劉笑含

實(shí)踐育人是“三全育人”工作體系構(gòu)建的重要方面，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推動(dòng)思想政治教育工作的重要抓手。本文立足職業(yè)院?！叭恕惫ぷ鲗?shí)際，分析當(dāng)前職業(yè)院校實(shí)踐育人存在的主要問題，將“育人”作為開展實(shí)踐育人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、整合實(shí)踐資源、依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地提出解決路徑，全方位推動(dòng)實(shí)踐育人體系建設(shè)，把思想政治教育融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、軍事訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各類實(shí)踐活動(dòng)中，不斷創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”，為廣大學(xué)生成長(zhǎng)成才搭建實(shí)踐舞臺(tái)，為職業(yè)院校開展實(shí)踐育人工作提供參考經(jīng)驗(yàn)。

1 實(shí)踐育人實(shí)施的背景和意義

深化實(shí)踐育人是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑，是全面深化高等教育綜合改革的重要任務(wù)。2012年，教育部等部門發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，強(qiáng)調(diào)“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，深入實(shí)施素質(zhì)教育”，并明確“實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的主要形式”。2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，確立要構(gòu)建“三全育人”，即“全員全過程全方位”一體化育人格局，實(shí)踐育人作為十大育人體系之一，提出明確要求。2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，指出高校的目標(biāo)任務(wù)就是：健全立德樹人體制機(jī)制，把立德樹人融入思想道德、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。

實(shí)踐育人作為“三全育人”格局中的十大體系之一，是深化思想政治教育的重要途徑。職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為己任，隨著職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐育人，越來越在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量中成為重要渠道。近年來，職業(yè)院校在實(shí)踐育人工作中取得了一定成效，尤其在推動(dòng)“三全育人”建設(shè)要求下，實(shí)踐育人工作也得到進(jìn)一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)或累積了一些問題。

2 面臨的主要問題

針對(duì)性不足，與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展緊密度有待加強(qiáng)。職業(yè)院校長(zhǎng)期以來以強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)的教學(xué)定位，在實(shí)施實(shí)踐育人工作上具有一定的先天優(yōu)勢(shì)，但也造成職業(yè)院校重技能培訓(xùn)、輕綜合實(shí)踐的現(xiàn)狀。職業(yè)院校學(xué)生具有動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但在自覺自主地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、提升實(shí)踐能力等方面的意識(shí)不足，也出現(xiàn)隨年級(jí)越高、學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)熱情越低的現(xiàn)象。因此，學(xué)校需要針對(duì)每個(gè)階段學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生“量身”制訂方案、規(guī)劃培養(yǎng)路線。

規(guī)劃性不足，各方力量協(xié)同性有待加強(qiáng)。實(shí)踐育人是一項(xiàng)綜合性工作，雖然在學(xué)校層面已有一些頂層設(shè)計(jì)和制度框架，但對(duì)各類實(shí)踐內(nèi)容的統(tǒng)籌規(guī)劃還不夠完善，造成實(shí)踐工作發(fā)展不均衡。同時(shí)在實(shí)踐具體操作層面，工作涉及教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院等多個(gè)行政部門。而一般情況下，各部門均圍繞自身職能開展實(shí)踐育人工作，相互銜接不足、合力不夠，因此部門之間的協(xié)同體系尚未完全建立，共同推進(jìn)實(shí)踐育人的運(yùn)行機(jī)制還有待完善。另外，高職院校普遍在工作考核、成效評(píng)估方面辦法單一、標(biāo)準(zhǔn)不明確，急待充分挖掘各方資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、建立協(xié)同機(jī)制。

系統(tǒng)性不足，第一課堂、第二課堂融通度有待加強(qiáng)。第一課堂是教育教學(xué)主陣地，第二課堂自2018年各高校陸續(xù)落實(shí)“第二課堂成績(jī)單”制度以來，在實(shí)錄性、連續(xù)性、全面性等方面，對(duì)輔助實(shí)踐育人工作、記錄學(xué)生成長(zhǎng)方面起到了更好的促進(jìn)作用。但第一課堂和第二課堂存在著各自開展的“兩張皮”現(xiàn)象，一方面，理論知識(shí)的教學(xué)不能完全有效為實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)，另一方面，多數(shù)職業(yè)院校對(duì)“第二課堂成績(jī)單”的使用，多流于形式，更多只是活動(dòng)記錄，遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出其與第一課堂融通的潛力以及在育人成效評(píng)價(jià)上的優(yōu)勢(shì)。因此，亟待打通第一課堂與第二課堂，推動(dòng)課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、技能與素養(yǎng)相結(jié)合，提升實(shí)踐育人實(shí)效。

3 探索實(shí)踐育人工作路徑

以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這條思想政治教育作為育人主線，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為育人目標(biāo)，圍繞實(shí)踐育人針對(duì)性不足，提出“實(shí)踐能力培養(yǎng)三年不斷線”理念，以學(xué)年為單位、成長(zhǎng)規(guī)律為依據(jù)，固定基本實(shí)踐內(nèi)容；圍繞實(shí)踐育人規(guī)劃性不足，提出統(tǒng)籌強(qiáng)化制度保障、集中要素資源、打造內(nèi)容載體“三步走”策略，繪制綜合改革路線圖，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐育人工作；圍繞實(shí)踐育人系統(tǒng)性不足，建立基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主要內(nèi)容的全內(nèi)容實(shí)踐育人體系，推動(dòng)實(shí)踐育人走實(shí)走深。

3.1 提出實(shí)踐能力培養(yǎng)“三年不斷線”理念

以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)“三年不斷線”為目標(biāo)，按照一年級(jí)重體驗(yàn)，開展專業(yè)認(rèn)知、社會(huì)調(diào)研等，提升認(rèn)知思維能力；二年級(jí)重專業(yè)，開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、科研創(chuàng)新等，提升實(shí)踐能力和專業(yè)技能；三年級(jí)重服務(wù)，開展頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知思維、實(shí)踐能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)本領(lǐng)的三年整學(xué)制培養(yǎng)不斷線。

3.2 制訂實(shí)踐育人工作“三步走”策略

建立工作內(nèi)容和責(zé)任清單，通過強(qiáng)化制度保障、集中要素資源、打造內(nèi)容載體，制訂實(shí)踐育人“三步走”的分階段策略，通過制訂出臺(tái)一系列配套文件和方案，加強(qiáng)長(zhǎng)效化；通過統(tǒng)籌校內(nèi)外師資團(tuán)隊(duì)和基地資源，加強(qiáng)協(xié)同化；通過拓展平臺(tái)載體，加強(qiáng)系統(tǒng)化。從而規(guī)劃清晰內(nèi)容框架和實(shí)施路線圖，為實(shí)踐育人工作全面開展奠定基礎(chǔ)。

3.3 推動(dòng)全內(nèi)容實(shí)踐教育教學(xué)體系構(gòu)建

遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，打通第一課堂、第二課堂，整體設(shè)計(jì)實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，在人才培養(yǎng)方案中分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，將實(shí)踐教育教學(xué)的內(nèi)容體系設(shè)置為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四大類，并細(xì)化出課程、項(xiàng)目、大賽、活動(dòng)各個(gè)有效載體，建立分類型、分層次、有課程項(xiàng)目支撐、與理論課既相互銜接又相對(duì)獨(dú)立的應(yīng)用型實(shí)踐教育教學(xué)全內(nèi)容體系。

具體說，基礎(chǔ)實(shí)踐主要圍繞專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等需求，鋪墊實(shí)踐理論知識(shí)，建立基礎(chǔ)性課程，培養(yǎng)學(xué)生基本技能和認(rèn)知思維；專業(yè)實(shí)踐主要以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為途徑，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力；綜合實(shí)踐主要以第二課堂為主渠道，通過社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育、志愿服務(wù)等活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐依托項(xiàng)目、大賽、社團(tuán)活動(dòng)，開展技能競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)、創(chuàng)新項(xiàng)目和專利培育、雙創(chuàng)類大賽等，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 具體措施

4.1 強(qiáng)化制度建設(shè)和任務(wù)落實(shí)為主的工作保障

根據(jù)實(shí)踐育人工作要求，可制訂出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教育工作的若干意見》《實(shí)踐育人專項(xiàng)行動(dòng)規(guī)劃》等文件，明確指導(dǎo)思想、原則遵循、內(nèi)容體系、載體路徑、項(xiàng)目開展等內(nèi)容；出臺(tái)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)管理”“社會(huì)實(shí)踐精品項(xiàng)目孵化”等相關(guān)辦法，探索建立實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)選聘考評(píng)制度，對(duì)社團(tuán)、實(shí)踐項(xiàng)目建立動(dòng)態(tài)管理和表彰評(píng)估制度，加強(qiáng)載體建設(shè)的制度化保障。同時(shí)，圍繞“三全育人”建設(shè)指標(biāo)中的實(shí)踐育人工作任務(wù)，細(xì)化工作內(nèi)容和責(zé)任清單，明確任務(wù)分工、責(zé)任人、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、標(biāo)志性成果等，讓工作通過量化要求來落實(shí)落地。

4.2 強(qiáng)化分層分類的實(shí)踐教育教學(xué)體系實(shí)施

（1）基礎(chǔ)實(shí)踐

公共基礎(chǔ)課。在一年級(jí)階段，主要以傳授實(shí)踐的理論知識(shí)和進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)為目標(biāo)，通過通識(shí)課、思想政治課實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生提升基本技能和認(rèn)知社會(huì)的能力。圍繞就業(yè)指導(dǎo)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等方面實(shí)踐知識(shí)建設(shè)課程內(nèi)容，將其納入公共基礎(chǔ)課體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程。思想政治課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心、緊貼學(xué)生成長(zhǎng)成才”為原則，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”等思政課中明確實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，依托區(qū)域內(nèi)紅色教育基地、革命老區(qū)等資源，開發(fā)思政課實(shí)踐教學(xué)基地，建立校內(nèi)思政實(shí)踐教學(xué)基地，開展主題參觀、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，完成思政課教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)全覆蓋?；A(chǔ)通識(shí)課程，例如開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的靈感與意識(shí)；開設(shè)“軍事理論”“軍事技能”等相關(guān)課程，以講授國(guó)防知識(shí)、軍事理論知識(shí)和時(shí)事解讀，強(qiáng)化軍事訓(xùn)練體驗(yàn)；開設(shè)“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”理論課，對(duì)社會(huì)調(diào)研方法、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)組織、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施等方面加強(qiáng)理論指導(dǎo)，推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提質(zhì)量增實(shí)效。

（2）專業(yè)實(shí)踐

針對(duì)二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生，以提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和深造可持續(xù)性為目標(biāo)，依托可密切聯(lián)系的行業(yè)、企業(yè)，加強(qiáng)校企合作，整合、挖掘科研、社會(huì)等多方資源，主要開展包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐。

建立專業(yè)實(shí)踐課程體系。建立與企業(yè)對(duì)接機(jī)制，打造對(duì)接企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情境的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，技能訓(xùn)練與崗位工作對(duì)接，將新技術(shù)新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建任務(wù)式、項(xiàng)目化的實(shí)踐課程體系。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。校企共建合作實(shí)訓(xùn)基地，共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、生產(chǎn)案例，共同編制員工手冊(cè)、操作規(guī)范，共同開發(fā)配套教材和網(wǎng)絡(luò)資源。創(chuàng)新建立“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)+虛擬仿真+云課堂”的實(shí)踐教學(xué)模式，提升實(shí)踐教學(xué)效果。

強(qiáng)化日常教學(xué)管理。通過強(qiáng)化“規(guī)劃與建設(shè)、組織與管理、實(shí)施與監(jiān)控、考核與評(píng)定、安全與保障”各環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)日常管理制度體系建設(shè)。搭建實(shí)習(xí)管理云端平臺(tái)，探索建立“制度建設(shè)全面化，協(xié)議簽訂全員化，校企共管專人化，云端平臺(tái)全程化”的頂崗實(shí)習(xí)過程管理模式，與“教師巡查、院系核查、學(xué)校督查、平臺(tái)調(diào)查”的監(jiān)督結(jié)合的管理機(jī)制。

（3）綜合實(shí)踐

以知行合一為原則，開展思政實(shí)踐。綜合實(shí)踐著重挖掘?qū)嵺`內(nèi)涵，把思想政治教育同社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，自主開展各類實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力，提升綜合素質(zhì)。也可依托暑期“三下鄉(xiāng)”“體驗(yàn)省情”社會(huì)實(shí)踐等傳統(tǒng)經(jīng)典項(xiàng)目，形成融入思政課的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓思政教師、學(xué)工團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)與評(píng)審，讓學(xué)生在知行合一的實(shí)踐中，深化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，筑牢思想根基。

以第二課堂為平臺(tái)，規(guī)劃活動(dòng)體系。制訂社會(huì)實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃，融入人才培養(yǎng)方案，打通第一課堂成績(jī)單與第二課堂成績(jī)單聯(lián)結(jié)。把社會(huì)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、勞動(dòng)教育、國(guó)防軍事教育、勤工助學(xué)、專業(yè)體驗(yàn)與實(shí)習(xí)、技能大賽等活動(dòng)統(tǒng)一編入第二課堂活動(dòng)體系，建立紅色主題教育、鄉(xiāng)村振興、社區(qū)服務(wù)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等可常態(tài)化開展的實(shí)踐育人項(xiàng)目，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新形式載體、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。例如圍繞社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，對(duì)接革命老區(qū)、紅色文化教育基地、國(guó)家級(jí)貧困縣、社區(qū)街道、合作企業(yè)等開發(fā)研學(xué)實(shí)踐基地、志愿服務(wù)站和精品線路，以集中組隊(duì)、個(gè)人實(shí)踐為主要形式，通過參與實(shí)地考察調(diào)研、開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品、開展志愿服務(wù)、奔赴企業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)方式，讓全體學(xué)生都有參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)在校生全覆蓋，引導(dǎo)學(xué)生了解新時(shí)代國(guó)情、民情、社情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。

以勞動(dòng)教育為載體，建立勞動(dòng)清單?？蓢@工匠精神、職業(yè)精神、志愿精神培育，設(shè)立“勞動(dòng)教育清單”。通過將學(xué)生需求鏈接育人資源，設(shè)立包含勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)養(yǎng)成等多個(gè)模塊內(nèi)容在內(nèi)的“勞動(dòng)教育清單”，融入人才培養(yǎng)方案和“第二課堂成績(jī)單”。同時(shí)各?？山Y(jié)合“一站式”社區(qū)建設(shè)，在學(xué)生公寓建設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，將融入日常的勞動(dòng)教育延伸到學(xué)生生活區(qū)，打通育人“最后一公里”。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

做強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際嘗試設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、建立大學(xué)生“創(chuàng)客空間”，例如規(guī)劃建設(shè)包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、孵化基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)技術(shù)交流平臺(tái)等功能區(qū)，注重結(jié)合校外長(zhǎng)期定點(diǎn)的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、企業(yè)工廠、科技孵化園等，打造一體化實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供知識(shí)傳授、問題答疑、創(chuàng)意項(xiàng)目孵化等服務(wù)，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座與交流活動(dòng)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和潛在項(xiàng)目開設(shè)實(shí)戰(zhàn)類培訓(xùn)和講座，進(jìn)行“一對(duì)一”“多對(duì)一”等項(xiàng)目指導(dǎo)，滿足不同階段、層面學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，不斷提升校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)號(hào)召力和輻射力，在更大范圍、更高質(zhì)量、更深程度上推進(jìn)了校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍建設(shè)，滿足了更廣泛、多層次學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

推行“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。充分利用好“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等國(guó)家級(jí)培養(yǎng)平臺(tái)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等國(guó)家級(jí)賽事，開展校園就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)，在校級(jí)專業(yè)社團(tuán)基礎(chǔ)上打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精品社團(tuán)，聘任社團(tuán)指導(dǎo)教師，健全管理運(yùn)行機(jī)制，圍繞社團(tuán)專業(yè)特長(zhǎng)開展技能競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽與培訓(xùn)；結(jié)合“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、雙創(chuàng)類大賽等相關(guān)工作開展校內(nèi)選拔賽，培育創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和師生共創(chuàng)項(xiàng)目，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4.3 強(qiáng)化要素集合的資源支撐建設(shè)

校地互動(dòng)，建設(shè)“大師資”。推動(dòng)構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，著力組建多方力量集合的實(shí)踐育人隊(duì)伍。一是，由校內(nèi)思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等組成的理論課教師隊(duì)伍，加強(qiáng)思想引領(lǐng)和理論知識(shí)的傳導(dǎo)；二是，由校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)導(dǎo)師、校外企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家共同組成的專兼職實(shí)踐導(dǎo)師，優(yōu)化師資隊(duì)伍完整度和互補(bǔ)性，加強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)；三是，成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)委員會(huì)，除校內(nèi)授課教師外，更要注重吸納政府組織、企業(yè)負(fù)責(zé)人參與社會(huì)實(shí)踐方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審等，全面推進(jìn)精品項(xiàng)目孵化。

研學(xué)互通，開發(fā)“大資源”。整合校地資源，融通政府、企業(yè)、社會(huì)等校內(nèi)外資源，突破校園圍墻，探索“行走德育”。在校內(nèi)，一方面，可規(guī)劃建設(shè)思政教育基地、文化素養(yǎng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、勞動(dòng)教育基地等，為實(shí)踐育人拓展物理空間。另一方面，可充分利用各類館室，將思政課講臺(tái)搬進(jìn)校史館、實(shí)訓(xùn)室、大師工作室、藝術(shù)館等，讓學(xué)生在館室參觀、手工技藝體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)思想升華，有側(cè)重地將實(shí)踐育人融入各個(gè)育人方面，強(qiáng)化體驗(yàn)感悟。在校外，對(duì)接政府、鄉(xiāng)村、企業(yè)等，建立各類穩(wěn)定的實(shí)踐基地與可行性育人機(jī)制，形成定點(diǎn)化、融入化的實(shí)踐育人資源協(xié)同體系，助力育人模式轉(zhuǎn)型。

4.4 強(qiáng)化成果培育為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

加大支持力度。在物質(zhì)支持上，不斷加大對(duì)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的投入，劃分專門經(jīng)費(fèi)用于實(shí)踐教學(xué)，配備第二課堂社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。在成果引導(dǎo)上，出臺(tái)針對(duì)技能大賽、雙創(chuàng)大賽以及各類校外實(shí)踐項(xiàng)目的成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，完善工作量量化考核認(rèn)定工作，推動(dòng)各類實(shí)踐活動(dòng)上層次、提質(zhì)量。

形成長(zhǎng)效機(jī)制。一是在人才培養(yǎng)方案中構(gòu)筑實(shí)踐課程體系和能力素質(zhì)體系模型，依托“第二課堂成績(jī)單”形成可記錄、可評(píng)價(jià)、可視化的學(xué)生“成長(zhǎng)鏈”，清晰觀察到學(xué)生各方面實(shí)踐能力和素養(yǎng)的分?jǐn)?shù)構(gòu)成。二是推動(dòng)建立政府、社會(huì)、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“實(shí)踐育人共同體”，校地、校企簽訂實(shí)踐育人合作協(xié)議，挖掘和編制包含實(shí)踐基地和精品路線的“資源圖譜”，把思想政治教育全過程、全方位融入實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)中，打破物理空間限制，形成校內(nèi)外一體的“行走課堂”。

建立品牌傳承。首先，對(duì)各類實(shí)踐項(xiàng)目建立閉環(huán)式指導(dǎo)，對(duì)方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目立項(xiàng)、成效評(píng)價(jià)、成果展示進(jìn)行跟蹤式指導(dǎo)與評(píng)審，強(qiáng)化項(xiàng)目管理，形成“按需設(shè)項(xiàng)、據(jù)項(xiàng)組團(tuán)、雙向受益”的成果孵化模式。其次，對(duì)項(xiàng)目或者活動(dòng)組織建立縱向培養(yǎng)機(jī)制，例如通過開展星級(jí)社團(tuán)評(píng)比、精品實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)等品牌孵化工作，建立“傳幫帶”機(jī)制，讓品牌社團(tuán)、品牌項(xiàng)目傳承下去，形成穩(wěn)定的優(yōu)秀組織文化、項(xiàng)目資源。最后，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，可通過信息化平臺(tái)、依托各類調(diào)研，開展教育效果調(diào)研，積累活動(dòng)大數(shù)據(jù)、建立數(shù)據(jù)分析，不斷優(yōu)化教育質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化品牌力。

5 體會(huì)反思

實(shí)踐育人已經(jīng)成為新時(shí)代職業(yè)教育中教育教學(xué)工作的重要載體，是全力推動(dòng)新時(shí)代育人工作邁上新臺(tái)階的強(qiáng)大動(dòng)力。

目前職業(yè)院校在實(shí)踐育人體系建設(shè)上取得了一些階段性的成果，但更需在新時(shí)期、新階段下，堅(jiān)持職教特色，充分發(fā)揚(yáng)實(shí)踐育人方面的優(yōu)良基因，以及校企協(xié)同的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能對(duì)接、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求對(duì)接、時(shí)代發(fā)展主題對(duì)接，健全制度機(jī)制，深化實(shí)踐內(nèi)涵，創(chuàng)新方法形式。“因勢(shì)利導(dǎo)、育人于行”地以理論實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐及生活實(shí)踐為內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐育人模式設(shè)計(jì)、夯實(shí)實(shí)踐育人課程建設(shè)；根據(jù)不同學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)與能力素養(yǎng)，更加合理地設(shè)置科學(xué)化實(shí)踐體系，推出走進(jìn)鄉(xiāng)村、開在社區(qū)、深入企業(yè)的實(shí)踐課堂，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感、滿足感；構(gòu)建管理與服務(wù)體系，激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，不斷增強(qiáng)育人品牌輻射，打造具有家國(guó)情懷、時(shí)代精神和文化特色的實(shí)踐育人工作路徑，開辟具有職教特色的實(shí)踐育人之路。

（作者單位：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）