孫雙虎

隨著五育并舉工作的深度推進(jìn)，初中美術(shù)教學(xué)要以美育人，推動學(xué)生全面發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生合作意識養(yǎng)成，提升授課質(zhì)量?，F(xiàn)從初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)融入的意義分析入手，淺談合作學(xué)習(xí)的常用方法，在初中美術(shù)課堂融入的必要性以及合作學(xué)習(xí)優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的有效策略。

美術(shù)是鮮活的藝術(shù)，時代的不斷發(fā)展，社會各行各業(yè)對美術(shù)專業(yè)人才的需求量越來越大。初中階段學(xué)生個性意識有效彰顯，美術(shù)教學(xué)要改變盲目、機(jī)械的統(tǒng)一話術(shù)課模式，以合作學(xué)習(xí)彰顯學(xué)生活力，推動學(xué)生主體參與，個性彰顯，科學(xué)探究，提升學(xué)生綜合問題解決意識。如何在新的時代背景下以美育人，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，推動學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，成為初中美術(shù)教師需要思考的一項(xiàng)核心問題。

1 合作學(xué)習(xí)進(jìn)入初中美術(shù)課堂的意義分析

1.1 有效推動學(xué)生全面發(fā)展

初中階段是學(xué)生價值觀樹立、學(xué)習(xí)合作意識養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，全面育人工作深度落實(shí)的今天，學(xué)校美育課程要開足開全，更要加強(qiáng)學(xué)段銜接意識，引領(lǐng)學(xué)生跨學(xué)科實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。初中美術(shù)教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)，要有效貫徹核心素養(yǎng)理念，提高美術(shù)授課效率，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、綜合發(fā)展，突破美術(shù)教學(xué)局限性，促進(jìn)跨學(xué)科實(shí)踐工作展開，以學(xué)生合作探究達(dá)成創(chuàng)新實(shí)踐目標(biāo)，以良好的角色分工，有效的團(tuán)隊配合，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)造開拓思路。促進(jìn)學(xué)生正確價值觀念養(yǎng)成，為美術(shù)課堂高質(zhì)量推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

1.2 能豐富美育的展開方式

初中階段美術(shù)授課工作不僅要讓學(xué)生對課內(nèi)知識有效學(xué)習(xí)，同時要融入戲曲、民俗藝術(shù)、傳統(tǒng)文化等多元內(nèi)容，豐富美育渠道，拓寬育人空間。立足美術(shù)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生跨學(xué)科實(shí)踐，落實(shí)實(shí)地調(diào)研，嘗試融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。合作學(xué)習(xí)的開展要凸顯學(xué)生主體性價值，在課堂之外讓學(xué)生主體參與、合作對話、有效分工、精致創(chuàng)造。豐富美術(shù)教育理論，推動學(xué)生適應(yīng)社會，推進(jìn)教學(xué)評價體系進(jìn)一步完善，為后續(xù)教學(xué)創(chuàng)新提供有效指引。

1.3 有效落實(shí)核心素養(yǎng)理念

2022年4月藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，要求美術(shù)要圍繞核心素養(yǎng)推進(jìn)教學(xué)過程。初中美術(shù)應(yīng)用合作教學(xué)模式可以真實(shí)反映學(xué)生原生態(tài)學(xué)習(xí)意識，以合作學(xué)習(xí)推動學(xué)生思考對話，融入圖文并茂的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效扭轉(zhuǎn)當(dāng)前美術(shù)課程不受重視、被文化課程占用的現(xiàn)狀。通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、課外實(shí)踐等多種方式豐富美育層次，推動美術(shù)與生活實(shí)踐有效對話，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，為學(xué)生綜合能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2 初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的常見形式

初中階段學(xué)生正處于探索獨(dú)立、擺脫依賴、渴望發(fā)展的重要時期，他們不希望通過外部的一些限制約束，干預(yù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在心理層面，學(xué)生更希望通過自己努力實(shí)現(xiàn)能力的快速提升，對于學(xué)生良好個性塑造、積極自信建立具有重要價值。初中美術(shù)課堂引入合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生自信展示，與同齡人交流。發(fā)揮學(xué)生自身想象力、創(chuàng)造力，彰顯美術(shù)課堂育人的靈活性，營造融洽師生關(guān)系，構(gòu)筑和諧課堂，美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的常見形式有以下幾種：

2.1 學(xué)習(xí)小組成績分工

在美術(shù)課堂教師可以通過學(xué)習(xí)小組成績分工的方式，將座位臨近或興趣相投的學(xué)生組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，為他們呈現(xiàn)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)部有效對話，高效練習(xí)。最后再通過學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)作品進(jìn)行評價積分，讓學(xué)生大膽展示，獲得班內(nèi)其他學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)習(xí)小組成績分工法，符合教學(xué)中合一的有效形式，可以從自我展示。合作對話、公眾認(rèn)可的角度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，激勵學(xué)生取得更大進(jìn)步。

2.2 共同學(xué)習(xí)法

共同學(xué)習(xí)法是基于初中階段學(xué)生個性，融入了個人責(zé)任、社交技巧和小組分工的一種綜合性學(xué)習(xí)方法。在共同學(xué)習(xí)法中首先將教學(xué)目標(biāo)具體化奠定課堂教學(xué)主基調(diào)，接著進(jìn)行教學(xué)前的有效決策，結(jié)合需要完成的任務(wù)，確定小組的規(guī)模，讓學(xué)生自主加入學(xué)習(xí)小組，搜集教學(xué)資料。以學(xué)生之間的面對面交流與相互信賴，落實(shí)教學(xué)準(zhǔn)備工作。在任務(wù)推進(jìn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分配角色，確定總體目標(biāo)，增強(qiáng)個人責(zé)任意識，通過組間合作推進(jìn)項(xiàng)目高效執(zhí)行。教師可以從旁實(shí)施科學(xué)監(jiān)控和合理介入，對學(xué)生提供有效幫助的同時，教會學(xué)生一些合作技能，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為，讓整個合作學(xué)習(xí)過程更加高效。最后，通過有效的學(xué)習(xí)評價，測評學(xué)業(yè)質(zhì)量，開展對話討論。讓各個小組共同參與學(xué)習(xí)借鑒，達(dá)成合作互動目標(biāo)。

2.3 小組調(diào)查法

小組調(diào)查法也是合作學(xué)習(xí)的一種有效策略。小組調(diào)查以生生互動為突出特征，可以滿足學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，提升學(xué)生團(tuán)隊配合意識。小組調(diào)查法需要結(jié)合即將調(diào)查的項(xiàng)目，學(xué)生積極提出意見，參與調(diào)查過程設(shè)計，圍繞研究的核心議題落實(shí)任務(wù)分工。每個小組成員都要承擔(dān)相應(yīng)的調(diào)查責(zé)任，以學(xué)生集體智慧所呈現(xiàn)的卓越報告與突出技能，彰顯學(xué)生自身智慧。提高學(xué)生默契度，為下次合作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.4 小組活動競賽法

小組活動競賽法也是小組合作的一種有效方式，落實(shí)了授課環(huán)節(jié)后，進(jìn)入小組學(xué)習(xí)活動，以協(xié)作對話自信展示，形成有效的競賽氛圍。結(jié)合小組內(nèi)部學(xué)生的綜合表現(xiàn)，推進(jìn)測評環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生溝通共享、信息交換，發(fā)展學(xué)生高階思維，可以促進(jìn)團(tuán)體進(jìn)步。同時以小組競賽彰顯學(xué)生個人創(chuàng)造智慧，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、類比、討論，有效創(chuàng)新，喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

3 合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的必要性

3.1 符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求

美術(shù)不僅是技法實(shí)踐性課程，同時是對學(xué)生實(shí)施美育的核心學(xué)科。要著眼于學(xué)生自身審美鑒賞力發(fā)展，推動學(xué)生繪畫、創(chuàng)造、觀察、發(fā)現(xiàn)、綜合實(shí)踐。美術(shù)還要與其他學(xué)科有效關(guān)聯(lián)，指引學(xué)生開展綜合探索，提升學(xué)生遷移聯(lián)想能力。更要將美術(shù)融合于生活，對多元素材有效應(yīng)用，拓展學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。合作學(xué)習(xí)進(jìn)入美術(shù)課堂，能夠通過小組活動的方式，指引學(xué)生合作分工、有效探究、相互交流、制約督促，推動美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)高效達(dá)成。

3.2 順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求

初中生個性彰顯、思維力、想象力、創(chuàng)新意識日益突出，同時這一階段學(xué)生的獨(dú)立意識大幅增強(qiáng)。在教師指揮下讓他們?nèi)ネ瓿梢豁?xiàng)工作，很多學(xué)生會產(chǎn)生叛逆心理不能有效服從。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，凸顯學(xué)生自身學(xué)習(xí)主體價值，讓他們大膽實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)造。以自我控制、有效管理、合作互動，豐富學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的同時，推動學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。學(xué)生自身取得的成果可以被認(rèn)可，同時倡導(dǎo)學(xué)生大膽懷疑、小心求證、全面分析。美術(shù)教學(xué)中要進(jìn)一步開放學(xué)生的視野，讓他們到大自然中去捕捉元素，到生活中去發(fā)現(xiàn)案例，獲得更多精神食糧。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自我，傾聽他人的意見，看到彼此的閃光點(diǎn)，共同對話以求進(jìn)步。學(xué)生在交換觀點(diǎn)的同時，拓展了思維，體驗(yàn)了合作的樂趣，可以使合作學(xué)習(xí)的核心價值有效凸顯。

3.3 可以提高美術(shù)教學(xué)綜合效果

初中階段美術(shù)學(xué)習(xí)的突出特征表現(xiàn)在認(rèn)知、探究、拓展與創(chuàng)造。初中美術(shù)內(nèi)容多樣，學(xué)習(xí)過程也非常靈活，對教師教學(xué)組織能力提出了更高的要求。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，教師可以從恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)引出核心主題，與學(xué)生對話討論，確立主體任務(wù)、分級目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生自身能動性，推動學(xué)生學(xué)習(xí)參與全面成長。通過合作學(xué)習(xí)過程，教師可以有效捕捉學(xué)生的個性創(chuàng)意，提高學(xué)生課堂參與度。同時讓學(xué)生大膽展示自我，設(shè)計精彩教學(xué)活動，打造活力課堂，提升美育效果。

4 合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的積極對策

4.1 推進(jìn)合理分組，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力

在初中美術(shù)課堂引入合作學(xué)習(xí)，涉及的學(xué)習(xí)活動各不相同，所以在分組的過程中也要兼顧一定的原則，以合理小組分配讓學(xué)生自身優(yōu)勢發(fā)揮。傳統(tǒng)模式下的小組合作學(xué)習(xí)，主要從空間位置進(jìn)行小組劃分，讓座位臨近的學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)小組。這樣的分組方式相對單一，學(xué)生潛能得不到有效激發(fā)，而且固定分組模式下，很多學(xué)生喜歡濫竽充數(shù)，單純依賴組內(nèi)某個或某幾個學(xué)生推進(jìn)任務(wù)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性不能有效發(fā)揮。為了有效解決這一問題，在初中美術(shù)小組合作中，就是要跳出座位分組的局限性，大膽引入更多新型分組方式。

第一，要結(jié)合學(xué)生能力差異，落實(shí)科學(xué)分組。美術(shù)課堂內(nèi)容豐富多元，對學(xué)生能力水平的要求也各不相同。有一些課程對學(xué)生繪畫能力要求較高，還有一些課程如臉譜制作、鞭炮文化對學(xué)生動手操作能力要求較高。因此，結(jié)合不同的課程，教師要綜合考慮學(xué)生能力特長、知識經(jīng)驗(yàn)、個性特點(diǎn)，落實(shí)差異化分組，讓美術(shù)課堂凸顯流動之美，展示出中學(xué)生具有的生機(jī)與活力，推進(jìn)授課過程高效落實(shí)。按照組內(nèi)異質(zhì)、組間平等的分組原則，教師要確定各個美術(shù)小組學(xué)生總體實(shí)力相當(dāng)，而在小組內(nèi)部學(xué)生之間更要取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。所以在學(xué)生自由分組的前提下，教師可以對學(xué)生分組狀況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，結(jié)合需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生審美感知，展示體驗(yàn)，讓美術(shù)活動展現(xiàn)的結(jié)果更加豐富，激發(fā)學(xué)生探究表達(dá)的欲望。

第二，教師要打破平行分組的局限，鼓勵學(xué)生自選小組。除了按照教師的指引下進(jìn)行平行分組，可以對學(xué)生的意愿有效考量。打破平行分組模式，給學(xué)生更多可選擇的空間。一般情況下，小組美術(shù)小組以六人為一小組，大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在課堂上有的學(xué)生能力較強(qiáng)，可以完成較多的任務(wù)，還有的學(xué)生帶有思維惰性，參與小組活動的積極性不高。因而能力較強(qiáng)的學(xué)生與能力水平較差的學(xué)生就會出現(xiàn)分歧，不愿意處于同一小組。針對這一情況，在平行分組的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組。允許四人小組、八人小組、六人小組同時存在。完成小組分工后，要求小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行有效的任務(wù)分配，在限定時間內(nèi)完成相應(yīng)的小組任務(wù)。這樣的分組方式更有利于學(xué)生特長的發(fā)揮，而且人數(shù)眾多的小組，所搜集到的資料更加豐富，在最后成果展示的過程中也可以同時呈現(xiàn)多幅作品。最后在小組評價的過程中，結(jié)合各個小組收集的材料，在造型、勾勒、顏色、填涂等方面的特色，可以分別評價，讓每個小組都能收獲精彩。

為了彰顯教學(xué)的公平性，教師還可以在主題任務(wù)之下設(shè)定分級任務(wù)和附加任務(wù)，供各個小組有效選擇，讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗試更多挑戰(zhàn)性任務(wù)。以加分項(xiàng)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，讓他們大膽嘗試精彩落實(shí)，讓小組合作的綜合效果得到充分保障。

4.2 搭建平臺展示，讓每個小組大放異彩

初中階段學(xué)生有很強(qiáng)的成就欲望，小組合作教學(xué)除了細(xì)化分組、有效任務(wù)引導(dǎo)之外，更要搭建平臺促進(jìn)學(xué)生精彩展示。讓美術(shù)課堂上碰撞思維、展示創(chuàng)意、合作交流，推動學(xué)生綜合能力繼續(xù)發(fā)展。

一方面，教師要細(xì)化任務(wù)引領(lǐng)方式，讓學(xué)生小組合作有具體可突破的目標(biāo)，驅(qū)動學(xué)生積極參與有效實(shí)踐。例如在綜合探究中學(xué)習(xí)“故鄉(xiāng)”這一環(huán)節(jié)，就可以設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生對魯迅的文學(xué)作品嘗試進(jìn)行造型研究。讓每個小組至少準(zhǔn)備三種不同風(fēng)格的道具，呈現(xiàn)出自己對故鄉(xiāng)的理解。道具的展示可以通過繪畫，立體造型，還可以從其他地方剪拼一些素材有效整合。通過具體而有指向性的任務(wù)引導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作，圍繞中心主題收集資料道具設(shè)計，確定表演切入點(diǎn)，讓學(xué)生有更多創(chuàng)意嘗試的自信。

另一方面，在小組內(nèi)部要做好有效的分工合作。讓小組內(nèi)部多個成員的優(yōu)勢有效發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)的綜合效果也能顯著增強(qiáng)。要避免學(xué)生不能友好相處，合作過程過于嘈雜喧嘩，學(xué)生任務(wù)推進(jìn)效率不高等問題的出現(xiàn)。讓學(xué)生合作探究、有效思考，提升學(xué)生自主管理意識。通過有效的任務(wù)分配，組內(nèi)成員各司其職，提高課堂綜合效率。例如讓學(xué)生結(jié)合《元日》來嘗試爆竹的制作，學(xué)生分別搜集與爆竹相關(guān)的歷史故事、歌曲、傳說。另外一部分小組成員負(fù)責(zé)制作手工爆竹。選擇恰當(dāng)?shù)募埐?，確定合適的造型，用膠水來粘貼。還可以加上一些其他裝飾，如扇形、福字造型、虎、魚、龍等吉祥元素。通過有效的合作，讓美術(shù)課堂上迸發(fā)更多創(chuàng)意。教師巡回指導(dǎo)，對各個小組的進(jìn)度有效了解，肯定學(xué)生提出的一些鮮活創(chuàng)意，讓課堂合作氛圍更加濃厚。

4.3 注重實(shí)施精彩評價，推動學(xué)生不斷進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中美術(shù)課堂不論采取哪種方式，有效評價都是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感、提升學(xué)生進(jìn)取意識的重要方法。評價要立足學(xué)習(xí)過程，推動學(xué)生積極接受評價，實(shí)現(xiàn)有效完善。

評價的落實(shí)要體現(xiàn)真情，喚起學(xué)生有效共鳴。教學(xué)評價不僅要從技法層面評價學(xué)生的成果，更要捕捉學(xué)生的創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心底的美好，從以美育人的角度肯定學(xué)生學(xué)習(xí)付出，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。教學(xué)評價要凸顯評價主體的多元化，除了由教師對學(xué)生落實(shí)有效評價之外。通過合理的學(xué)生自評、小組互評給予學(xué)生積極肯定。在學(xué)生互評的過程中，教師可以給予學(xué)生有效的參考標(biāo)準(zhǔn)，讓他們分別從作品的思想表達(dá)、設(shè)計理念、美觀度、實(shí)用性、整體創(chuàng)意等多個方面有效評價。讓學(xué)生帶著欣賞的目光投入評價過程，相互交流，積極表達(dá)，以小組之間的肯定鼓勵，營造活動氛圍。

評價的落實(shí)還要融合于學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生綜合性體驗(yàn)，捕捉學(xué)生的精彩創(chuàng)意，以評價糾正學(xué)生參與熱情不高的弊端，讓評價真正成為推動學(xué)生成長進(jìn)步的有效一環(huán)。教會學(xué)生評價他人，審視自我，揚(yáng)長避短，精彩合作。

總之，美術(shù)課堂上要改變學(xué)生眼高手低的問題，彰顯課兼具思想性、人文性、實(shí)踐性特點(diǎn)。以合作學(xué)習(xí)抓住學(xué)生興趣心理，為學(xué)生能力展示提供平臺，靈活學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生合作對話，達(dá)成促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)，讓初中美術(shù)課程魅力盡顯。

（作者單位：莊浪縣第三中學(xué)）