柳玉婷 盛文霞

隨著雙減政策的貫徹與實(shí)施，改變了初中英語(yǔ)教學(xué)原有的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了部分老英語(yǔ)教師的教育理念。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)雙減的方針政策，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和心理變化，適當(dāng)?shù)販p少英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最大限度地保證英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以魯教版的初中英語(yǔ)教學(xué)為例，探究了雙減背景下初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略。

近幾年，為了更好地達(dá)到減負(fù)增效的工作目標(biāo)，我國(guó)教育部門對(duì)雙減政策的推廣與落實(shí)工作非常重視。在教學(xué)中落實(shí)雙減政策，并不是減少英語(yǔ)課堂教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等內(nèi)容，而是促進(jìn)教師自身教育方式及手段的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率的有效提升，盡可能地讓學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)及相關(guān)任務(wù)，從而有效減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)雙減這一教學(xué)要求進(jìn)行重新審視，以此政策為指導(dǎo)，積極探索初中英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)方式，真正做到減負(fù)不減質(zhì)。

1 雙減政策概述

雙減政策的實(shí)施，不僅讓學(xué)校的教育壓力得到有效緩解，還有效地緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。尤其是當(dāng)前有的學(xué)生家長(zhǎng)的教育方法過(guò)于超前，希望可以通過(guò)課外補(bǔ)習(xí)班讓子女提前獲得更多新知，違背了學(xué)生正常的生長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律。雙減政策要求：保證學(xué)生在校內(nèi)能夠?qū)W到知識(shí)，掌握知識(shí)，明確學(xué)校才是義務(wù)教育階段需要關(guān)注的重點(diǎn)。

高質(zhì)量發(fā)展是雙減政策的主要目標(biāo)之一，教師的課堂教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真教導(dǎo)，有效降低學(xué)習(xí)難度，以此促進(jìn)自己班級(jí)的不斷提升。除此之外，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于教師更好地了解學(xué)生掌握教材知識(shí)的真實(shí)情況，從而提供針對(duì)性更強(qiáng)的指導(dǎo)，最大限度地緩解學(xué)生父母的心理負(fù)擔(dān)。

2 雙減與初中英語(yǔ)課堂

第一，初中英語(yǔ)教師在雙減背景下，應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)能夠得到有效的緩解。但依然有很多教師在落實(shí)雙減政策的過(guò)程中，只是單純地減少英語(yǔ)作業(yè)的量，這雖然能縮短學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間，但是教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)降低，最終影響學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。還有教師會(huì)在這一過(guò)程中主動(dòng)創(chuàng)新作業(yè)形式，但卻忽視了與實(shí)際學(xué)情的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致作業(yè)創(chuàng)新成為“空談”。因此，雙減背景下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)必須要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，摒棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，改為“精準(zhǔn)打擊”的作業(yè)形式，以此促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的不斷提升。

第二，大多數(shù)教師在教學(xué)中認(rèn)為，初中英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)才是雙減政策的主要內(nèi)容，因此通常會(huì)將雙減政策的要求體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。但是，很少會(huì)有教師在課堂教學(xué)中以雙減政策的要求為指導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與課后作業(yè)不匹配，在很大程度上打亂了整體的初中英語(yǔ)教學(xué)。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中落實(shí)雙減政策時(shí)，必須要真正認(rèn)識(shí)雙減政策的目的，即減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高英語(yǔ)能力，改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效的目標(biāo)。

第三，不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。但如果教師在課堂教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，依舊單純地以教學(xué)強(qiáng)度的提升為目的，那么學(xué)生勢(shì)必跟不上教學(xué)節(jié)奏，甚至適得其反。因此，既然雙減政策的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，那就應(yīng)該進(jìn)行大幅度的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，同時(shí)形成常態(tài)化的翻轉(zhuǎn)課堂，經(jīng)常更新，不斷突破。教學(xué)從方法、引導(dǎo)、內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式等方面實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新，最終形成一種全新的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升的教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效落實(shí)雙減政策，不斷提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力。

第四，在雙減政策背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極融入各類新的元素，提高課堂教學(xué)創(chuàng)新效果。雙減政策需要教師降低作業(yè)壓力，促使學(xué)生在有限課堂教學(xué)時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。基于這些理念可以知道，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在雙減政策背景下的主要?jiǎng)?chuàng)新方向，就是通過(guò)各類可行的方式切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。這也要求初中英語(yǔ)教師可以深入探索當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，分析初中生的身心發(fā)展層次和課堂學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的優(yōu)化調(diào)整。通過(guò)這些方式，教師就可以更快適應(yīng)雙減政策內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的整體效果。

3 雙減政策在初中英語(yǔ)教學(xué)中的影響

首先，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。在雙減背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地減少學(xué)生的課余作業(yè)量，在課堂教學(xué)中適時(shí)引入原本要布置到課后的作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解并吸收這一部分知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。這一目標(biāo)的達(dá)成，需要教師積極轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)方式，努力探索既符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種教學(xué)方法，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的同時(shí)，還能讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，提高整體的課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。雙減背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)方法有了較為明顯的轉(zhuǎn)變，也實(shí)現(xiàn)了一定程度的優(yōu)化，明顯減少的作業(yè)量，不再死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)須耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力的書(shū)面作業(yè)，無(wú)一不在增加學(xué)生的自主時(shí)間，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力的有效減輕，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的印象也會(huì)從刻板逐漸向靈活轉(zhuǎn)變，不再抗拒或抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，逐漸提高學(xué)生英語(yǔ)的積極性，燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

最后，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。雙減政策的落實(shí)，除了必要的“減法”之外，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“加法”，這樣才能真正提質(zhì)增效。具體而言就是，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，推進(jìn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試教育實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)情感優(yōu)化，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而形成良好的思想價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

4 雙減背景下初中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略

4.1 創(chuàng)新教學(xué)方式

雙減背景下，為學(xué)生減負(fù)是教學(xué)手段，最終的任務(wù)與目的是促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，且由于當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)成效較低，改革就成為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必然要求。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，為英語(yǔ)課堂增添更多活力，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

以“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”知識(shí)點(diǎn)的講解為例。首先，在講解之前，教師可以在黑板上先列出三組正常語(yǔ)序與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)都包含其中的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看來(lái)感知本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容。其次，教師引入講解知識(shí)的微課視頻講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本形式以及定義，以此學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的同步，提高課堂效率。最后，在知識(shí)講解完成后，教師再次播放微課視頻，學(xué)生可結(jié)合其對(duì)知識(shí)的掌握程度自主選擇觀看重點(diǎn)，并且梳理知識(shí)框架，以此全面掌握課程知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)新課堂形式，有助于引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)，以此在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推進(jìn)教學(xué)成效與學(xué)習(xí)成效的同步提升。

4.2 教學(xué)活動(dòng)多元化

在英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言能力是主要內(nèi)容之一。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效鍛煉，重視學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。基于此，教師可以設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，快速吸引學(xué)生注意力，也可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

以Unit8“We're going to save the earth！”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中，可以圍繞“機(jī)器人和高科技”這一話題，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)小型的演講比賽，以此豐富作業(yè)形式的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，促進(jìn)他們英語(yǔ)口語(yǔ)水平的有效提升。而在教學(xué)Unit3“Will people haverobots？”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行主題為“Do you agree that people should have robots？（你同意人們應(yīng)該擁有機(jī)器人嗎？）”的班級(jí)辯論賽，要求學(xué)生就應(yīng)用機(jī)器人的利與弊進(jìn)行探討。辯論賽的組織與開(kāi)展，有利于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教給他們?nèi)绾无q證地去看待問(wèn)題，從而不斷提高他們英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

4.3 巧用信息技術(shù)

在雙減背景下，要求英語(yǔ)教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。基于此，初中英語(yǔ)教師必須要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以此提高課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力。這時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以PPT課件或音視頻等形式，將枯燥、抽象的學(xué)科知識(shí)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓課堂教學(xué)不再“鴉雀無(wú)聲”，每一天、每一節(jié)課都朝氣蓬勃。同時(shí)，教師在信息化教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，還要綜合分析學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，并將一些較為典型的且深受學(xué)生喜愛(ài)的元素巧妙地融入其中，增強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

在教學(xué)Unit4“My name is Gina.”時(shí)，教師就可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要完成多媒體教案的設(shè)計(jì)工作，并引入一些名師講課視頻，制作成為微課視頻，在課堂環(huán)境中播放，展示課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以考慮提前收集一些國(guó)外影視作品中兩名陌生人初次相識(shí)相互介紹的場(chǎng)景，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的理解與掌握水平。在本節(jié)課教學(xué)完成以后，教師也可以將相關(guān)信息化教案放在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，由學(xué)生在課下時(shí)間里進(jìn)行回顧，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的鞏固。

4.4 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減政策的實(shí)施，要求學(xué)生的課后作業(yè)量要適當(dāng)減少，作業(yè)難度也要符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，英語(yǔ)教師在布置一些彈性化、個(gè)性化較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容時(shí)，避免因?yàn)椤邦}海戰(zhàn)術(shù)”增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，推薦一部?jī)?yōu)秀的、與課程內(nèi)容有關(guān)的英文電影讓學(xué)生在課下觀看，然后寫出自己的觀后感，并模仿電影人物的對(duì)話，以此達(dá)到訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的目的；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，或找一部自己喜歡的英文影視劇嘗試配音，設(shè)計(jì)一套能展示自己個(gè)性的英文歌詞繪本，要求學(xué)生在抄寫歌詞的過(guò)程中，哼唱歌曲，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更多動(dòng)力。除此之外，基礎(chǔ)題目也是英語(yǔ)作業(yè)的重點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，有效減輕他們課業(yè)壓力的同時(shí)，還能在一定程度上減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。另外，作業(yè)的時(shí)間以20分鐘左右為宜，給學(xué)生留出自由發(fā)揮的時(shí)間，鼓勵(lì)他們積極尋找自己的興趣和愛(ài)好，以此促使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，全程保持注意力集中，提高作業(yè)質(zhì)量。最后，設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，與學(xué)生的生活實(shí)際相符，如調(diào)查采訪、海報(bào)制作等，既有利于發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)方面的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又能減輕傳統(tǒng)作業(yè)的壓力。例如，以“My weekends”為話題，寫一篇英語(yǔ)小作文，要求運(yùn)用到課上所學(xué)的句型和詞匯等，結(jié)合生活中常見(jiàn)的一些場(chǎng)景，如和同學(xué)一起打籃球、參觀博物館等，另外還有學(xué)生會(huì)利用周末時(shí)間參加體育鍛煉、書(shū)法或繪畫(huà)等活動(dòng)，這些都可以作為英語(yǔ)小作文的內(nèi)容，圍繞真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行描述，表達(dá)出自己的真情實(shí)感?？傊?，只有不斷提高英語(yǔ)課后作業(yè)的趣味性，使其更加生動(dòng)、有趣，與學(xué)生的興趣相符，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中始終動(dòng)力十足，主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)效果。

4.5 課后延時(shí)服務(wù)

在雙減理念中，課后延時(shí)服務(wù)可以說(shuō)是其點(diǎn)睛之筆，最明顯的就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面，促進(jìn)學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的探索英語(yǔ)學(xué)科的欲望。但是，需要教師注意的是，切忌變相地把課后延時(shí)教學(xué)服務(wù)變成補(bǔ)課，或者讓學(xué)生利用這一時(shí)間去做作業(yè)。反之，教師應(yīng)充分利用這段時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生真正地了解英語(yǔ)學(xué)科，引領(lǐng)他們感受英語(yǔ)文化的魅力，感悟?qū)W習(xí)英語(yǔ)的重要價(jià)值及意義，從而充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力。例如，某天教師完成當(dāng)天的教學(xué)以后，可以利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，收集和總結(jié)學(xué)生對(duì)當(dāng)天的課堂教學(xué)的意見(jiàn)，并根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)有效性。

另外，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)人能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，如有的學(xué)生的英文閱讀能力較強(qiáng)，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在延時(shí)服務(wù)中進(jìn)行一些課后閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生英文閱讀能力的提升；當(dāng)有的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生與其他的學(xué)生進(jìn)行一些口語(yǔ)交流，從而促進(jìn)學(xué)生英文表達(dá)能力的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

4.6 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

在雙減背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升就成為核心教學(xué)目標(biāo)，以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會(huì)造成嚴(yán)重的打擊，致使他們由于缺乏學(xué)習(xí)信心而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量低效或下降。尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言之一，常規(guī)的考試分?jǐn)?shù)只能考查到某一方面。如果把考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。多元化評(píng)價(jià)體系的制訂與使用，能夠從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的考查，促使他們對(duì)自己的英語(yǔ)水平與不足有更加清楚的認(rèn)知，并為他們制訂更具針對(duì)性的解決方案，對(duì)癥下藥，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總之，雙減政策的落實(shí)給學(xué)生帶來(lái)了更多有益的影響，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著十分積極的促進(jìn)作用。這就要求教師必須要及時(shí)更新自身的教育教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，在減負(fù)增效的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使他們掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

指導(dǎo)老師：盛文霞

（作者單位：煙臺(tái)幼兒師范高等專科學(xué)校）