政府有關(guān)部門依法批準(zhǔn)設(shè)立，實(shí)施全日制中等學(xué)歷教育的各種職業(yè)學(xué)校。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)要求不僅包括相當(dāng)于高中程度的文化知識(shí)，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)方向和市場(chǎng)對(duì)于職業(yè)技術(shù)型人才的需求，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)要求是純就業(yè)導(dǎo)向的，因此學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)候，不但需要教授專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還需要額外注重學(xué)生的實(shí)踐能力，為日后的工作應(yīng)用提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。電工基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中比較重要的一門學(xué)科，由于物理是電工專業(yè)的基礎(chǔ)理論，教師在講解物理基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還需要結(jié)合與就業(yè)相關(guān)的電工、機(jī)電等實(shí)踐性專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)積極實(shí)踐，將物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)形成一個(gè)有效銜接，做到理論與實(shí)踐并重，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。本文將首先指出目前中等職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)課程中存在的問題；其次，分析物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程有效銜接的必要性；最后，針對(duì)二者的有效銜接提出一些可行性策略。

1 目前中等職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)課程中存在的問題

1.1 理論與實(shí)踐無法做到有機(jī)結(jié)合

理論與實(shí)踐具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系，理論產(chǎn)生于實(shí)踐的過程之中，而理論又可以反過來指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)。中等職業(yè)學(xué)校中物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程便是這樣一種理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。首先，電工基礎(chǔ)課程針對(duì)的是電工專業(yè)方向的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生要想獲得好的職業(yè)選擇，獲取更高的薪資，就需要具備更為專業(yè)的電工技能。因此，學(xué)生需要在學(xué)校中學(xué)習(xí)好電工基礎(chǔ)課程，而電工基礎(chǔ)課程的理論指導(dǎo)則是物理理論。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生相應(yīng)的物理學(xué)知識(shí)，打好理論基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在未來的實(shí)習(xí)、工作過程中做得更好。然而，目前大部分中職學(xué)校只注重電工基礎(chǔ)知識(shí)的講授，忽略原理的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)一知半解，在實(shí)踐過程中無法對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，學(xué)習(xí)效果不佳，日后在工作的過程中面對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問題也無從下手，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

目前雖然有部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到在日常教學(xué)中引入基礎(chǔ)的物理電學(xué)的理論知識(shí)的講授，但是在教材的選擇與教學(xué)方式的應(yīng)用上則略顯死板和陳舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，影響教學(xué)效果。首先，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校沒有開發(fā)出適應(yīng)自己教學(xué)需求的教材，只是選取一些已有的物理教材，一方面其中大部分知識(shí)對(duì)于以就業(yè)為第一導(dǎo)向的中職學(xué)生來說不是很有必要，另一方面內(nèi)容也較為落后，課程知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)嚴(yán)重；其次，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在進(jìn)行物理理論教學(xué)的時(shí)候，沒有做到與學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，理論歸理論，實(shí)踐歸實(shí)踐。學(xué)生無法對(duì)二者做到融會(huì)貫通，自然無法通過實(shí)踐來更深入地理解所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也無法利用所學(xué)的理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，理論教學(xué)不但沒有起到好的作用，反而給學(xué)校、教師和學(xué)生添加了負(fù)擔(dān)。最后，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生一般在學(xué)習(xí)方面還比較后進(jìn)，基礎(chǔ)不是非常好，因此在學(xué)習(xí)比較專業(yè)、抽象的理論知識(shí)時(shí)，相對(duì)會(huì)比較吃力，因此如果學(xué)校和教師沒有能夠在理論與實(shí)踐之間找到一個(gè)比較好的銜接點(diǎn)，那么就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)無法獲得全面的提升。

2 中職物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程進(jìn)行有效銜接的必要性

2.1 物理課程與電工基礎(chǔ)課程具有較高的關(guān)聯(lián)程度

電工基礎(chǔ)課程運(yùn)用到的重要理論知識(shí)是電學(xué)方面的知識(shí)，而物理則是一切理工學(xué)科的基礎(chǔ)。電學(xué)作為物理學(xué)中的一個(gè)重要的分支學(xué)科，構(gòu)成了電工基礎(chǔ)課程的主要理論基礎(chǔ)，因此要想學(xué)好電工基礎(chǔ)課程，必須學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，實(shí)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。首先，電工基礎(chǔ)課程的實(shí)踐內(nèi)容對(duì)于理解抽象的物理基礎(chǔ)原理提供了幫助。舉例來說，物理課程中有《閉合電路歐姆定律》這樣一節(jié)內(nèi)容，該定律指出閉合電路的電流跟電源的電動(dòng)勢(shì)呈正比，而跟內(nèi)外電路的電阻之和呈反比，并給出了相應(yīng)的計(jì)算公式。學(xué)生在課堂上突然碰到這樣一個(gè)陌生的定律和公式必然會(huì)感到無所適從，無法理解。但是如果教師在教授原理的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考電工具體實(shí)踐的時(shí)候會(huì)遇到的問題，這個(gè)難題便能迎刃而解。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么在夜晚，城市用電高峰時(shí)，燈光的亮度會(huì)降低。又比如，如何才能避免家庭電路中發(fā)生短路的問題。學(xué)生通過思考實(shí)際問題，并動(dòng)手實(shí)踐，從而對(duì)基礎(chǔ)物理理論知識(shí)有更深刻的理解。其次，物理學(xué)理論對(duì)于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中的電工實(shí)踐具有重要意義，舉例來說，電工基礎(chǔ)中有比較重要的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容名叫《楞次定律》，該定律主要講解了感應(yīng)電流的磁通量的問題。在電工實(shí)際工作中，學(xué)生們會(huì)面臨改變感應(yīng)電流方向的問題，突然面對(duì)這樣的實(shí)際問題，很有可能會(huì)感到束手無措，但是如果教師引導(dǎo)學(xué)生充分掌握楞次定律的原理，便能夠在實(shí)際操作過程中靈活運(yùn)用，從而解決操作上的難題。因此，物理課程的理論與電工基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性具有較高的關(guān)聯(lián)度，為能夠更好地理解理論知識(shí)并運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，有必要將物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程進(jìn)行有效的銜接。

2.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效提升學(xué)生主觀能動(dòng)性

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)綜合型技能型人才為目標(biāo)。與普通高中的學(xué)生相比，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在文化知識(shí)方面相對(duì)比較落后，但是在未來的就業(yè)選擇方面則具有更高的針對(duì)性。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該把握自身生源的這一特性，以高就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的一般規(guī)律來制訂相應(yīng)的理論類課程。以物理課程為例，物理教學(xué)主要以講解基礎(chǔ)原理為主，但是這些基礎(chǔ)原理涉及的專業(yè)名詞往往離學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，反映變化規(guī)律的公式則顯得過于抽象，難以理解。大部分學(xué)生根據(jù)老師的課堂講解，難以理解原理和公式背后的邏輯關(guān)系，因此對(duì)于所學(xué)知識(shí)難以調(diào)動(dòng)興趣，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效果大打折扣。但是值得注意的是，物理是一門依托于實(shí)踐獲取知識(shí)的學(xué)科，而電工基礎(chǔ)課程就是對(duì)于物理電學(xué)知識(shí)的最好實(shí)踐例證。將物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)教學(xué)的課堂有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)電學(xué)知識(shí)之后，立即通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)原理。實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生通過動(dòng)手操作來更好地理解抽象的理論知識(shí)，同時(shí)有趣的物理實(shí)驗(yàn)也能夠給相對(duì)較為枯燥的理論課堂帶來一些趣味性。課堂氣氛活躍，學(xué)生上課自然會(huì)更有動(dòng)力，從而可以牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，并且能夠在實(shí)際工作的過程中舉一反三，解決遇到的任何難題。因此，將物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程有機(jī)結(jié)合，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，繼而用理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，不但可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且可以大幅提升教學(xué)質(zhì)量。

3 中職物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程有效銜接的具體策略

3.1 創(chuàng)新教育模式，開展現(xiàn)代化教育

為實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程的有效銜接，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)理念和教學(xué)方式上做出創(chuàng)新，全方位開展現(xiàn)代化教育。首先，從理念上，中職教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的重理論不重實(shí)踐的思維模式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從機(jī)械性地灌輸理論知識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，并能夠靈活地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，甚至能夠使用理論知識(shí)來更好地指導(dǎo)自身的實(shí)踐活動(dòng)。教師通過傳授上述理念來讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的含義，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，中職教師還應(yīng)該充分地利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，也就是引入現(xiàn)代化教育方式。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的多媒體手段越來越先進(jìn)，過往許多晦澀難懂的理論知識(shí)即使不具備實(shí)驗(yàn)復(fù)現(xiàn)的條件，也可以通過多媒體設(shè)備輕松地從多個(gè)角度向?qū)W生進(jìn)行闡釋和教學(xué)。相關(guān)實(shí)驗(yàn)的錄像和紀(jì)錄片等可以幫助學(xué)生理解原理的作用過程，而教師上課使用的精美的教學(xué)課件，則可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上的注意力更為集中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。最后，中職學(xué)校還可以投入建設(shè)以物理教學(xué)為基礎(chǔ)的電工課程實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)學(xué)生可以及時(shí)地對(duì)課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行操作實(shí)踐，教師也可以陪伴在學(xué)生左右，隨時(shí)對(duì)操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的聯(lián)系，從而提高電工操作技能的熟練度。電工課程實(shí)訓(xùn)室不但可以作為物理教學(xué)的輔助手段，幫助學(xué)生更好地理解原理，同時(shí)還能夠鍛煉到學(xué)生的職業(yè)技能，從而讓他們更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。

3.2 合理選用教材，適應(yīng)職業(yè)需求

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在選用物理教學(xué)和電工基礎(chǔ)課程教材的時(shí)候，需要從以下幾個(gè)層面關(guān)注教材的質(zhì)量，從而選出更適合本校學(xué)生的優(yōu)秀教材。首先，教材知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)該完整、全面，對(duì)于基本原理的講解要深入、透徹。物理電學(xué)理論知識(shí)是電工基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握牢靠，才能理解電工課程的具體操作，從而在具體實(shí)踐過程中選用合適的理論來解決問題。因此，中職學(xué)校選擇教材的時(shí)候應(yīng)該首先保證理論知識(shí)不過時(shí)，無錯(cuò)誤，同時(shí)考慮到中職學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，教材還應(yīng)該有較大的篇幅對(duì)原理進(jìn)行細(xì)致、透徹的講解，從而幫助學(xué)生更好地理解。其次，教材在提供理論知識(shí)的同時(shí)，還需要突出“應(yīng)用”這個(gè)主旨。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和普通高中的區(qū)別在于，它不僅需要教授學(xué)生相當(dāng)于普通高中程度的文化知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而可以在未來就業(yè)的時(shí)候獲得更大的優(yōu)勢(shì)。因此，中職課程選用的教材應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注其實(shí)用性，充分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。中職學(xué)校在選用課程教材的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，在教材的選擇上實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程的有機(jī)銜接。最后，中職教師還應(yīng)該提升自己的教學(xué)水平，對(duì)教材內(nèi)容具有較高的把控能力，在教材講授的內(nèi)容之外做出適當(dāng)?shù)难由?。根?jù)目前電工行業(yè)的就業(yè)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，以適應(yīng)未來的就業(yè)市場(chǎng)。

3.3 理論與實(shí)踐結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

為更好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程的有效銜接，中職教師必須深入貫徹、落實(shí)理論與實(shí)踐一體化的教育模式，從而可以在實(shí)踐的過程中教給學(xué)生理論知識(shí)，又能夠幫助學(xué)生在運(yùn)用理論知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)必要的職業(yè)技術(shù)。無論是物理學(xué)科還是電工基礎(chǔ)課程，二者都是理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重的學(xué)科，因此要想做到二者的有效銜接，就必須保證理實(shí)一體化的教學(xué)方式，從而才能提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。理實(shí)一體化的教學(xué)方法可以具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)。首先，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)物理和電工基礎(chǔ)課程的知識(shí)內(nèi)容配備基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室，在配備實(shí)驗(yàn)室之后，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到理論知識(shí)之后，立即前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體操作，從而對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，并且也能夠在實(shí)踐的過程中查漏補(bǔ)缺，了解自己在哪些方面的知識(shí)還有缺陷，可以及時(shí)地向老師詢問從而獲得及時(shí)的答疑。其次，中職學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合實(shí)現(xiàn)校企的深度合作。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)到比較充分的理論知識(shí)，同時(shí)通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室對(duì)一些基本的操作了解之后，便可以利用假期或者專門的實(shí)習(xí)學(xué)期前往與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。最后，企業(yè)是電工專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的第一線，學(xué)生在具體工作中可以積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理基礎(chǔ)理論有更為深入的理解，并且能夠嘗試在工作過程中靈活地運(yùn)用所學(xué)原理。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于未來的就業(yè)也是非常有益的。

4 結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向的，培養(yǎng)具有專業(yè)職業(yè)技能人才的學(xué)校。在過往中職的教學(xué)系統(tǒng)中，物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程往往是分開進(jìn)行的，無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐能力俱佳的學(xué)生，中職學(xué)校應(yīng)該從教材、教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)物理課程與電工基礎(chǔ)課程的有效銜接，從而提升學(xué)生的知識(shí)水平以及專業(yè)技能的運(yùn)用水平，不但有利于學(xué)生日后的就業(yè)，同時(shí)也為國(guó)家提供了一批高素質(zhì)技能型人才。

（作者單位：合肥汽車機(jī)械技術(shù)學(xué)校）