吳海龍

教育是中華文化基因的傳承，關(guān)系著國民素質(zhì)的提高，也關(guān)系著中華民族偉大復(fù)興大業(yè)。語文課程作為中華文化傳承的紐帶，應(yīng)當大力加強教育改革，積極創(chuàng)造信息化條件，為鄉(xiāng)村孩子提供豐富的學(xué)習(xí)條件，讓農(nóng)村孩子“上好學(xué)”，才能培養(yǎng)孩子們正確的三觀，傳承文化基因，助力鄉(xiāng)村教育振興?；诖耍逃邞?yīng)當全面明確語文信息化對鄉(xiāng)村教育振興事業(yè)的作用，并積極反思當前語文信息化發(fā)展的不足和阻力，從教育設(shè)施條件、師資力量，以及教學(xué)方式等多方面著手，走上鄉(xiāng)村振興教育發(fā)展道路，助力推進鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

教育是帶動鄉(xiāng)村發(fā)展的關(guān)鍵，是斬斷貧困的力量。在黨中央及各級政府的帶動下，我國鄉(xiāng)村振興事業(yè)逐步走向正軌，城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距逐漸縮小。但是在鄉(xiāng)村振興發(fā)展的同時，許多問題逐漸浮現(xiàn)出來，缺乏人才資源成為鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵問題之一。為了滿足鄉(xiāng)村發(fā)展的人才需求，應(yīng)當加大教育力度，創(chuàng)造教育條件，牢記“鄉(xiāng)村振興靠人才、人才培養(yǎng)靠教育”的思想，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施找到有力支點，履行教育者的責(zé)任和擔(dān)當。一直以來，鄉(xiāng)村教育都是我國教育事業(yè)的短板，鄉(xiāng)村教育有著極大的發(fā)展空間，“鄉(xiāng)村振興必先振興鄉(xiāng)村教育”是鄉(xiāng)村教育振興的根本思想。通過語文信息化教育改革，可以讓學(xué)生們認識到本土文化，推動文化基因的傳承與發(fā)展，改善文化傳承的斷層化、文化關(guān)注度不足等問題，并為鄉(xiāng)村發(fā)展輸入人才資源動力，以此助力鄉(xiāng)村教育振興發(fā)展。

1 教育信息化為鄉(xiāng)村教育振興帶來的作用

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國十九大做出的重要部署，是推動社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)、全面小康建設(shè)的歷史性任務(wù)，也是“三農(nóng)”工作落實的主要抓手。通過大力發(fā)展語文信息化建設(shè)，可以有效加深學(xué)生對本土文化、傳統(tǒng)精神的傳承與學(xué)習(xí)，提高教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而縮短城鄉(xiāng)差距，通過鄉(xiāng)村教育振興，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

1.1 奠定鄉(xiāng)村振興發(fā)展人才需求基礎(chǔ)

鄉(xiāng)村發(fā)展需要人才的投入，而人才的成長需要依靠教育培養(yǎng)，所以實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須教育先行，才能真正實現(xiàn)農(nóng)村的現(xiàn)代化。結(jié)合現(xiàn)狀來看，部分農(nóng)村正在呈現(xiàn)不同程度的教學(xué)質(zhì)量低、生源稀少、以及教師隊伍較弱的問題，嚴重影響著農(nóng)村教育質(zhì)量，是一直以來制約鄉(xiāng)村發(fā)展的短板。對于鄉(xiāng)村而言，教育是發(fā)展與傳承文化知識、塑造文明鄉(xiāng)風(fēng)的關(guān)鍵，也是為鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)人才的重要支點，在鄉(xiāng)村發(fā)展中有著不可替代的作用。所以，實施鄉(xiāng)村的振興發(fā)展，就應(yīng)當優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。

在鄉(xiāng)村發(fā)展期間，教育應(yīng)當積極融合現(xiàn)代化教育思想與教學(xué)手段，通過加強“以人為本”思想的融入，以及信息化教學(xué)手段、教學(xué)條件的融合，充分遵循學(xué)習(xí)主體的成長、發(fā)展、學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)習(xí)主體地位，可以充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的關(guān)鍵品格與必備能力。語文課程中融合了豐富的文化元素，借助信息化渠道，可以直觀、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對文化傳承的興趣，而學(xué)生們通過課間活動、社會實踐活動、信息化課程等，可以得到個性特長的培養(yǎng)，滿足成長、學(xué)習(xí)規(guī)律需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展綜合人才需求的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

1.2 不斷輸出現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師資隊伍力量

鄉(xiāng)村振興教育，不能缺乏優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，只有優(yōu)質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出具備優(yōu)質(zhì)品格、綜合能力的學(xué)生。在教育振興期間，為教師創(chuàng)造豐富的自我提升條件，教師可以實現(xiàn)自身能力的提升、信息化水平的提高，以及新穎教育思想的學(xué)習(xí)，應(yīng)用在教育實踐中，以此完成綜合人才的培養(yǎng)。

教師作為鄉(xiāng)村教育的主體，如果沒有能力較強的教師，那么振興鄉(xiāng)村教育只能淪為空口白話。在語文教學(xué)信息化建設(shè)期間，從實際行動出發(fā)，借助信息化教育改革，實現(xiàn)教學(xué)條件、教師待遇政策等方面的加強，改善教師工作、生活條件，吸引豐富優(yōu)質(zhì)的師資力量，增加教師粘合力，讓教師找到在鄉(xiāng)村的歸屬感、榮譽感以及獲得感，在教育教學(xué)中全心為學(xué)生服務(wù)，安心教學(xué)。同時，語文信息化改革，通過為教師創(chuàng)造自我提升的條件，加強專業(yè)化培訓(xùn)等措施，不僅可以為教師提供學(xué)習(xí)渠道、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，還可以引導(dǎo)基層群眾參與到技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中，讓廣大群眾得到文化、藝術(shù)的熏陶，以及信息化技術(shù)的培養(yǎng)，以此助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

1.3 逐步實現(xiàn)本土文化基因傳承發(fā)展

在鄉(xiāng)村教育振興的過程中，語文教學(xué)應(yīng)當積極融合本土特色文化，發(fā)揚傳統(tǒng)文化、精神的優(yōu)秀作用，同時對本土文化的傳承與挖掘，成為助力鄉(xiāng)村振興的重要條件。本土的人文環(huán)境、自然環(huán)境與教育有著直接的關(guān)系，例如本土的手工、繪畫、技藝等，都是當?shù)靥赜械奈幕瘍?nèi)容，通過教育教學(xué)，可以逐步實現(xiàn)本土文化基因的傳承。通過發(fā)展鄉(xiāng)村教育振興，可以統(tǒng)籌當?shù)靥厣幕?，并推動文化的生態(tài)治理，構(gòu)建濃厚的文化氛圍。例如，在鄉(xiāng)村振興背景下，非遺文化的傳承已經(jīng)成為推動鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵舉措，但是因為外來文化的侵襲，導(dǎo)致當?shù)匚幕艿綐O大影響，為了滿足經(jīng)濟需求，很多城市都在朝著城鎮(zhèn)化發(fā)展，相應(yīng)地也帶來了人才流失等問題，影響鄉(xiāng)村當?shù)氐淖匀晃幕h(huán)境，以及非遺文化發(fā)展條件。但是通過鄉(xiāng)村教育振興后，加強當?shù)匚幕男坦ぷ?，加深當?shù)貙W(xué)生對非遺文化的理解，并通過政策扶持、資源助力等，激發(fā)青少年、青年群體對非遺文化的興趣，帶動當?shù)厝罕姺沁z文化學(xué)習(xí)熱情，提升非遺文化的轉(zhuǎn)化力，實現(xiàn)鄉(xiāng)村的脫貧致富。

2 語文信息助力鄉(xiāng)村教育振興的阻礙

2.1 辦學(xué)條件不足，信息化資源匱乏

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動下，信息化元素逐漸滲透到中小學(xué)教育中，并逐步融合在各個學(xué)科內(nèi)。在全國教育大會中提出了“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義”。同時，在“三農(nóng)”的不斷發(fā)展之下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，推動了中小學(xué)教育信息化硬件設(shè)備的發(fā)展，改善了中小學(xué)教學(xué)條件。部分中小學(xué)不僅有了多媒體教室，甚至有了電子白板等設(shè)備，但是從宏觀角度出發(fā)，大部分鄉(xiāng)村校園辦學(xué)條件還存在很大的不足，主要體現(xiàn)在信息化資源匱乏。

結(jié)合語文課程教學(xué)特點來看，對于信息化條件的需求較大，主要因素在于，無論是中學(xué)，還是小學(xué)，語文都涉及較大的知識面，語文自身具有濃厚的文化背景。教師在講解課程時，想要豐富學(xué)生的見聞，擴大學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累深厚的文化素養(yǎng)，就需要融合較多的知識內(nèi)容，但是單一的課本知識與圖書知識并不能滿足學(xué)生們的要求，而通過龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源、直觀的信息化教學(xué)條件，則可以充分滿足學(xué)生需求。但是當前大部分校園的教學(xué)條件有限，很多校園還停留在基礎(chǔ)的教育保障水平上，所以想要創(chuàng)造鄉(xiāng)村教育振興之路，還應(yīng)當找到滿足資源需求的措施。

2.2 師資力量薄弱，信息化素養(yǎng)較低

在大部分中小學(xué)校園中，教師資源結(jié)構(gòu)不合理，教師缺乏編制，以及綜合素養(yǎng)高低不同等問題，是制約鄉(xiāng)村教育振興發(fā)展的關(guān)鍵。并且結(jié)合教師信息化素養(yǎng)來看，很多教師的信息化能力僅停留在基礎(chǔ)階段，甚至基礎(chǔ)為零，大部分教師面對信息化操作，只能簡單地在電腦中輸入文字，但是繪制圖片、制作課件等能力不足。目前較為嚴重的問題在于，因為鄉(xiāng)村教師薪資待遇等問題，降低了對教師人才的吸引，很多具有現(xiàn)代化教育思想，以及信息化能力的教師都選擇進入大城市，相應(yīng)地也減少了鄉(xiāng)村師資力量。尤其是針對語文教師方面，小學(xué)校園中經(jīng)常存在，多個班級、年級同一名語文教師的現(xiàn)象，加大了教師的壓力，教師在教學(xué)之余，難以有時間提升自身信息化素養(yǎng)。

3 語文信息助力鄉(xiāng)村教育振興的路徑

3.1 豐富教學(xué)條件，滿足教學(xué)資源需求

隨著鄉(xiāng)村教育財政投入的增加，許多鄉(xiāng)村中小學(xué)都已經(jīng)具備了現(xiàn)代化硬件設(shè)施，豐富教學(xué)條件需要當?shù)貙W(xué)校與政府等資源的投入，通過加強信息化資金資源投入，為學(xué)校購置電腦設(shè)備、建設(shè)多媒體教室等條件，建設(shè)智慧課堂，為中小學(xué)搭建信息化管理評估平臺，以此優(yōu)化教師辦公條件，滿足學(xué)生現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需求，當硬件資源跟上以后，才能滿足學(xué)生的軟件資源。

例如，在教室中添置投影儀、電子白板，以及話筒、音響等設(shè)備，不僅可以滿足基礎(chǔ)的信息化教學(xué)需求，還可以提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。另外，當教學(xué)硬件滿足后，校園教師應(yīng)當積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)大綱等內(nèi)容，設(shè)計豐富的教學(xué)資源庫，為日后信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，教師可以在日積月累的教學(xué)中為學(xué)生篩選出最符合需求的學(xué)習(xí)資源。

3.2 壯大師資力量，推動教育振興發(fā)展

大部分鄉(xiāng)村教師在接受專業(yè)教育時，都接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)，缺乏信息化素養(yǎng)的培育，所以導(dǎo)致教師自身信息素養(yǎng)較低，采用的教學(xué)模式也為傳統(tǒng)模式。再加上目前師資隊伍薄弱，師資力量匱乏，所以教學(xué)條件不足。想要徹底實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興，就應(yīng)當解決當前的問題。首先，應(yīng)當加強教師地位職責(zé)感，建設(shè)保護教師的權(quán)益，以此充分發(fā)揮教師公職人員的義務(wù)。一方面，應(yīng)當優(yōu)化教師的編制，拓寬農(nóng)村區(qū)域教師的編制標準，確保教師地位，并加強教師模范的宣傳，以此激發(fā)教師的動力，增加鄉(xiāng)村教師吸引力，壯大語文師資力量，提升教師地位。同時，在制度建設(shè)等方面，應(yīng)當設(shè)置榮譽制度、輪崗制度，并提升教師的待遇，以此保證教師的權(quán)益。另一方面，語文教師應(yīng)當帶動教學(xué)實現(xiàn)信息化建設(shè)，履行公職人員教育者的義務(wù)。教師應(yīng)當革新自身教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實現(xiàn)自主發(fā)展。

其次，應(yīng)注重教師信息化素養(yǎng)的培育，在實際措施中，可以通過校園及有關(guān)部門組織教師參與信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動，利用寒暑假、休息日等時間，參與培訓(xùn)，并觀摩信息化與德育課程融合的教學(xué)研究，以此提升信息素養(yǎng)，提升教師信息化教學(xué)質(zhì)量。例如，可以通過為語文教師創(chuàng)設(shè)微課制作、云平臺使用，以及智慧課堂設(shè)計等方面的課程，幫助教師針對性地掌握信息化技術(shù)，提升教師信息化素養(yǎng)，促進語文教學(xué)改革。再次，針對信息化設(shè)備的問題，很多教師在接觸設(shè)備后都出現(xiàn)不會用的現(xiàn)象，對此，應(yīng)當積極組織教師參與培訓(xùn)教育活動，并融合激勵機制，對進步快、水平高的教師給予一定的獎勵，以此提升教師的信息化素養(yǎng)。

3.3 改革教學(xué)方式，優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)方式在鄉(xiāng)村振興方面有不可替代的作用，語文教學(xué)借助信息化模式，可以將優(yōu)秀的當?shù)匚幕?、傳統(tǒng)文化傳達給學(xué)生，便于實現(xiàn)當?shù)氐奈幕瘋鞒泻桶l(fā)展，但是采用單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦、乏累的態(tài)度，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)?；诖?，教師應(yīng)當積極改革教學(xué)方式，采用情境教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等方式，融合學(xué)生“德、智、體、美、勞”教學(xué)目標，讓學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)和知識水平的提升。

同時，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分鄉(xiāng)村家庭中，長輩都存在缺乏信息素養(yǎng)的問題，且很多家長對于電腦、手機等信息化工具認知水平較低，認為電腦與手機只能聊天、打游戲、瀏覽視頻，以及購物，并不能幫助孩子學(xué)習(xí)，所以日常不讓孩子接觸電腦與手機，也嚴重地影響了學(xué)生的信息素養(yǎng)。長期在這種情況下，就會壓抑學(xué)生對信息技術(shù)的好奇心，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至影響學(xué)生的日后發(fā)展?；诖?，在教學(xué)中，教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)問題，在教師自我提升的同時，倡導(dǎo)學(xué)生家長積極學(xué)習(xí)信息化學(xué)習(xí)方法，加強對學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來成才奠定基礎(chǔ)，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。另外，鄉(xiāng)村教育中需要關(guān)注的問題除教學(xué)外，還有貧困生、留守生的教育問題。教師在教學(xué)中，應(yīng)當積極利用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)資源，創(chuàng)造線上線下結(jié)合模式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)、課下實踐活動，融入到班級良好的文化氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、崇尚勞動、學(xué)習(xí)文化的良好品格，同時也應(yīng)當融合當?shù)匚幕?、良好品格等?nèi)容，在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，借助語文教學(xué)實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的振興發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，目前城鄉(xiāng)間教育的鴻溝阻礙了鄉(xiāng)村發(fā)展的道路，從義務(wù)教育再到職業(yè)教育，甚至教育者的教育能力，都在影響著城鄉(xiāng)的發(fā)展。所以，大力發(fā)展教育事業(yè)，推動鄉(xiāng)村振興，已成為當前刻不容緩的工作。為了推動鄉(xiāng)村教育的振興，教育工作者應(yīng)當全面認識到教育信息化為鄉(xiāng)村教育振興帶來的作用，并結(jié)合實際問題思考語文信息助力鄉(xiāng)村教育振興的阻礙，從多個角度出發(fā)改善當前教育環(huán)境，助力鄉(xiāng)村教育振興，本文從豐富教學(xué)條件、壯大師資力量、改革教學(xué)方式的角度出發(fā)提出措施，以此滿足教學(xué)資源需求，推動教育振興發(fā)展，優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，逐步創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)條件，為鄉(xiāng)村振興不斷輸入人才。

（作者單位：華池縣職業(yè)中專專業(yè)學(xué)校）