游富亮

引言：現(xiàn)階段，我國的教學(xué)已從過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中逐漸擺脫出來，并生成了全新的模式，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。部分教師在教學(xué)觀念、教學(xué)能力以及教學(xué)方式等方面還不能夠完全適應(yīng)于當(dāng)前的新變化，因而造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很難得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升。但無論怎樣，這種教學(xué)模式已成為未來我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，因此，就需要教職人員轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并不斷探索全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)之中?；诖吮尘?，本文將以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在當(dāng)代教育中的實(shí)際應(yīng)用，并提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，以期為相關(guān)教育工作者提供理論參考。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代能夠有效開展學(xué)科教學(xué)的主要教學(xué)形式，隨著這種教學(xué)方式的普及，各個(gè)學(xué)校也逐漸開始將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)之中。由于這種教學(xué)模式正處于被挖掘和探索的初期階段，因此難免會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法及時(shí)掌握、學(xué)習(xí)互動(dòng)性差、教師在課堂教學(xué)之中地位的偏差等問題。因此，在之后的線上課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地從這些問題著手，調(diào)整和完善教學(xué)方案，提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的效果。如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效開展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科教學(xué)并有效提高其教學(xué)效果是當(dāng)前相關(guān)專業(yè)教職人員應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述

所謂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過程中形成一個(gè)全面的、多渠道、交互式的資源傳播教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式是隨著我國科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步而衍生出來的一種全新的教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠借助互聯(lián)通信技術(shù)以及教學(xué)平臺(tái)更好地幫助教師與學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，另外，教師也可以利用多媒體手段，如視音頻、圖像、文字、PPT等教學(xué)信息實(shí)現(xiàn)快速有效的教學(xué)資源的傳播，同時(shí)也能夠使得學(xué)生接觸到更加直觀生動(dòng)的教學(xué)資源。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能夠很好地滿足教師與學(xué)生在教學(xué)之中的反饋和信息共享的需求。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師所采用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式主要有兩種：一種是單純利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源將紙質(zhì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以此完成教學(xué)任務(wù)；另一種在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上引入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的雙效結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，達(dá)到提高整體教學(xué)效果的目標(biāo)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響

2.1 改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對于教育質(zhì)量和水平的要求也越來越高，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)與時(shí)代的需求。在我國教職人員的不斷探索之下，終于通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)今各個(gè)學(xué)校都已建立功能齊全的多媒體教室，并使得教學(xué)資源也得到了一定程度的豐富。為了能夠更好地滿足當(dāng)前社會(huì)全面發(fā)展的需求，院校在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)手段之外，也格外注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得教學(xué)模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生打造出更加舒適和健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)實(shí)際上就是打破陳舊單一的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對開放的教學(xué)環(huán)境，并將課堂教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，增強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，既使得教學(xué)渠道得到了拓寬，也使得課堂的教學(xué)效率得到了提升。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠突破時(shí)間與空間的限制，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)形式，并使自身的視野和思維都得到拓展。

2.2 改變了教學(xué)管理方式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在管理方式上也完成了一次新的突破。教師結(jié)合信息技術(shù)、多媒體手段以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓教學(xué)管理也能夠突破時(shí)間與空間的限制，使得教學(xué)管理效率得到極大提升。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理較之傳統(tǒng)的教學(xué)管理更加的靈活有效，也更能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到提升，因此廣受教師的關(guān)注。課前，教師利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源，通過教學(xué)平臺(tái)及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。課中，教師將多媒體手段與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，以視音頻、圖像、文字等為教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授，極大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

3.1 過程管理的適應(yīng)性較弱

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題首先就體現(xiàn)在其網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中所使用的教學(xué)材料只不過是傳統(tǒng)教學(xué)材料的數(shù)字化，其教學(xué)素材不僅沒有將超文本網(wǎng)頁的優(yōu)勢發(fā)揮出來，也沒有與多媒體手段進(jìn)行有效的融合。更為嚴(yán)重的是，在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容的靈活性并沒有得到體現(xiàn)，依然還是機(jī)械化地進(jìn)行課程的教學(xué)，沒有對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。除此以外，現(xiàn)階段我國院校所使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)各個(gè)方面都不夠完善合理，會(huì)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)造成許多不利的影響，例如，教學(xué)數(shù)據(jù)更新不及時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理混亂以及平臺(tái)教學(xué)功能操作困難等問題，這些問題會(huì)導(dǎo)致教師在組織教學(xué)活動(dòng)或進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)無法與學(xué)生及時(shí)有效地溝通與交流，進(jìn)而使得整體教學(xué)效果大打折扣。因此，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)前亟須解決的問題。

3.2 缺乏有效的過程監(jiān)控

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程監(jiān)控也存在著諸多的問題亟須解決。首先，就是對于學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控較為寬松。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)控是當(dāng)前一種重要的教學(xué)管理形式，然而目前國內(nèi)的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，只能夠?qū)W(xué)生注冊以后的使用時(shí)間進(jìn)行記錄和監(jiān)控。很難幫助教師掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控不夠客觀?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的監(jiān)控方式僅僅是記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而非學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種監(jiān)控方式就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中利用系統(tǒng)漏洞而逃避學(xué)習(xí)。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的監(jiān)控范圍較為狹窄。目前大部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在提供課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之外，還會(huì)提供相應(yīng)的輔助教學(xué)資源以及BBS、留言板、答疑專區(qū)等學(xué)習(xí)功能，然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控時(shí)，卻并沒有將學(xué)生主線之外的學(xué)習(xí)情況記錄下來，因而導(dǎo)致教師獲取的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并不全面。

3.3 教學(xué)資源較為匱乏

現(xiàn)如今我們正生活在一個(gè)信息資源極度豐富的時(shí)代，教師本可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)靈活度高、互動(dòng)性強(qiáng)以及教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢，借助教學(xué)資源和平臺(tái)功能搭建一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然而，事實(shí)卻是我國當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，無法在教學(xué)系統(tǒng)中為學(xué)生提供一個(gè)全面的教學(xué)內(nèi)容，再加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展極快，許多線上教學(xué)資源的數(shù)據(jù)地址極易發(fā)生變化，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又是通過資源鏈接提供教學(xué)資源，一旦資源地址發(fā)生變化，學(xué)生就無法獲取到自己所需的學(xué)習(xí)資料了。

3.4 教學(xué)評價(jià)不夠完善

教師需要根據(jù)教學(xué)評價(jià)的結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)對課程教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而使得后續(xù)課程教學(xué)效率得到提升。然而，就目前國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)情況而言，教師能夠從中獲取到的僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、登錄次數(shù)以及作業(yè)的完成情況，卻無法有效地獲知學(xué)生更多的學(xué)習(xí)情況。如果教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，顯然與真正的目的相背離，而教師也會(huì)在開展教學(xué)評價(jià)時(shí)無法做出具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性的評價(jià)和分析，不僅無法幫助學(xué)生有效地解決其學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)也無法獲知教學(xué)方案是否真實(shí)適用于后續(xù)的課程教學(xué)，甚至影響最終的教學(xué)成果。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在當(dāng)代教育中的發(fā)展新趨勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，隨著這種教學(xué)模式的不斷普及，我國的教育形式也將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，教職人員將逐漸突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不斷發(fā)展并創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子信息技術(shù)不斷發(fā)展和提升的成果，也是構(gòu)建全新教育體系、終身教育以及終身學(xué)習(xí)體系的重要途徑，更是培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)知識(shí)人才的必然選擇。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推動(dòng)下，我國的教育將會(huì)呈現(xiàn)出以下幾種情況：第一，理論與學(xué)科教學(xué)的建設(shè)逐漸成熟；第二，我國線上教學(xué)將得到進(jìn)一步的發(fā)展；第三，成人教育將以線上教學(xué)作為主要的教學(xué)模式；第四，將運(yùn)用多種媒體與交互手段，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的教育體系；第五，線上教學(xué)將與開放式教育相結(jié)合，構(gòu)建全新的教育形式；第六，我國將逐漸走向個(gè)性化的特色教育階段。

5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

5.1 線上學(xué)習(xí)和教學(xué)資源更加豐富

構(gòu)建豐富的線上教學(xué)資源是有效開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保障，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前就需要提前一周在教學(xué)平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資料并發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生能夠具備充足的時(shí)間進(jìn)行了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源時(shí)可以從以下兩個(gè)方式入手：首先，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)有資源進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，上傳已整理的電子版知識(shí)點(diǎn)，并將電子版的教材進(jìn)行上傳，以便學(xué)生能夠在線上借助教學(xué)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，再通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)布知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)點(diǎn)劃分為基礎(chǔ)知識(shí)以及拓展知識(shí)，學(xué)生根據(jù)發(fā)布的任務(wù)進(jìn)行線上課程預(yù)習(xí)并打卡，而學(xué)有余力的學(xué)生則可以結(jié)合拓展知識(shí)部分進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。其次，教師可以自行搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以“Access”的課程教學(xué)為例，教師在開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)時(shí)可以通過錄播的方式自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，教師在構(gòu)建教學(xué)資源時(shí)可以利用PPT為學(xué)生講解課程的理論知識(shí)，在講解的過程中，教師可以利用文檔應(yīng)用中的畫圖功能和標(biāo)記功能為學(xué)生勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，以此增強(qiáng)課程教學(xué)效果。最后，實(shí)操教學(xué)部分教師則可以利用錄制與后期處理為一體的軟件CS9進(jìn)行課程的錄制，并在后期添加標(biāo)注特效，以便學(xué)生能夠在跟隨視頻進(jìn)行實(shí)操時(shí)能夠清晰地看到每一步操作。

5.2 加強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)

線上教學(xué)最大的困難就是教師無法及時(shí)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而要想解決這一問題，最好的方法就是加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，從旁進(jìn)行指引并把控課堂教學(xué)節(jié)奏。教師在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上打卡，打卡的方式最好選擇拍照的方式，以便教師能夠快速掌握學(xué)生的出勤狀況。教師也可以利用學(xué)習(xí)通中的答題和搶答環(huán)節(jié)來檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，在教學(xué)過程中，教師也可以通過小組討論以及隨機(jī)選人的功能提高線上課堂教學(xué)氛圍，這些教學(xué)方式都可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)刻保持緊張和集中的狀態(tài)。

5.3 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的自主性

為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須要構(gòu)建多樣化的教學(xué)資源，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。在實(shí)際的教學(xué)之中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)便捷、靈活、交互性強(qiáng)、信息資源豐富多樣的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多的選擇，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高其主動(dòng)性和積極性。以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”這門課程的教學(xué)為例，教師可以通過學(xué)習(xí)通或泛雅等學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，如PPT、教學(xué)視頻、操作引導(dǎo)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求或習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式。在這個(gè)過程中，教師需將教學(xué)資源進(jìn)行分級(jí)整理，供不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行選擇，避免學(xué)生因課程內(nèi)容過難或過于簡單而喪失學(xué)習(xí)的興趣。除此以外，教師也可以將先進(jìn)的人工智能技術(shù)、模擬技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到其中，結(jié)合豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生打造一個(gè)資源豐富形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.4 改善和完善教學(xué)考核方式

教學(xué)考核是教學(xué)全過程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)考核則顯得更為重要。教師在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)必須要提升過程性教學(xué)考核在教學(xué)中的比重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”這門課程為例，教師可以利用學(xué)習(xí)通以及泛雅相結(jié)合的教學(xué)方式，將該課程的教學(xué)考核分成過程測試以及期末測試，在這個(gè)過程中，過程性測評的成績需占總成績的45%，期末成績則占比55%。在過程測試中又分為線上學(xué)習(xí)情況、作業(yè)成績以及階段性測試的成績，分別占過程性成績的25%、40%、35%。教師在進(jìn)行線上成績測試時(shí)，可以利用微課的方式對學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行考核，在利用學(xué)習(xí)通監(jiān)督學(xué)生的答題時(shí)間和答題情況，而最終的成績也由學(xué)習(xí)通系統(tǒng)后臺(tái)進(jìn)行判定時(shí)，這一部分的成績則被算在階段性測試中。除此以外，月考、周考以及期中考試的成績也都應(yīng)算在階段性測試之中。教師在課堂教學(xué)中使用的簽到、小組討論、選人答題等功能也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督和測評，并將這一部分的表現(xiàn)納入線上學(xué)習(xí)情況的考核之中。

6 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)取得了初步的成效，但當(dāng)前我國的線上教學(xué)仍然存在著諸多問題，因此仍需我國教職人員的不懈努力，在實(shí)踐中尋找問題，逐一突破，并在這個(gè)過程中不斷提升自身的能力，創(chuàng)新教學(xué)形式。相信在不久的將來，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不斷完善，教師團(tuán)隊(duì)的不斷成熟，將會(huì)為我國教育事業(yè)的發(fā)展開辟出一條全新的發(fā)展道路。

（作者單位：新安縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）