姜楊家

語文這一學(xué)科具有的屬性相對來講較為獨特，也正因如此，閱讀在語文教育中的地位也非常顯著。閱讀教學(xué)水平的高低，不論是對學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還是之后的學(xué)習(xí)成長都具有重要意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，針對閱讀教學(xué)活動的精心設(shè)計應(yīng)給予足夠重視，以多樣化策略方法來強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在閱讀學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠獲得更多接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會，從中不僅能夠積累到豐富的寫作手法，還可以從不同角度來加強(qiáng)思想情感感悟，為學(xué)生良好人生價值觀、道德觀地樹立帶來積極影響，為健全人格的形成創(chuàng)造條件。因此，在小學(xué)階段，語文教師應(yīng)整合各類資源條件來開展更生動有趣，且高效的閱讀教學(xué)活動，在更好的發(fā)展語文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還可以為之后的學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)，積累更新穎、豐富的學(xué)習(xí)體驗。

1 優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

首先，能夠為學(xué)生語言表達(dá)能力的提升創(chuàng)造條件。對處于語文學(xué)習(xí)初級階段的小學(xué)生來講，正是強(qiáng)化表達(dá)能力培養(yǎng)的重要階段，能夠為之后的學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)。在此階段，通過進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)活動設(shè)計，可以讓小學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化語文漢字、詞語知識的學(xué)習(xí)鞏固，盡可能地涉獵語言材料，為之后聽說讀寫能力全面發(fā)展提供支持。尤其是在教師科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生可以積累更豐富的寫作素材，為表達(dá)能力提升帶來積極影響。

其次，有助于發(fā)展語文思維，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。在閱讀教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生把握重難點，能夠為其思維發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)。尤其是小學(xué)語文閱讀活動，在實際開展中，學(xué)生可以從中提煉出更多的信息，在全面激活語文思維的同時，還可以獲得更多積極向上的材料，為心理健康發(fā)展帶來潛移默化的影響。

最后，有助于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀理解能力若可以得到進(jìn)一步提升，其閱讀范圍也會隨之拓展，在豐富閱讀體驗的同時，還可為良好閱讀習(xí)慣的形成和發(fā)展創(chuàng)造條件。就現(xiàn)階段來看，閱讀在語文課堂教學(xué)中占據(jù)的比例相對較大，小學(xué)語文教師在日常授課中應(yīng)把握契機(jī)，通過對閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容的精心設(shè)計來幫助學(xué)生積累更適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，并在積極參與各類閱讀活動中形成良好的閱讀習(xí)慣，為之后更高效、高質(zhì)地開展閱讀學(xué)習(xí)活動提供支持。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點與現(xiàn)狀分析

2.1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點

一是蘊(yùn)含著豐富的人文色彩。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素極為豐富，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)給予充分利用，以此來強(qiáng)化正確道德意識培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多有骨氣、懂廉恥、知禮儀的優(yōu)秀青少年，在閱讀教學(xué)活動設(shè)計中重視人文主義精神培養(yǎng)。此外，小學(xué)語文教師也要通過不斷的學(xué)習(xí)積累來提升自身語文素養(yǎng)，為語文閱讀課堂注入更多的人文色彩。

二是教學(xué)能夠呈現(xiàn)出審美培養(yǎng)特點。語文教材中的文章都是比較經(jīng)典的，其中引用了諸多優(yōu)美的語言文字，描寫出的意境給人帶來的感受也很美，不僅飽含人情，還具有非常顯著的審美價值。通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)這些文章，既可以豐富語言素材的積累，也有助于審美能力培養(yǎng)，為之后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三是蘊(yùn)含的情感色彩極為豐富。小學(xué)語文教材中有很多情感表達(dá)類型的文章，其中心思想一般都是對作者思鄉(xiāng)或者是愛國情感的表達(dá)，這類情感相對來講更加細(xì)膩。在寫作中，作者一般都是以更加優(yōu)美的文字語言來進(jìn)行表達(dá)的。因此，在閱讀教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容做出深入品味，加強(qiáng)字詞句段的分析，可以讓學(xué)生對其中蘊(yùn)含的豐富思想情感進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟。由此可見，閱讀教學(xué)活動中蘊(yùn)含的情感色彩是極為豐富的。

2.2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

第一，對講解與傳授的重視不夠。為了響應(yīng)教學(xué)改革，很多中小學(xué)校對自主學(xué)習(xí)政策的實施都非常重視，為學(xué)生提供了很多自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會，希望以此來將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。在此背景下，教師雖然為學(xué)生提供了及時引導(dǎo)，但卻逐漸忽視了講解與傳授，導(dǎo)致一些語文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的諸多困惑難以順利解決。這也是語文閱讀教學(xué)有效性難以得到顯著提升的主要原因之一。

第二，閱讀教學(xué)缺少明確教學(xué)目標(biāo)。不論是在哪一階段的閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制訂都是不可忽視的，也是優(yōu)化教學(xué)成果的重要基礎(chǔ)。但就目前來看，很多教師在設(shè)計組織閱讀教學(xué)活動時都未制訂出明確的教學(xué)目標(biāo)，只是圍繞教學(xué)大綱來進(jìn)行閱讀材料的選擇，未深入、準(zhǔn)確地把握閱讀內(nèi)容。閱讀教學(xué)活動在實際開展中對學(xué)生語文基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等方面的考慮也不夠全面，不僅難以滿足不同階段、不同層次學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，也會制約閱讀教學(xué)效果。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)手段單一。在現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)中，很多教師雖然都重視起了信息技術(shù)手段的引用，但在閱讀教學(xué)活動設(shè)計中，引用的教學(xué)方式方法還比較單一，教案也是千篇一律的，不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，也不利于閱讀學(xué)習(xí)技巧、綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，難以為語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

3 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)對策

3.1 讀中感悟激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想取得理想的教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，往往都離不開學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有力支持，學(xué)生也只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠全身心投入其中，才能夠在閱讀課文時產(chǎn)生更深刻的感悟，為其閱讀、表達(dá)能力的提升創(chuàng)造條件。對于小學(xué)語文來講，教材中的文章都是經(jīng)過精心挑選的，能夠發(fā)揮出理想的啟智育人作用，應(yīng)給予足夠重視與充分利用。在閱讀教學(xué)中，對重點語句感悟給予足夠重視，讓大家在朗讀中受到潛移默化的影響。

例如，以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為例。在具體講解中，就可以借助多媒體來將楊梅樹吮吸甘露的圖景播放給學(xué)生，讓大家在閱讀學(xué)習(xí)中將圖景、語言文字有機(jī)整合，從而對“春雨綿綿潤楊梅”的美景有充分感悟。且這樣的感悟過程，也能夠讓課文語言更深刻地存儲在學(xué)生的腦海中，對課文語言的優(yōu)美之處產(chǎn)生深刻體會。

另外，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重從感悟、積累、運用這幾個方面來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，在此過程中，朗讀是不可忽視的重要基礎(chǔ)。在實際授課中，教師若可以將朗讀與字、詞、句等方面的學(xué)習(xí)掌握進(jìn)行有機(jī)整合，不僅能夠做到對課文語言的深入品讀、感悟，還可以為之后的學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)，更好地發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如，以《火燒云》為例，針對文章中“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”這類句子來講，就可以帶領(lǐng)大家通過朗讀來加強(qiáng)感悟，同時提出“這句話當(dāng)中，哪個字的運用更好？原因是什么？”這類問題，以此來激活學(xué)生語文思維。不同學(xué)生給出的答案也是不同的，有的學(xué)生可能覺得“紅”字用得很好，也有的學(xué)生覺得“燒”這個字用得很巧妙，等等?；诖?，可以為學(xué)生提供一定的獨立自由空間，讓大家將自己的見解充分表達(dá)出來。經(jīng)過一系列討論之后，大家最終確定“燒”這個字用得更好。然后，再一起分析這個字好的原因，是能夠讓大家感覺火燒云在變化，等等。讀中感悟這一環(huán)節(jié)，不僅有助于創(chuàng)造精神的激發(fā)，對文字美好的體會也更加深刻。除此之外，可通過合作探究、翻轉(zhuǎn)課堂等不同方式來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

3.2 把握好閱讀教學(xué)重難點

在小學(xué)閱讀教學(xué)活動開展中，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)是非常重要的，可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度來深入了解語文作品的寓意，讓大家在閱讀學(xué)習(xí)中懂得進(jìn)行多層次的思考分析。因此，在實際授課中，針對教學(xué)重難點把握應(yīng)給予足夠重視，理清教學(xué)思路，以更新穎有趣的方式來進(jìn)行課文中拼音、字詞句以及標(biāo)點和段落等內(nèi)容的講解，以精練的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鱽泶_保學(xué)生可以做到對所學(xué)文章的透徹理解，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的顯著提升。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過問題的巧妙設(shè)計，以及教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)等方式來快速集中學(xué)生課堂注意力，全面激活學(xué)習(xí)興趣。

比如，以《難忘的一天》為例。在閱讀教學(xué)中，就可以在大家完成全文的閱讀后，引導(dǎo)其思考：主人公難忘的一天是哪一天？為什么會讓主人公難忘？之后再分析全文，將每一段的中心句找出來，學(xué)習(xí)生字詞，明確哪些語句存在疑問，概括出文章大意?；诖?，在教師帶領(lǐng)下，和其他同學(xué)一起來深入分析不理解的語句，從不同角度來理解文章內(nèi)容。問題的提出和解決的過程其實也是培養(yǎng)、提升學(xué)生語言知識運用能力的過程。除此之外，語文閱讀技巧、方法的培養(yǎng)也是重點，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中逐漸形成具有自身特色的閱讀模式、思考方式，讓更多學(xué)生對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，為閱讀習(xí)慣的形成發(fā)展、閱讀理解能力的全面提升奠定基礎(chǔ)，更好奠定適應(yīng)不同學(xué)生在不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求。

3.3 豐富語文閱讀活動

為了有效激發(fā)、保持學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，對其各階段閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織進(jìn)行不同類型的與閱讀有關(guān)的學(xué)習(xí)活動。如可以帶領(lǐng)學(xué)生到福利院為孩子們講故事，又或者是在校內(nèi)朗讀、寫作等不同類型的比賽。通過進(jìn)一步豐富閱讀活動形式來幫助學(xué)生積累更新穎的閱讀體驗，為閱讀教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。這樣在保持閱讀興趣的基礎(chǔ)上，在參與各類閱讀實踐中，學(xué)生也可以積累到更豐富的和閱讀有關(guān)的知識內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀理解能力培養(yǎng)。且在多樣化語文活動的有力支持下，學(xué)生也可以真正走出課堂，放松身心，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，更輕松地落實各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4 合理拓展語文課外閱讀

對于小學(xué)階段課外閱讀的拓展，可以著重從以下兩個方面入手：一是以多樣化課外閱讀訓(xùn)練來鍛煉、提升閱讀能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)除了在語文課堂上強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)之外，課外閱讀的有效拓展也有助于學(xué)生保持良好閱讀狀態(tài)，能夠確保學(xué)生各階段的認(rèn)知發(fā)展需求得到充分滿足。為此，語文教師應(yīng)增加與學(xué)生家長的溝通交流，整合各類資源來營造更理想的學(xué)習(xí)氛圍。如多帶孩子去逛一逛書店，購買孩子感興趣且有益的書籍來增加閱讀量，使孩子的閱讀視野能夠得到不斷拓展；二是可以以小組形式來開展閱讀學(xué)習(xí)活動。鼓勵大家將自己本階段的閱讀心得分享出來，并通過和組員的討論交流來拓展認(rèn)知視野，延伸閱讀能力。另外，在課外閱讀中，要注重閱讀卡的制作，積累更豐富的詞匯、語段，并嘗試將積累到的詞句靈活應(yīng)用到之后的寫作中，優(yōu)化讀寫結(jié)合，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展提供有力支持。

3.5 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，傳授閱讀技巧

首先，在閱讀指導(dǎo)方面，要引用更科學(xué)有效的方法。為了獲得更理想的閱讀教學(xué)成效，教師應(yīng)注重閱讀指導(dǎo)方法的有效運用。一是重視朗讀訓(xùn)練。主要是因為學(xué)生閱讀理解能力的高低會受到朗讀能力的影響，若學(xué)生擁有高水平的朗讀能力，其閱讀理解能力往往都不會太差。主要是因為在朗讀中，學(xué)生可以更深入地理解把握文章中心思想與內(nèi)涵，體會其中蘊(yùn)含的思想感情。朗讀可以通過分組朗讀、單獨朗讀，以及引讀等多樣化的方式來進(jìn)行。二是強(qiáng)化默讀能力培養(yǎng)。在課文預(yù)習(xí)中，可以指導(dǎo)大家以默讀的方式來進(jìn)行，以此來升華、總結(jié)課文內(nèi)容，從整體上做到對文章節(jié)奏的更好把握。所以在朗讀教學(xué)中，學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練要給予足夠重視。三是基于故事情景的想象來優(yōu)化拓展閱讀。在課堂上可以引導(dǎo)大家在腦海中構(gòu)建出一些畫面或是場景，之后再開展情景想象閱讀。這一過程既有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)新力的全面激發(fā)，也可以促使大家將文章內(nèi)容與自身的生活經(jīng)驗有機(jī)整合，更準(zhǔn)確地理解文章中心思想，提升閱讀教學(xué)效果。

其次，注重閱讀技巧的傳授。在閱讀教學(xué)中，除了要尊重、突顯學(xué)生的主體地位之外，教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮也是不可忽視的，尤其是一個難題的解決往往都離不開教師及時有效的引導(dǎo)。為此，在閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生傳授更適合有效的課前預(yù)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)中遇到的疑難詞句標(biāo)注出來，便于之后在課堂上的著重解決。且在課前預(yù)習(xí)的支持下，課堂教學(xué)活動的開展也會更加順利。對于一些重點內(nèi)容，若需要大家記筆記，教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的時間，在完成記錄后，再帶領(lǐng)大家圍繞筆記內(nèi)容深化相關(guān)詞句的理解把握。比如，文章中描寫環(huán)境的句子具體發(fā)揮的是怎樣的作用？某一段落中動詞的描寫主要發(fā)揮怎樣的作用？……引導(dǎo)大家圍繞對文章寫作技巧的討論來加強(qiáng)對文章主題思想的感悟。這樣不僅有助于閱讀教學(xué)內(nèi)容、方式的優(yōu)化，學(xué)生也會獲得更新穎、豐富的閱讀體驗，師生、生生之間的互動交流也會顯著增加。

4 結(jié)語

綜上所述，閱讀不僅是拓展學(xué)生認(rèn)知視野的重要路徑，也可以帶領(lǐng)大家從不同角度來認(rèn)識世界。且通過優(yōu)化閱讀教學(xué)，也有助于全面激活語文思維，拓展寫作思路，積累更豐富的審美體驗。所以，作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成，閱讀教學(xué)活動在具體開展中，應(yīng)充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位，從不同角度來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引用更適合新穎的教學(xué)方式，以此來為語文閱讀教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展帶來積極的促進(jìn)作用。

（作者單位：宕昌縣城關(guān)第三小學(xué)）