張俊峰

隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，減負(fù)增效已經(jīng)逐漸走進(jìn)了大眾的視野，成了當(dāng)前教師和家長共同追求的目標(biāo)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一直都面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，倘若能夠根據(jù)“雙減”政策對教育教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)的減輕，將會有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升，并給學(xué)生創(chuàng)造一片更加自由、廣闊的發(fā)展空間，對于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有著非常重要的意義。語文是初中教學(xué)階段中的重要課程，因此，語文教師在教學(xué)中需要認(rèn)真落實(shí)減負(fù)增效的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)變得不再困難，使學(xué)生能夠在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂。

學(xué)習(xí)這件事在學(xué)生的成長過程中占據(jù)了非常重要的位置，通過有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠積累知識、開闊眼界，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，同時(shí)還能在此過程中鍛煉自己多方面的能力，例如，學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思考能力等，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效增強(qiáng)。另外，通過學(xué)習(xí)這樣一個(gè)載體，學(xué)生在社會生活中的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)也能得到積累，例如，校園生活中的人際交往、規(guī)則意識的養(yǎng)成以及優(yōu)秀品德的樹立等。如此看來，學(xué)習(xí)是一件能夠愉悅學(xué)生身心，并且能夠促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)方面獲得成長和進(jìn)步的事情。但是，縱觀過去多年的教育情況，存在許多明顯的不足之處，例如，教師的教學(xué)理念不夠科學(xué)，一刀切、滿堂灌等忽視學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式比比皆是。尤其是近年來隨著社會競爭的日益激烈，學(xué)生群體面臨的壓力也越來越大，就初中學(xué)生而言，除了需要完成校園內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)外，在課后時(shí)間還要參加各類課外班、補(bǔ)習(xí)班、興趣班等，學(xué)生本應(yīng)用來放松和體育鍛煉的時(shí)間被擠占，等待他們的是堆成小山的作業(yè)本和密密麻麻的時(shí)間表，不僅給學(xué)生的身體帶來了負(fù)擔(dān)，影響其身體的正常發(fā)育，同時(shí)也給學(xué)生的心理健康造成了不良影響，各種各樣的負(fù)面情緒充斥著學(xué)生的生活。

“雙減”政策的推出和實(shí)施為義務(wù)教育階段的學(xué)生帶來了新的契機(jī)，減負(fù)增效已經(jīng)成為眾多教師不懈追求的目標(biāo)之一。語文是一門包羅萬象、貫穿古今的語言類課程，既能夠鍛煉學(xué)生的語言綜合能力，同時(shí)也可以給學(xué)生帶來文化上的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，初中語文教師需要更加重視減負(fù)增效的深刻意義，及時(shí)找出自身在語文教學(xué)中的不足之處，認(rèn)真鉆研當(dāng)前的教育政策目標(biāo)以及教育行業(yè)現(xiàn)狀，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極性的提升，讓學(xué)生能夠回歸快樂的學(xué)習(xí)課堂，通過語文的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

1 當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 應(yīng)試教育導(dǎo)向十分明顯

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，以及社會競爭的逐漸激烈，當(dāng)今的學(xué)校更加重視對學(xué)生考試成績的提升，家長和外界也會將升學(xué)率作為評價(jià)一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的背景下，許多學(xué)校在教學(xué)規(guī)劃中都將學(xué)生的考試成績放在了十分重要的位置，還會以此作為任課教師的考核目標(biāo)，教師為了適應(yīng)這些規(guī)則和現(xiàn)象，在教學(xué)方式上也出現(xiàn)了一些變化。就初中語文的教學(xué)課堂來看，教師會以考試和成績?yōu)閷?dǎo)向，在課堂上講解的大多都是常考點(diǎn)、必考點(diǎn)等，與考試無關(guān)或關(guān)聯(lián)較少的內(nèi)容則會簡單帶過，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只需要背誦和記憶考試范圍相關(guān)內(nèi)容即可。這樣一來，課堂教學(xué)的過程變成了單純的知識灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也只是機(jī)械的記憶和做題，長此以往，學(xué)生很難獲得知識面的擴(kuò)大、知識量的積累，同時(shí)在思維能力、創(chuàng)新能力等方面也難以得到培養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提升更加無從說起。

1.2 語文基本功訓(xùn)練不足

在任何知識的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)都是非常重要的，只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)過程中做到穩(wěn)步前行。但是，就當(dāng)前的初中語文教學(xué)情況來看，許多教師并不重視對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和鞏固。對于語文的學(xué)習(xí)來說，讀、說、聽、寫都關(guān)系到學(xué)生語文綜合能力提升的重要因素，要想讓學(xué)生能夠通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得全方位的成長，必須重視對學(xué)生語言基礎(chǔ)的夯實(shí)。但是當(dāng)前許多語文教師在教學(xué)中都將重點(diǎn)放在了講解考試要點(diǎn)上，指導(dǎo)學(xué)生如何解題、如何獲得更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生掌握了大量的答題模板和套路，對于基礎(chǔ)知識的掌握卻很薄弱，不利于他們綜合素養(yǎng)的持續(xù)增強(qiáng)。長此以往，可能會使學(xué)生僅僅會完成各種各樣的題目，但是語文學(xué)科中的核心內(nèi)容和文學(xué)素養(yǎng)等會十分匱乏，無論是對于學(xué)生學(xué)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展還是未來的生活都會帶來不利影響。

1.3 學(xué)生的語文素養(yǎng)偏低

許多學(xué)生在中小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中沒有夯實(shí)基礎(chǔ)，語文綜合能力沒有得到有效的培養(yǎng)。在這樣的情況下，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍較低。一方面，在語文的學(xué)習(xí)中，針對篇章閱讀理解等內(nèi)容，學(xué)生容易只理解表面意思，難以體會到文章深處蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵，僅僅將篇章作為尋找題目答案的依據(jù)，在學(xué)習(xí)中也會逐漸養(yǎng)成以答題正確為導(dǎo)向的錯(cuò)誤習(xí)慣；另一方面，語文素養(yǎng)低會使得學(xué)生語言表達(dá)中思維混亂、缺乏邏輯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與生活中溝通不順暢、效率低下，且在理解事物時(shí)過于表面，無法根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思考做出合理的判斷。學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了正確解答練習(xí)冊和試卷上的題目，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠獲得更加充沛的情感能力和更加豐富的知識積累，以便在人生的發(fā)展道路上可以用科學(xué)合理的方式去看待事物，真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和目標(biāo)。倘若學(xué)生的語文素養(yǎng)過低，將會使他們的綜合素質(zhì)受到影響，同時(shí)也會造成學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的輕視，在學(xué)習(xí)中不愿投入足夠的精力，反而采取考前突擊等不正確的方法。

2 初中語文教學(xué)減負(fù)增效的策略

2.1 營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著非常重要的作用，愉快、和諧、融洽的氛圍不僅能夠讓學(xué)生感到放松，避免學(xué)生在緊張的狀態(tài)下形成事倍功半的情況，同時(shí)還能夠使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充足。增效減負(fù)的目的就在于幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。因此，初中語文教師需要重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能使學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而形成活躍的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在思維的碰撞中吸收更多知識，也能夠讓學(xué)生的思辨能力得到不斷提升。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，由于這是一篇散文，雖充滿了詩情畫意，但是單就文字以及文體類型而言，對于初中階段的學(xué)生的吸引力并不大，他們更喜歡閱讀充滿趣味、節(jié)奏明快的篇章。在這樣的情況下，教師就需要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)，通過合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀、思考、學(xué)習(xí)，將學(xué)生從過去被動(dòng)地聽教師講課、被動(dòng)地接受教師的作業(yè)布置，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去感受文字的力量，主動(dòng)去探尋文章背后及深處的情感，最終實(shí)現(xiàn)知識的不斷積累以及語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。具體來說，教師可以用“冬天”作為話題的導(dǎo)入，首先，組織班級學(xué)生說一說自己關(guān)于“冬天”的印象或記憶深刻的事情。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)大家暢所欲言，并不限制特定的表達(dá)內(nèi)容，學(xué)生既可以說自己眼中的冬天是怎樣的，也可以說自己在冬天這個(gè)季節(jié)經(jīng)歷過的事情，還可以就冬天這一季節(jié)說一說與社會及人類發(fā)展的看法，如全球變暖對冬季的影響等。這樣一來，學(xué)生的興趣可以被快速調(diào)動(dòng)起來，紛紛參與到話題的討論中，對于學(xué)習(xí)的興趣也能得到提升，在這樣的準(zhǔn)備工作之下，學(xué)生自然也會對《濟(jì)南的冬天》這篇文章的閱讀產(chǎn)生興趣，無論是對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還是接下來的課堂教學(xué)，都有著非常大的幫助。

2.2 注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

在過去的教學(xué)中，課堂大多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程則是以聽課和記筆記為主，這樣一來，課堂教學(xué)模式便成了教師向?qū)W生單向的傳輸，學(xué)生很難形成自己的觀點(diǎn)，也不會對教師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。長此以往，學(xué)生的思維能力便難以得到鍛煉，同時(shí)還可能對教師或者標(biāo)準(zhǔn)答案產(chǎn)生依賴心理，一味地相信課本上、教師口中的內(nèi)容，最終將會造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失。學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生需要對陌生的知識進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身已有知識和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)開展獨(dú)立思考，再通過實(shí)踐應(yīng)用加強(qiáng)對知識的鞏固，才能將陌生的知識轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)和能力，完成學(xué)習(xí)的一系列過程。但是，當(dāng)下許多學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿并不高，基本都是在教師的要求下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到鍛煉，難以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主見，過于依賴教師，當(dāng)沒有教師的安排和指導(dǎo)時(shí)，便不知道如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師需要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成較為獨(dú)立的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)，為了加強(qiáng)自學(xué)的效果，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提前錄制微課視頻，將微課上傳到班級群或班級共享空間中，學(xué)生可以根據(jù)微課開展自學(xué)活動(dòng)。這篇課文一方面講述了關(guān)于“皇帝新衣”的故事，可以很好地吸引學(xué)生的興趣，另一方面文章的難度也不高，不會給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來太多困難。通過這樣的方式，學(xué)生可以逐步適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的模式，并摸索出許多適合自己的技巧，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力有著積極作用。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生開展良好的合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)今這個(gè)現(xiàn)代化的社會中，合作已經(jīng)成為大眾的共識。通過合作的方式，能夠充分利用每個(gè)人的優(yōu)勢，最終促成許多問題的順利解決。在當(dāng)前減負(fù)增效的背景下，初中語文教師也需要重視引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)：一方面可以使同學(xué)們找到許多“幫手”，面對那些難度較高的問題時(shí)便有了共同努力的隊(duì)友，減輕學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要作用，對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的建立有著積極作用。例如，在進(jìn)行蒲松齡的《狼》這篇文言文教學(xué)時(shí)，教師可以以小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。由于這是一篇文言文，對于學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也不太容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倘若采用小組合作的形式，一方面可以減輕學(xué)生的畏難情緒和心理壓力，另一方面也可以讓學(xué)生各自發(fā)揮優(yōu)勢，在齊心協(xié)力的合作中完成知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行步驟和形式方面的指導(dǎo)，例如如何制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過程中需要找到哪些問題的答案以及怎樣去搜集有效的學(xué)習(xí)資料等，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中一頭霧水，不知道如何下手。在學(xué)生完成了合作學(xué)習(xí)后，教師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行成果匯報(bào)，包括教師所提出的問題的答案、組內(nèi)的分工情況以及主要采用了哪些學(xué)習(xí)方法，等等。這樣一方面可以讓教師和其他同學(xué)了解每個(gè)小組的基本學(xué)習(xí)情況；另一方面也可以幫助每個(gè)小組自身進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，在未來進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。長此以往，學(xué)生的合作能力可以得到有效的鍛煉，逐漸形成更強(qiáng)的合作能力，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效的目的，使學(xué)生在負(fù)擔(dān)減輕的前提下達(dá)到學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.4 優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置

作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，在完成作業(yè)的過程中逐漸增強(qiáng)綜合能力。因此，初中語文教師需要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使學(xué)生能夠真正從完成作業(yè)這件事中有所收獲。首先，教師需要避免重復(fù)性作業(yè)、懲罰性作業(yè)等給學(xué)生增加過重負(fù)擔(dān)的作業(yè)內(nèi)容，布置作業(yè)并不是為了給學(xué)生創(chuàng)造負(fù)擔(dān)，而是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。教師可以積極嘗試實(shí)踐性作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)的開展，提高學(xué)生參與作業(yè)的積極性，使學(xué)生完成作業(yè)的意愿得到增強(qiáng)。其次，教師需要豐富作業(yè)評價(jià)的形式，除了傳統(tǒng)的教師批閱之外，還可以組織學(xué)生開展互評、自評等，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣能夠更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師需要及時(shí)與學(xué)生溝通作業(yè)中存在的問題，有的教師在批改完作業(yè)后便認(rèn)為作業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)束了，導(dǎo)致有的學(xué)生不知道自己的問題出在哪里。教師及時(shí)與學(xué)生溝通，可以幫助學(xué)生更加客觀地看待自己，對于學(xué)生的成長有著非常重要的意義。

3 結(jié)語

綜上所述，語文是奠定學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)的重要學(xué)科，對于學(xué)生未來的成長有著不可替代的作用。減負(fù)增效是“雙減”政策背景下的一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)，需要教師的長期堅(jiān)持，同時(shí)也需要師生之間的相互配合。因此，初中語文教師需要不斷地學(xué)習(xí)和反思，營造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高語文教學(xué)的綜合質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省隴南市徽縣水陽初級中學(xué)）