郭彥迪

1 引言

核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、價(jià)值觀的三位一體。而初中政治教學(xué)中的核心素養(yǎng)則著重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的“三觀”。如何將核心素養(yǎng)貫徹到政治教學(xué)工作中，融入課堂里，是初中政治老師需要思慮的一個(gè)問(wèn)題?；诖?，本文結(jié)合初中政治核心素養(yǎng)的教育方向，以改進(jìn)教學(xué)策略為著力點(diǎn)，從激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體地位；亦師亦友，構(gòu)建良好的師生關(guān)系；學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合四個(gè)方面探討了初中政治的教學(xué)策略。

核心素養(yǎng)是我國(guó)近年來(lái)提出的教育理念，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展有著重要作用。而處于初中階段學(xué)生的思想意識(shí)在不斷發(fā)展，思維能力也在不斷提升，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、形成正確“三觀”的重要時(shí)期。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化，應(yīng)彰顯各個(gè)學(xué)科獨(dú)特的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，深入挖掘本學(xué)科的育人功能。隨著新課程改革的不斷深入，政治學(xué)科的教師也應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，嘗試多樣化的教學(xué)策略，科學(xué)合理的引導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵性的作用。因此，初中政治教師應(yīng)掌握有效的教學(xué)策略，通過(guò)教學(xué)策略的探究，打造高效的初中政治課堂；通過(guò)借助學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，并結(jié)合初中階段學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供助力，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，使政治學(xué)科真正發(fā)揮立德樹(shù)人的價(jià)值。賦予政治學(xué)科教育旺盛的生命力，這也是政治老師義不容辭的責(zé)任。

2 政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，在于落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題進(jìn)行引導(dǎo)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。能夠讓學(xué)生在理解政治理論的同時(shí)具備政治思維，其主要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，堅(jiān)持并擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；堅(jiān)持馬克思主義的世界觀和方法論，尊重規(guī)律，尊重科學(xué)，形成正確的價(jià)值判斷和選擇；培養(yǎng)法治意識(shí)，樹(shù)立法治思維，學(xué)會(huì)依法辦事，養(yǎng)成學(xué)法、尊法、用法、守法的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感，依法行使權(quán)利，履行義務(wù)，積極為他人、集體、社會(huì)和國(guó)家做貢獻(xiàn)。核心素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)了政治學(xué)科的育人功能，作為初中政治教師，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、政治態(tài)度，提高學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，處理好個(gè)人與他人、集體、社會(huì)、國(guó)家、民族的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，首先要培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)理解政治觀點(diǎn)，從政治的角度去思考問(wèn)題；其次，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科的思維品質(zhì)，情感價(jià)值觀念；最后，政治學(xué)科的核心素養(yǎng)還體現(xiàn)在社會(huì)生活方面的應(yīng)用，是指學(xué)生作為國(guó)家公民的一員所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。初中道德與法治學(xué)科集結(jié)了最能體現(xiàn)育人價(jià)值的根本性和關(guān)鍵性要素，而初中階段是人生思想觀念形成的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，政治教師需提高學(xué)生對(duì)此科目的重視度，切實(shí)把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)深入貫徹到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師課堂講授的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活當(dāng)中去，為政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

3 核心素養(yǎng)下初中政治教學(xué)策略探究

在實(shí)際教學(xué)中，政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)借助有效的教學(xué)策略加以實(shí)施，教師本身也應(yīng)將自身的政治素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)提升到一個(gè)新層次，利用好核心素養(yǎng)與政治學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，有的放矢，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中突破出來(lái)，不斷探討教學(xué)方式和方法，打造高效課堂，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

3.1 激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

興趣是最好的老師，政治課堂上首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重趣味性、拓展性教學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在良好的興趣動(dòng)力下進(jìn)行政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以借助“三情合一”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，營(yíng)造貼合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考、總結(jié)。

例如，在講授人教版七年級(jí)道德與法治“親情之愛(ài)”教學(xué)時(shí)，通過(guò)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，需要學(xué)生能夠養(yǎng)成熱愛(ài)父母、孝敬父母、關(guān)愛(ài)家人的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。教師在教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)“孝文化”的理解和看法，結(jié)合自己與父母相處的瞬間，拉近學(xué)生與課堂的距離，讓學(xué)生對(duì)孝親敬長(zhǎng)有初步的認(rèn)知，理解“子欲養(yǎng)而親不待”，啟發(fā)學(xué)生盡孝在當(dāng)下，學(xué)會(huì)用行動(dòng)表達(dá)孝敬之心。除此之外，通過(guò)學(xué)生的討論和發(fā)言，教師也可以了解學(xué)生在家與父母的相處模式和家庭氛圍，如遇到學(xué)生和家長(zhǎng)間的親子矛盾問(wèn)題，也可以順便借助課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生化解親子沖突，以構(gòu)建“母慈子孝”的和諧家庭。與此同時(shí)，學(xué)生在發(fā)表自己看法的過(guò)程中，自己也進(jìn)入到課堂中來(lái)，學(xué)生本身的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)，教師通過(guò)播放視頻的形式，選用父母和兒女由于意見(jiàn)不合而發(fā)生沖突的情景，接著讓班級(jí)同學(xué)分小組表演親子沖突的情景。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，切身體會(huì)自己與父母相處的那些瞬間，和諧溫馨抑或矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，理解父母，處理好與父母的關(guān)系，做到溝通傳遞愛(ài)，并嘗試用父母能接受的方式表達(dá)愛(ài)。設(shè)計(jì)情境的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更清晰直觀地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)效率。

3.2 以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體地位

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生講得少，老師講得多。學(xué)生的主體性地位難以得到有效發(fā)揮。因此，教師可以適當(dāng)減少講授時(shí)間，多讓學(xué)生自由討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生做課堂的“主人”。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力做鋪墊。這也是一個(gè)學(xué)生富有健全人格的重要品質(zhì)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)的結(jié)合。

例如，在講授人教版七年級(jí)《道德與法治》“青春飛揚(yáng)”時(shí)，教師要了解到“自信”和“自強(qiáng)”的作用及要求，這是本課的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)青春的情境，搭建青春飛揚(yáng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分感受青春的獨(dú)立與自信，享受青春的魅力，尋找青春飛翔的感覺(jué)。對(duì)此，教師可以通過(guò)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，使用影像資料，播放關(guān)于青春題材的影視作品或者展示反映青春飛揚(yáng)的圖片、視頻、詩(shī)歌等。通過(guò)給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，感受青春的力量。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入暢想青春的情景之后，教師可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自主討論，并談?wù)勛约簩?duì)青春的理解和看法。每個(gè)學(xué)生對(duì)青春的理解必然是不同的，同學(xué)間通過(guò)交流與分享可以幫助學(xué)生更加全面地理解青春的含義。在這一過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生分享自己的想法時(shí)，教師應(yīng)多給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。初中的學(xué)生正值美好的青春年華，他們既是課堂的主體，也是青春的主體，最具發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生分享自己對(duì)青春的規(guī)劃，明確人生目標(biāo)，找尋青春的美好品質(zhì)，樹(shù)立自信、培養(yǎng)自強(qiáng)。為了深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，教師可以讓他們通過(guò)合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，主動(dòng)找尋飛翔的力量，發(fā)現(xiàn)自信、自強(qiáng)助力青春成長(zhǎng)的事實(shí)，積極在生活中培養(yǎng)自信，找到增強(qiáng)自信的方法。同時(shí)，學(xué)生也要積極配合教師的授課活動(dòng)，只有師生形成合力，才能提高課堂效率。這也落實(shí)了政治學(xué)科素養(yǎng)在于落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自信、自強(qiáng)的品質(zhì)。

3.3 亦師亦友，構(gòu)建良好師生關(guān)系

政治課堂中，由于應(yīng)試教育模式的長(zhǎng)期影響，使得教師和學(xué)生之間往往存在差異，師生關(guān)系不是很密切，學(xué)生也會(huì)害怕老師，這使得學(xué)生在課堂上難以暢所欲言、限制了學(xué)生的思想表達(dá)，在課堂中難以真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也不利于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和傳達(dá)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，縮短師生之間的距離感，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。學(xué)生和教師在交流的過(guò)程中，要相互尊重，相互理解，善于傾聽(tīng)。教師要用自己的專業(yè)理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考；學(xué)生在交流分享中培養(yǎng)發(fā)散性思維，更深入地理解和掌握課本知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)師生之間的互動(dòng)，不斷地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的自信心，從而積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在講授人教版《道德與法治（七年級(jí)上冊(cè)）》“師生交往”時(shí)，教師可以借助“教學(xué)相長(zhǎng)”和“亦師亦友”的內(nèi)容讓學(xué)生了解師生關(guān)系，正確對(duì)待師生關(guān)系，以促進(jìn)師生交往。首先讓學(xué)生明白老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是老師和學(xué)生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生與老師交流互動(dòng)，也可以使老師更好地“教”。因此，我們可以從這兩個(gè)方面著手來(lái)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先，不管是老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都必須建立在彼此尊重的基礎(chǔ)上，這是老師與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的開(kāi)始。師生互相尊重彼此的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異和勞動(dòng)成果，在生活上彼此理解、關(guān)心。其次，學(xué)生可以通過(guò)勤學(xué)好問(wèn)、主動(dòng)參與課堂的方式促進(jìn)和老師的交流互動(dòng)。學(xué)生在課上及時(shí)表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，分享自己的學(xué)習(xí)感受，而老師也要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)，給予解答，進(jìn)而也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與老師的距離。最后，要正確處理師生矛盾和沖突。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)受到老師的批評(píng)，面對(duì)老師的批評(píng)學(xué)生應(yīng)把注意力放在老師批評(píng)的內(nèi)容和用意上，理解老師的良苦用心，做到尊師重道；而老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)也應(yīng)注意用詞和方式，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。如果老師和學(xué)生已經(jīng)發(fā)生矛盾，這時(shí)老師應(yīng)做到自我反思，冷靜且客觀地分析原因，多些寬容和理解，坦誠(chéng)相待，并注意和學(xué)生的溝通方式；而學(xué)生也應(yīng)理解老師，相信老師的善意。

3.4 學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合

政治課一直以來(lái)被學(xué)生誤認(rèn)為是一門(mén)枯燥無(wú)味的“無(wú)用”課程，事實(shí)上，政治課與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，更具實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生深刻感受到實(shí)踐的樂(lè)趣。因此，在政治教學(xué)中，教師要注意政治知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)貼近生活，在生活中尋找學(xué)習(xí)素材，親身體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)政治，不僅可以達(dá)到課堂教學(xué)的目的，而且可以讓學(xué)生真正學(xué)以致用。結(jié)合生活實(shí)例，將生活帶入課堂，或?qū)⒅R(shí)帶入生活，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最有效的教學(xué)措施。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好地理解課本知識(shí)點(diǎn)，更好地理解一些價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而能夠有效地提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的核心素養(yǎng)能力。

例如，在講授人教版《《道德與法治（七年級(jí)上冊(cè)）》 “情緒的管理”時(shí)，教師可以通過(guò)講述“踢腳貓效應(yīng)”引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生了解人與自然之間的情緒是能夠相互感染的。一個(gè)人的表情、聲調(diào)、姿態(tài)和動(dòng)作所表達(dá)的情緒也會(huì)影響周圍的人，情緒的表達(dá)不僅與自己的身心健康有關(guān)，而且關(guān)乎人際交往。因此啟發(fā)學(xué)生要合理調(diào)節(jié)自己的情緒，并學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒，做情緒的主人。然后，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立查閱、收集和組織材料，并找到適合調(diào)節(jié)和控制自己情緒的方法。收集資料的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)查閱調(diào)節(jié)情緒的方法分析其適用的不同情形，進(jìn)而更加精準(zhǔn)地理解和應(yīng)用這些方法，更好地幫助我們調(diào)節(jié)情緒。除此之外，學(xué)生在查閱、整理資料的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生分析信息能力的一個(gè)過(guò)程，提高學(xué)生提取和組織信息的能力，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，在家里和父母鬧矛盾，心情不好怎么辦？考試成績(jī)不理想怎么辦？在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生不愉快怎么辦？等等。這些都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的一些情況，面對(duì)這樣的情形如何調(diào)控自己的情緒是學(xué)生需要盡快解決的。課堂上，教師也可以針對(duì)上述情景讓學(xué)生分小組合作討論，通過(guò)討論讓學(xué)生既充當(dāng)“旁觀者”又充當(dāng)“當(dāng)局者”，同學(xué)間彼此出謀劃策，以此切身感受自己的情緒，并體會(huì)情緒表達(dá)的重要性，學(xué)會(huì)管理、控制自己的情緒，做情緒的主人，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康良好的心態(tài)。通過(guò)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生將知識(shí)帶入生活情境，使得學(xué)生能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，有效地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，因此，借助政治課堂這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。教師在具體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)情，采取針對(duì)性措施。在保證政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的前提下，教師要以生動(dòng)靈活的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮學(xué)生的主體地位；理論聯(lián)系實(shí)際；充分發(fā)揮教師的示范和榜樣作用，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系；通過(guò)及時(shí)有效的教學(xué)互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的道德與法治知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在多元化的教學(xué)模式中得到政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣，才能促使學(xué)生真正有所轉(zhuǎn)變、有所發(fā)展，才能為學(xué)生的健康全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)胥口中學(xué)）