趙雨秾
引言:英語是當(dāng)今世界使用最廣泛的通用語言,是國(guó)際通用的交流語言,同時(shí)也是思想與文化的載體,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也能夠產(chǎn)生積極的作用。英語是職業(yè)學(xué)校英語課堂必修課之一,具有非常明顯的工具性和人文性特征,將其與德育教育有效融合既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的拓展,同時(shí)也能夠豐富中職英語綜合教學(xué)內(nèi)容,借助英語與德育的融合實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的目標(biāo)。
中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出,英語學(xué)科核心素養(yǎng)是其育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和具備的正確品格、觀念以及關(guān)鍵能力。德育教育與英語學(xué)科教學(xué)的融合,能夠在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,實(shí)現(xiàn)中職英語學(xué)科的育人價(jià)值,有效促進(jìn)中職學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)通過系統(tǒng)的德育教育活動(dòng)的組織與落實(shí),也能夠更進(jìn)一步發(fā)揮出德育教育與英語學(xué)科的綜合教學(xué)價(jià)值,從而更進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。
1 中職英語課堂與德育教育融合現(xiàn)狀分析
第一,從兩者融合的意識(shí)分析,以往教育理念下中職學(xué)校對(duì)專業(yè)課程比較重視,對(duì)于公共基礎(chǔ)課程,尤其是英語學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)并沒有足夠的關(guān)注度,更不用說德育教育的融合,因此英語課堂的育人價(jià)值并沒有充分地挖掘出來,甚至還被忽視,影響了中職英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
第二,從兩者融合的方式分析,部分教師雖然意識(shí)到了德育教育的重要性,但是在英語教學(xué)中采取的融合方式相對(duì)單一,普遍比較習(xí)慣于采用講解的方式,缺少對(duì)學(xué)生具體學(xué)情的關(guān)注,因此在教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施過程中,思路相對(duì)單一,融合教育的效果也沒有充分地顯現(xiàn)出來。
第三,中職英語與德育教育融合教育過程中,內(nèi)容的滲透相對(duì)局限,缺少對(duì)英語學(xué)科教材內(nèi)容的深入挖掘,選擇的教學(xué)資料比較單一,選擇的德育教育內(nèi)容與中職學(xué)生英語、生活等多方面的經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn),或者內(nèi)涵膚淺不能引起學(xué)生的共鳴,影響了英語學(xué)科的育人功效,同時(shí)也阻礙了兩者的融合教育。
第四,中職英語與德育教育融合過程中,缺少及時(shí)的課堂評(píng)價(jià),但是評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分,借助評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂活動(dòng)的診斷,為后續(xù)英語學(xué)科發(fā)展指明方向。
綜上幾方面問題所在,在中職英語教學(xué)活動(dòng)中,要充分挖掘德育教育的內(nèi)容與方法,為中職英語課堂活動(dòng)奠定基礎(chǔ),同時(shí)通過系統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改善等,為中職英語教學(xué)打造系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念與方法,從而更進(jìn)一步推動(dòng)中職英語課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的提升與發(fā)展。
2 中職英語課堂與德育教育融合策略分析
2.1 立足學(xué)生學(xué)情,重視德育教育
中職英語與德育教育的融合首先要立足學(xué)生學(xué)情,以往中職學(xué)校德育教育往往比較重視學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí),對(duì)基礎(chǔ)課程以及德育教育都沒有過多的關(guān)注,尤其是在基礎(chǔ)課程教學(xué)中德育教育往往被忽視;再者,部分學(xué)科的課程中雖然穿插了德育教育的內(nèi)容,但是并沒有結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排,因此教學(xué)效果也沒有呈現(xiàn)出來,基于此,新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何更好地將英語學(xué)科與德育教育進(jìn)行有效融合,成為教師關(guān)注的重要問題。
中職英語德育教育要從學(xué)生的基本學(xué)情入手,結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)模塊的內(nèi)容,制訂切實(shí)可行的英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,將英語學(xué)科教學(xué)與中職學(xué)生技能培養(yǎng)、德行培養(yǎng)等有機(jī)融合起來,從而更進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
例如“The Great Wall”這一章節(jié)內(nèi)容,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及核心素養(yǎng)要求,教師首先設(shè)計(jì)了多維度教學(xué)目標(biāo):
·學(xué)習(xí)一些關(guān)于長(zhǎng)城等名勝古跡的名稱,讀懂并理解課文內(nèi)容。
·了解并掌握本單元的一些重點(diǎn)詞組,提高閱讀能力以及口語交際能力。
·試著根據(jù)圖片介紹長(zhǎng)城,通過口語以及其他類型的活動(dòng),了解長(zhǎng)城的精神文明象征,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。
……
簡(jiǎn)單的幾句話將知識(shí)、技能以及情感目標(biāo)與英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)融合,使得課堂教學(xué)的方向更加明確??紤]到中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差異性較大,因此在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的深度并不是很大。長(zhǎng)城又稱萬里長(zhǎng)城,作為世界文化遺產(chǎn)也是我國(guó)第一批重點(diǎn)保護(hù)文物,作為古代軍事防御工事,長(zhǎng)城不僅是建筑工程,而且也是中華民族精神的象征,因此在此堂課的教學(xué)中,教師要從學(xué)生的具體學(xué)情入手,明確教學(xué)的重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握長(zhǎng)城的一些相關(guān)景點(diǎn)的英語名稱,學(xué)會(huì)用英語簡(jiǎn)單介紹長(zhǎng)城,提高學(xué)生語言運(yùn)用能力,同時(shí)在教學(xué)過程中還要結(jié)合中職學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城文化內(nèi)涵、精神內(nèi)涵了解較少的現(xiàn)狀帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。
如此,從中職學(xué)生的具體學(xué)情入手,立足中職英語教學(xué)目標(biāo),以教材內(nèi)容為載體,將德育教育的內(nèi)容穿插到具體的文本閱讀與理解過程中,從而更進(jìn)一步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,提升中職學(xué)校英語學(xué)科學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解深入,提高學(xué)生的思想道德水平。
2.2 拓展教學(xué)方法,多維德育教育
在明確的教學(xué)目標(biāo)下,英語與德育教育融合教學(xué)的方式也需要不斷拓展,一則方法的拓展能夠兼顧中職學(xué)生多層次學(xué)習(xí)能力的差異性;二則通過多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用,能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)了解更多的德育知識(shí),對(duì)學(xué)生思想品德培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生積極的影響。
同樣以“The Great Wall”教學(xué)為例,在具體教學(xué)中,考慮到中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱,因此在活動(dòng)組織中教師可以從多媒體教學(xué)入手,通過生動(dòng)、形象的圖片和視頻引導(dǎo)等方式,將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,在重難點(diǎn)任務(wù)探討過程中,結(jié)合PBL教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等方式,同時(shí)巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利性,開展多樣化的英語與德育融合教學(xué)方法。如此,不僅能夠達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo),同時(shí)也能夠在多樣化的教學(xué)方式應(yīng)用過程中滲透德育教育,達(dá)到寓德于課的教學(xué)目標(biāo)。
以PBL教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用為例,在課前微課預(yù)習(xí)引導(dǎo)下,教師在課堂中設(shè)置了多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:電影入境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
環(huán)節(jié)二:活動(dòng)PK,探究課堂新知
環(huán)節(jié)三:賞析長(zhǎng)城,感悟文化內(nèi)涵
環(huán)節(jié)四:創(chuàng)作實(shí)踐,抒發(fā)內(nèi)心情感
通過上述四個(gè)環(huán)節(jié),通過多媒體教室引導(dǎo)學(xué)生們觀看了張藝謀的《長(zhǎng)城》,通過視覺刺激,引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入教學(xué)情境,穿越歷史長(zhǎng)河,感受古長(zhǎng)城的磅礴氣勢(shì)。隨后教師通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),比如,電影中的主演要來中國(guó)體驗(yàn)登長(zhǎng)城的感覺,那么誰能夠當(dāng)導(dǎo)游介紹一下長(zhǎng)城呢?接下來,大家就通過PK賽的形式,選出最佳導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)。在PK環(huán)節(jié),教師通過游戲闖關(guān)的形式,以小組為單位通過閱讀探究、小組探討等完成教師設(shè)置的問題任務(wù),比如快速閱讀、詞匯探究、文本內(nèi)涵理解等。通過驅(qū)動(dòng)式問題情境的創(chuàng)設(shè),鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位,借助現(xiàn)代化教學(xué)工具,查詢、搜集、整理相關(guān)內(nèi)容,并通過PPT或者其他形式呈現(xiàn)出來,并在課堂上進(jìn)行分享;通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情節(jié)創(chuàng)設(shè),教師帶動(dòng)學(xué)生快速融入本堂課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí),通過上網(wǎng)查詢以及微課引導(dǎo),也能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂探究活動(dòng)的興趣。
隨后,進(jìn)入本堂課的重難點(diǎn)——導(dǎo)游詞的設(shè)計(jì)。教師同樣采用多媒體教學(xué)引導(dǎo)的方式,借助百度全景地圖軟件輔助教學(xué),通過AR全景觀看、介紹長(zhǎng)城的各個(gè)景點(diǎn),并通過口語展示環(huán)節(jié)試著說一說自己觀看景象之后的心得感受,通過AR全景感受的過程不僅能夠了解長(zhǎng)城的全景,同時(shí)也能夠與職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來可能從事的導(dǎo)游等職業(yè)進(jìn)行有效銜接。在上述環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)入了正式的導(dǎo)游詞創(chuàng)作環(huán)節(jié),與上述的PK環(huán)節(jié)銜接。在上述環(huán)節(jié)之后,學(xué)生對(duì)于此次課堂的目標(biāo)以及長(zhǎng)城景點(diǎn)等有了比較詳細(xì)的了解,那么在創(chuàng)作與實(shí)踐環(huán)節(jié),教師首先播放了一段導(dǎo)游詞為學(xué)生們提供創(chuàng)作方向,同時(shí)試著讓學(xué)生歸納一下導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)等。隨后進(jìn)行導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),小組內(nèi)部選出小組長(zhǎng),可以每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)景點(diǎn)的導(dǎo)游詞,最后進(jìn)行綜合表述。在表演過程中,同學(xué)們可以借助AR教學(xué)輔助軟件,模擬真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行講解,提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)探究與表演的體驗(yàn)感。
如此,通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式與內(nèi)容,不僅能夠拓展英語課堂教學(xué)模式,同時(shí)通過多媒體以及其他形式的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè),也能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。最關(guān)鍵在于,通過文化滲透、課堂探究、表達(dá)分享的過程,還能夠有效滲透德育教育,促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提升,對(duì)學(xué)生文化自信等英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生了非常積極的影響。
2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容,多元滲透德育
德育教育不能夠單純依靠英語學(xué)科教材內(nèi)容,還可以融合其他方面的課堂教學(xué)以及課外資源,將課堂內(nèi)外有機(jī)融合起來,一則豐富中職學(xué)生英語學(xué)科知識(shí)的積累量,二則通過多樣化資源的融合也能夠?qū)崿F(xiàn)多維度德育教育的落實(shí)。
中職學(xué)校學(xué)生課后專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較多,那么在具體的實(shí)踐過程中,教師可以穿插更多的德育教育內(nèi)容,讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中接受德育教育,豐富學(xué)生德育認(rèn)知,提高學(xué)生思想道德水平。
首先,在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前,教師在英語課堂上進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作,用英語口語表達(dá)、書面表達(dá)等方式鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己未來的職業(yè)計(jì)劃,然后分別闡述一下自己對(duì)于本專業(yè)職業(yè)工作的認(rèn)知等,在口語與書面表達(dá)過程中不僅讓學(xué)生初步了解了行業(yè)知識(shí),同時(shí)也了解了職業(yè)道德等基本素養(yǎng)。
其次,在英語學(xué)科課外活動(dòng)中,教師也能夠更進(jìn)一步落實(shí)德育教育的內(nèi)容,比如在口語活動(dòng)、閱讀活動(dòng)中,教師可以結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生思想品德方面存在的問題,從不同角度入手,融合不同的英語活動(dòng)素材。比如結(jié)合學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化了解較少的現(xiàn)狀,可以融合一些涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容的英文翻譯書籍,比如四大名著的英文讀本,還可以結(jié)合核心素養(yǎng)的文化自信、國(guó)際理解等內(nèi)容,引入一些英文讀本,比如英文原版書籍,像莎士比亞的作品等,在閱讀過程中了解更多的國(guó)外文化,通過中外文化的了解深度,培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。
最后,從英語學(xué)科特征入手,結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容,教師在組織活動(dòng)過程中,要從聽說讀寫等多方面入手,創(chuàng)設(shè)符合中職學(xué)生發(fā)展的多元化學(xué)習(xí)與發(fā)展活動(dòng)平臺(tái)。例如用英語講中國(guó)傳統(tǒng)故事、用英語講傳統(tǒng)節(jié)日等,在活動(dòng)過程中,學(xué)生可以自主搜集整理材料,自主進(jìn)行內(nèi)容的整理與分享,在分享過程中抒發(fā)自己對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與情感。比如在學(xué)習(xí)“The Great Wall”之后,學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)編導(dǎo)游詞等環(huán)節(jié)已經(jīng)非常熟悉,那么用英語講中國(guó)故事以及中國(guó)文化的過程中,學(xué)生可以參照課堂所學(xué)的語言表達(dá)方式等,通過系統(tǒng)的活動(dòng)的組織,讓學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容有效滲透到日常生活以及活動(dòng)中,提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)與活動(dòng)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。
2.4 及時(shí)課堂評(píng)價(jià),促進(jìn)質(zhì)量提升
及時(shí)課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)德育教育與中職英語課堂融合的高效模式之一,傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下,教師評(píng)價(jià)往往是通過考試評(píng)價(jià)的方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等并沒有足夠的重視,至于學(xué)生的思想品德等方面的內(nèi)容更是不受重視,影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展?;诖?,新課程標(biāo)準(zhǔn)下,英語課堂評(píng)價(jià)要從結(jié)果性評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評(píng)價(jià),從而有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
在具體評(píng)價(jià)過程中,教師要以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)目標(biāo),落實(shí)多元化評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)多樣化課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)在具體評(píng)價(jià)過程中,教師要以學(xué)業(yè)質(zhì)量為依據(jù)開展學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià),全面促進(jìn)中職英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。比如以“The Great Wall”課堂評(píng)價(jià)為例,在評(píng)價(jià)主體的選擇中,教師鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià),最終再由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),以確保后續(xù)活動(dòng)能夠符合教學(xué)綜合方向。比如在探究設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞的環(huán)節(jié)中,教師可以設(shè)計(jì)如下內(nèi)容:
·你喜歡這種類型的活動(dòng)嗎?
·你能夠根據(jù)要設(shè)計(jì)的景點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上搜集整理圖片嗎?
·你覺得自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)游詞還有哪些問題?試著改一改吧。
……
在具體評(píng)價(jià)活動(dòng)中,學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),而且能夠在自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)過程中找到各自的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí),通過具體的評(píng)價(jià)活動(dòng),也能夠更進(jìn)一步為后續(xù)英語教學(xué)與德育教育的融合提供新的方向。
3 結(jié)束語
總而言之,中職英語教學(xué)中要關(guān)注德育教育滲透的重要性,從不同維度入手,結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境,有效促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情感。同時(shí)通過多樣化的中職英語活動(dòng),也能夠引導(dǎo)學(xué)生將日常所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于具體的場(chǎng)景之中,提高學(xué)生知識(shí)的遷移能力。最后,借助系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程,提高學(xué)生綜合素養(yǎng),同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的德育范疇與水平,為培養(yǎng)四有新人貢獻(xiàn)一分力量,確保中職英語課堂與德育教育的有效融合。
(作者單位:晉城技師學(xué)院)