曹桂女

生本教育是一種以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，它的本質(zhì)是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與度，建立良好的師生關(guān)系。生本教育的新理念和新模式值得教師在中小學(xué)英語教育教學(xué)中積極地探索和實(shí)踐。

生本教育，是廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授創(chuàng)立的一種新的教育教學(xué)思想。它既是一種嶄新的教育教學(xué)理念，更是一種先進(jìn)的教育教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)由“師本教育”向“生本教育”進(jìn)行大轉(zhuǎn)變，讓教師感悟教育教學(xué)的真相，享受教育教學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、活潑、主動(dòng)和健康的成長。我國多地中小學(xué)在多門學(xué)科中都進(jìn)行了生本教育的嘗試和探索，取得了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐成果，教育教學(xué)效果得到了明顯的提升，推進(jìn)了素質(zhì)教育，促進(jìn)了中小學(xué)教育均衡發(fā)展。為了響應(yīng)“雙減”政策，創(chuàng)新英語教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，收獲更優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)成果，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，生本教育在中小學(xué)英語教育教學(xué)中的探索和實(shí)踐值得重視和推廣。

1 生本教育的本質(zhì)和方法論

1.1 生本教育的本質(zhì)

生本教育的本質(zhì)是一切為了學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用。它的理念是主張教師要高度尊重學(xué)生的人格，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分彰顯他們的主觀能動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)行為，教師與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)。新理念的生本教育，具有很強(qiáng)的感染力和滲透力，更具有強(qiáng)大的生命力。它的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，完全改變“教師講”“學(xué)生聽”的局面。教師盡可能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的質(zhì)疑和探究，教師和學(xué)生友好相處，讓孩子的天性得到釋放。郭思樂教授還提出了前置性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，形式靈活多樣。關(guān)于前置性作業(yè)，郭思樂教授還提出了“低入”“多做”“深思”和“高出”的原則，即起點(diǎn)要低，作業(yè)設(shè)計(jì)要簡單，確保作業(yè)難度符合學(xué)情，努力實(shí)現(xiàn)人人參與。教師必須抓住知識(shí)主線和核心問題，讓孩子們在淺池戲水、深池激浪，開拓出巨大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，經(jīng)歷探索知識(shí)的心理歷程，保持學(xué)習(xí)的快樂心情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。例如人教版七年級英語下冊Unit1“Can you play the guitar？”課前筆者準(zhǔn)備了一些樂器實(shí)物，制作了各種演示樂器的圖片和幻燈片，還搜集了一些俱樂部的海報(bào)等。少年兒童還不會(huì)進(jìn)行歸納概括，對外來語言也不會(huì)抽象記憶。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得大量的感性材料，實(shí)現(xiàn)英語思維的積累和深化，最終達(dá)到“深思”和“高出”的教學(xué)效果。

1.2 生本教育的方法論

生本教育的方法論是以“學(xué)”定教，少教多“學(xué)”，直到以不教而教。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的首位，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，采用班級、小組和個(gè)人等多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、操作實(shí)踐的能力。變教師灌輸式的“教”為學(xué)生自主性的“學(xué)”，啟發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；變學(xué)生的“聽懂了”為學(xué)生的“學(xué)懂了”和“會(huì)學(xué)了”；變學(xué)生的“他律”為學(xué)生的“自律”，讓學(xué)生獲得自信和自尊。生本教育還強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的情感和悟性，減少學(xué)生成長期的各種考試，把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生或任課教師，減弱競爭功能，克服唯分?jǐn)?shù)和唯升學(xué)的弊端。生本教育提倡“為而不爭”，在學(xué)生的成長期，鼓勵(lì)他們對知識(shí)進(jìn)行感悟，最后迎接終端評價(jià)。教師結(jié)合學(xué)情，合理選擇教學(xué)資源，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，大膽調(diào)整教學(xué)時(shí)空，整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂大聯(lián)動(dòng)，努力增加師生的雙向互動(dòng)機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生的人格，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的可能性。例如人教版七年級英語下冊Unit3“How do you get to school？”筆者啟發(fā)學(xué)生正確使用“How”“How far”和“How long”引導(dǎo)的特殊疑問句及其回答，幫助他們掌握交通方式的表達(dá)，提升他們的聽力能力和口語技巧。在進(jìn)行英語對話過程中，筆者把全班分成了8個(gè)小組，每個(gè)小組3～4名同學(xué)，通過互相問答和談?wù)撟约夯蛩说某鲂蟹绞接?xùn)練學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，讓每個(gè)同學(xué)都能充分體現(xiàn)其價(jià)值，產(chǎn)生主人翁的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生自主鉆研、探究知識(shí)，進(jìn)行英語思維拓展，總結(jié)出一些適合自己的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魈剿鳎饾u形成英語學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)和健康學(xué)習(xí)的長足發(fā)展。

2 生本教育在中小學(xué)英語教育教學(xué)中的實(shí)踐和探索

2.1 突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性

生本教育，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生真善美的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的生命和學(xué)習(xí)本能自然開啟。學(xué)生是教學(xué)中最豐富的教學(xué)資源。少年兒童具有語言、思維、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的自然本能，他們具有天生的學(xué)習(xí)能力和無窮的潛質(zhì)。教師要開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的本能力量，創(chuàng)造英語教育教學(xué)新的動(dòng)力機(jī)制。學(xué)生的“學(xué)”是課堂教學(xué)的本體，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”提供服務(wù)和幫助。少年兒童時(shí)期是一個(gè)人良好行為習(xí)慣和社會(huì)認(rèn)知能力形成的啟蒙階段，在這一階段對少年兒童開展生本教育，可以有效地開發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)孩子們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們從小養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。探索和實(shí)踐生本教育，研究生本教育理念下針對少年兒童的英語教育教學(xué)策略，對中小學(xué)英語教育教學(xué)效果的保障能起到積極的促進(jìn)作用。英語學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師必須始終貫穿以人為本的教育教學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生對英語知識(shí)的向往和探索意識(shí)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，開發(fā)他們的英語思維，改變過去學(xué)生被動(dòng)接受英語知識(shí)的局面，更新他們思考英語問題的方式，挖掘出少年兒童學(xué)習(xí)英語的潛質(zhì)。教師應(yīng)該是學(xué)生生命的“牧者”，而不應(yīng)該是背負(fù)他們前行的“纖夫”。教師應(yīng)在課堂中把復(fù)雜的語言點(diǎn)轉(zhuǎn)化成知識(shí)的“靈魂”和“線索”，為學(xué)生擴(kuò)展盡可能大的學(xué)習(xí)空間，幫助他們尋求同一問題的不同解決辦法。新的生本教育的教學(xué)觀是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。它是長期行為的課堂，是學(xué)生發(fā)展的課堂，不要求英語教師具備多么超強(qiáng)的知識(shí)水平，但卻要求教師要極大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂活動(dòng)中，教師指出學(xué)生容易混淆或錯(cuò)誤的地方，再經(jīng)過學(xué)生自由談?wù)?、互相交流和提出質(zhì)疑等各種形式，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛變得輕松而活躍，通過讓學(xué)生自主鉆研和探究知識(shí)的過程，使他們深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語原來是快樂的，在孩子們的心里能產(chǎn)生獲得感、幸福感和成就感，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。對于學(xué)生的收獲和成長，教師也會(huì)感到非常欣慰，切實(shí)發(fā)揮英語課堂的育人功能，讓教育回歸初心。例如：在以My favorite...為主題的英語練習(xí)中，筆者和學(xué)生進(jìn)行了這樣的對話：T： Whats your favorite colour，Wang Peng？ W： My favorite colour is green. T： Whats your favorite animal， Fangfang？ F： My favorite animal is dolphin. T： Whats your favorite holiday，Lingling？ L： My favorite holiday isMid-autumn.這樣，每個(gè)小組成員都編排出了以My favorite...為主題的對話，還積極嘗試應(yīng)用了一些新的詞匯和語法，他們將新舊英語知識(shí)進(jìn)行融合，積極展示了自己的英語小才能，與老師和同伴進(jìn)行共同分享，既培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，也啟發(fā)了孩子們的英語創(chuàng)新思維，掌握了學(xué)習(xí)英語的一些技巧和方法，讓他們感覺到學(xué)習(xí)英語就像做實(shí)驗(yàn)和玩游戲一樣，快樂和愉悅始終伴隨在他們的周圍，學(xué)習(xí)英語不再是他們談之色變的苦差事了，這也就充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了和諧的師生關(guān)系。經(jīng)過師生共同的活動(dòng)參與和實(shí)戰(zhàn)演練，從探索和實(shí)踐英語的過程中，學(xué)生感悟出了一些有趣的英語現(xiàn)象和規(guī)律，順利地完成了教師布置的小組任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，也能促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中去。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

生本教育，是一種激勵(lì)性的教育機(jī)制，它注重學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。少年兒童對于知識(shí)的熱愛，就如同母親對于子女的疼愛一樣，是一種自然本能。母親生產(chǎn)和養(yǎng)育了自己的孩子，對他們有一種“生產(chǎn)性的愛”——自然的愛都具有生產(chǎn)性。學(xué)生只有在英語活動(dòng)中參與了某些知識(shí)和語法規(guī)律的生成與產(chǎn)出過程，他們才會(huì)對這些知識(shí)產(chǎn)生母性之愛。就像作家和藝術(shù)家們把自己的作品視如己出、珍若生命一樣，因?yàn)檫@些作品傾注了自己的心血，連接著他們的神經(jīng)和命脈。由此可見，學(xué)生只有積極參與英語活動(dòng)中知識(shí)的演化過程，才能深切地愛上自己的勞動(dòng)成果，迫切地想看到這些英語小知識(shí)每天蛻變的樣子，嘗試著在學(xué)習(xí)和生活交際中探索和實(shí)踐它們，真正實(shí)現(xiàn)至情至性而后至行。堅(jiān)持生本教育的理念，能有效地避免教師教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生參與度不高和學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的問題，能激發(fā)起學(xué)生的英語創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的視野，健全學(xué)生的心智，啟發(fā)學(xué)生的英語發(fā)散思維，使學(xué)生探索到英語文化的內(nèi)涵，拓寬英語知識(shí)的廣度和深度。比如英語詞匯教學(xué)，筆者會(huì)為學(xué)生提供相應(yīng)的策略性學(xué)習(xí)建議，引導(dǎo)學(xué)生嘗試一些容易記住的方法，比如記憶單詞chocolate（巧克力），可以拆分成ch（吃，漢語拼音）、o（蛋糕，象形符號）、cola（可樂，短小單詞）、te（特，漢語拼音），再組合成順口溜：吃ch塊巧克力蛋糕o喝杯可樂cola，特te別爽口。這樣利用學(xué)生已經(jīng)爛熟于心的漢語拼音做鋪墊，再加上象形文字等符號，把英語單詞化繁為簡，學(xué)生輕而易舉地就掌握了chocolate（巧克力）這個(gè)單詞的拼寫和漢語意思，而且不易忘記。對于英語閱讀課，筆者會(huì)設(shè)置一些簡單的表格，展示在電子白板上，以填充表格的形式，讓學(xué)生抓住英語閱讀文本的關(guān)鍵信息，這就大大降低了英語閱讀文本的難度。一些聰明活潑的學(xué)生也能把課堂氣氛推向高潮，激勵(lì)全班同學(xué)積極參與思考，筆者再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，解釋一些單詞和短語的用法，歸納本篇英語閱讀文本的重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的參與意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，學(xué)生的注意力高度集中，教育教學(xué)效果得到了明顯的提升。比如，筆者在執(zhí)教人教版八年級英語上冊Unit4“Whats your best movie theater？”Activity4中，緊緊圍繞“雙減”要求，在作業(yè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了必做題和選做題，讓孩子們根據(jù)自己的能力和興趣，選做不同的作業(yè)，對于層次不同的學(xué)生有不一樣的作業(yè)，每個(gè)孩子都能在做作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

2.3 尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系

生本教育，倡導(dǎo)教師要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的制約，拉近與學(xué)生之間的距離，與他們建立起良好的關(guān)系。教師不再扮演“黑臉包公”的形象，而要變成溫柔的天使形象，成為學(xué)生可親可敬的英語學(xué)習(xí)伙伴，形成一種和諧的師生關(guān)系。學(xué)生對教師不再有畏懼感，讓他們的緊張情緒得到釋放，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的發(fā)散思維能力，學(xué)生從心底里不再對英語這門外來語言有抗拒的心理，他們的臉上重返了少年的陽光之氣，學(xué)習(xí)英語的自信心會(huì)變得越來越強(qiáng)。生本教育的內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)以生命為本。少年兒童具有很強(qiáng)的塑造性，同時(shí)也具有無限的可能性。教師只有充分尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生友好相處，讓孩子變得更開心，才能激發(fā)出他們好學(xué)上進(jìn)的本能。少年兒童具有天生的自然意志，并且這種意志是不會(huì)屈從于外界壓力的。教師如果違背了學(xué)生的自然意志，他們就會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，對英語教師有抗拒心理，進(jìn)而對英語學(xué)科就會(huì)持有倦怠的態(tài)度，對英語學(xué)習(xí)會(huì)逐漸喪失興趣，不知不覺中就變成班里的英語后進(jìn)生，教師會(huì)對這樣的結(jié)果既感到非常惋惜，又感到束手無策。作為一名一線的英語教育工作者，我們要研究自己的教育教學(xué)對象——學(xué)生的意志。教師的教學(xué)行為必須適應(yīng)學(xué)生合理的主觀意志，創(chuàng)建出適合少年兒童的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，與學(xué)生建立友誼，激發(fā)他們內(nèi)心好學(xué)的自然本能。筆者在英語課堂上，有時(shí)會(huì)采用游戲的方式，回顧上節(jié)課的詞匯和句型，讓學(xué)生在參與游戲的過程中接受新的英語知識(shí)點(diǎn)，寓教于樂。有時(shí)筆者還會(huì)創(chuàng)設(shè)或模擬學(xué)習(xí)和生活場景，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行交流和表達(dá)。筆者也會(huì)用幾個(gè)英語句型做鋪墊，以閱讀文本作為載體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，例如：Reading aloud（朗讀）、Silent reading（默讀）、Scanning（瀏覽）和Intensive reading（精讀）等，指導(dǎo)學(xué)生踴躍參與開放性問題的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)孩子們對英語閱讀文本的語言點(diǎn)進(jìn)行整合，使英語知識(shí)和規(guī)律無聲地浸潤到學(xué)生的腦海之中，滲透到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處。同學(xué)之間互相啟發(fā)和提醒，也能補(bǔ)充更多的英語閱讀信息，讓知識(shí)得到延伸和拓展。師生之間、生生之間、組組之間都會(huì)有所感悟和提升，既接受了很多新英語元素的輸入，又自然而然地運(yùn)用到了舊的英語知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了對英語語言輸入和輸出的雙重訓(xùn)練。學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多了，積累的經(jīng)驗(yàn)也就多了，對舊的英語知識(shí)能夠融會(huì)貫通，對新的知識(shí)也能夠旁征博引，這樣既能幫助他們掌握英語知識(shí)，發(fā)展英語技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語整體素養(yǎng)。英語教師要把中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活作為生本教育的教學(xué)資源和陣地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入著迷和忘我的學(xué)習(xí)境界，教師的英語教育教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

近年來，生本教育模式在中小學(xué)英語教育教學(xué)中還處在探索和研究的階段，需要專家繼續(xù)踐行生本理念，加強(qiáng)生本教育實(shí)踐，對一線中小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師也要不斷研究生本教育理論，調(diào)整英語教育教學(xué)模式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英語生本教育教學(xué)案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師之間也要經(jīng)常交流生本教育教學(xué)心得，引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探索和實(shí)踐，打造和諧的人文英語課堂環(huán)境，構(gòu)建有生命力的優(yōu)質(zhì)英語課堂。

（作者單位：甘肅省慶陽市慶城縣高樓初級中學(xué)）