摘 要：“雙減”背景下，英語教學(xué)要緊緊圍繞新課程改革的目標(biāo)，圍繞提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)為主要內(nèi)容來開展。本文通過對目前初中英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，探討在“雙減”背景下，巧用英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語；閱讀教學(xué)

作者簡介：孫超，睢寧縣第二中學(xué)。

在初中英語教學(xué)中，閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，借助閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到培養(yǎng)和提升，也能有效促進(jìn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“雙減”背景下，初中英語教師在教學(xué)活動開展過程中要對制約英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素進(jìn)行全面分析，以此來準(zhǔn)確認(rèn)識目前初中英語教學(xué)中存在的問題和不足。

一、目前制約初中英語閱讀教學(xué)發(fā)展的因素

盡管英語是初中階段的重要學(xué)科之一，在教學(xué)活動開展過程中，教師對于閱讀教學(xué)都非常重視，但在實(shí)際的教學(xué)活動中，存在著很多制約初中英語閱讀教學(xué)開展的因素，需要教師認(rèn)真對問題展開分析。

（一）教學(xué)理念問題

英語是初中階段一門重要的學(xué)科，這是毋庸置疑的，在實(shí)際教學(xué)活動中，大多數(shù)教師對于教學(xué)活動也非常重視。但由于教師長期以來習(xí)慣于按照應(yīng)試教育理念開展教學(xué)活動，這導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)很難發(fā)揮出理想效果，學(xué)生也很難充分融入到對教材課文和課外讀物的閱讀之中，且由于學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們很難以積極的態(tài)度對待初中英語閱讀教學(xué)，致使初中英語教學(xué)很難取得理想效果。

（二）教學(xué)模式問題

教學(xué)模式問題主要是指教師在課堂教學(xué)過程中，大多習(xí)慣于按照傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的方法對學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難感受到英語閱讀的樂趣。閱讀教學(xué)很難發(fā)揮出理想效果，這一問題在目前的初中英語閱讀中體現(xiàn)得非常充分，需要教師認(rèn)真研究并加以改善。

（三）學(xué)習(xí)方法問題

閱讀教學(xué)要想取得理想效果，需要學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式下，教師大多會總結(jié)出一些所謂的應(yīng)試技巧，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中應(yīng)用。很多學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中也適應(yīng)了這種方法，但伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的閱讀方法已很難適應(yīng)當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)需要，所以迫切需要教師對學(xué)生的英語閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)新課程改革背景下的英語閱讀教學(xué)，從而使教學(xué)活動能夠發(fā)揮出更大價(jià)值。

二、“雙減”背景下巧用閱讀教學(xué)助推學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）不斷更新教學(xué)理念

目前初中英語教師所開展的閱讀教學(xué)之所以難以發(fā)揮出理想效果，究其原因在于教師開展教學(xué)活動所遵循的教學(xué)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要存在著較大差距，所以結(jié)合目前初中英語閱讀教學(xué)活動開展的需要，學(xué)校和教育行政部門要不斷加大對初中英語教師教學(xué)理念的培養(yǎng)，借助教學(xué)理念的培養(yǎng)來提升初中英語教師對英語閱讀教學(xué)的認(rèn)識，使教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下以應(yīng)試教育為目標(biāo)的閱讀教學(xué)理念，圍繞提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)開展系列的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的積極性，從根本上解決問題。

（二）充分利用英語課文做好對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)

英語課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，目前初中英語教材為學(xué)生提供了非常豐富的閱讀內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要高度重視英語課文，在教學(xué)過程中要積極借助英語課文來強(qiáng)化對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“雙減”背景下，各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動的開展過程中都特別注意減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，而教材是初中英語閱讀教學(xué)的根本，所以教師要特別注重對教材中課文文本的研究，不斷對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，充分發(fā)揮當(dāng)前信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生提供更加豐富的英語閱讀教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下充分融入英語閱讀活動中。在參與的過程中強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，才能使閱讀教學(xué)發(fā)揮出重要價(jià)值，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下充分融入閱讀活動中提高自己的英語核心素養(yǎng)，各項(xiàng)能力都能得到穩(wěn)步提升。

例如，在譯林版英語七年級上冊Unit 2“Let's play sports！”這一單元的教學(xué)過程中，教師要特別注意對本單元的核心知識點(diǎn)進(jìn)行研究，圍繞學(xué)生最喜歡的各種運(yùn)動，如football、swimming、tennis、volleyball等項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，積極從互聯(lián)網(wǎng)上搜集與此類運(yùn)動相關(guān)的英語教學(xué)素材，在課堂上積極向?qū)W生拓展相關(guān)知識。利用這種方法能夠起到豐富閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，使學(xué)生充分感受到英語閱讀的樂趣。教師可以圍繞各種體育運(yùn)動項(xiàng)目，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些趣味性的閱讀教學(xué)素材，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生結(jié)合自己參加相關(guān)體育運(yùn)動項(xiàng)目的體驗(yàn)有針對性地閱讀。教師在教學(xué)過程中積極對課文內(nèi)容展開深度研究，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)素材，能夠幫助學(xué)生借助課內(nèi)外閱讀活動的有機(jī)結(jié)合來深入到閱讀活動中，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生也能借助閱讀教學(xué)活動的開展提高自己的英語詞匯量，為今后更加深入的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）充分利用信息技術(shù)提升閱讀教學(xué)的趣味性

閱讀教學(xué)活動的開展對幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)以及不斷提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力具有積極影響。所以在“雙減”背景下，教師要不斷提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化自己的英語基礎(chǔ)，充分體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而使閱讀教學(xué)發(fā)揮出引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分理解和掌握教材中的知識點(diǎn)。

例如，以譯林版英語八年級上冊Unit 1“Friends”這一單元的閱讀教學(xué)為例，這一單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，而且具有非常強(qiáng)的趣味性，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)的過程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些充滿趣味性的動漫教學(xué)素材，為學(xué)生營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，通過觀看動漫教學(xué)資料為動漫教學(xué)資料配音，強(qiáng)化學(xué)生對教材中知識的理解和認(rèn)識。本單元的Reading部分“A Best of Friends”這篇短文是關(guān)于如何介紹最好的朋友，教師可以圍繞短文組織學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。首先利用多媒體在線教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生聆聽短文的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生積極展開對短文的閱讀。在學(xué)生對短文內(nèi)容有了初步理解之后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作探究的方式，對短文內(nèi)容進(jìn)行探索，并向其他同學(xué)復(fù)述短文的主要內(nèi)涵，利用這種方式幫助學(xué)生以更積極的態(tài)度融入課程學(xué)習(xí)之中。這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以結(jié)合線上教學(xué)的內(nèi)容，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，而且一切教學(xué)活動都充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教學(xué)活動能夠發(fā)揮出理想效果。教師要積極對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更好地融入英語學(xué)習(xí)之中，從而提升課程教學(xué)的有效性。

（四）結(jié)合學(xué)生的英語水平積極開展分層教學(xué)

目前初中英語教師所開展的教學(xué)活動之所以無法發(fā)揮出理想效果，很大程度上與教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，沒有從學(xué)生的實(shí)際英語水平出發(fā)展開教學(xué)設(shè)計(jì)有直接的關(guān)系。由于種種原因，很多學(xué)生并沒有掌握英語學(xué)習(xí)的方法，這導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)過程中因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度過大而喪失了英語學(xué)習(xí)興趣。因此，“雙減”背景下，教師要想使教學(xué)活動發(fā)揮出理想效果就要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平來積極開展分層教學(xué)，使不同層次學(xué)生都能借助參與英語教學(xué)活動中，提高自己的英語水平，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，達(dá)到理想的教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要在平時(shí)積極結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對學(xué)生做好分層，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方案來引導(dǎo)學(xué)生深入到英語閱讀學(xué)習(xí)中，提高自己的英語水平，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

以“School life”這一單元的閱讀教學(xué)為例，對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為他們英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)為目標(biāo)來展開教學(xué)設(shè)計(jì)，所以對于這部分學(xué)生要以教材中的交際用語、詞匯語法知識為主，對學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并在興趣的驅(qū)使下，積極參與英語對話的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師要為學(xué)生在課堂上表演教材中的對話創(chuàng)造條件，使學(xué)生在練習(xí)運(yùn)用英語的過程中逐漸提升自己的英語口語水平，提升教學(xué)活動的有效性。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要側(cè)重于對他們進(jìn)行閱讀技能方面的指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生積極參與閱讀活動，使自己的英語基礎(chǔ)得到強(qiáng)化，同時(shí)也要分層次開展教學(xué)活動，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)與他們英語基礎(chǔ)相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生能夠帶著問題來展開閱讀與思考，利用這種方法可以使不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，這對于幫助學(xué)生更好地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中，并對在閱讀過程中強(qiáng)化認(rèn)知具有積極作用，而且學(xué)生在分層閱讀的過程中，他們的英語水平也能逐漸得到強(qiáng)化和提升。

（五）積極引導(dǎo)學(xué)生不斷加大閱讀力度

學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，需要借助大量閱讀來強(qiáng)化學(xué)生的英語水平，所以教師在教學(xué)過程中要積極做好對學(xué)生的引導(dǎo)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量有針對性的課外閱讀材料，使學(xué)生借助此類閱讀材料，在閱讀的過程中不斷強(qiáng)化對英語學(xué)科的認(rèn)識，提高學(xué)生英語閱讀能力。在閱讀的過程中，學(xué)生會結(jié)合教師有針對性的引導(dǎo)，逐漸掌握英語自主學(xué)習(xí)的方法，這有助于學(xué)生不斷提高英語自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在各種英語學(xué)習(xí)工具的輔助下，充分融入學(xué)習(xí)活動中。

三、結(jié)語

在“雙減”背景下，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，所以教師要認(rèn)真對目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀技巧為目標(biāo)，借助分層教學(xué)來滿足學(xué)生多樣化的英語學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。

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