顧芹

摘要：積極心理學(xué)屬于心理學(xué)范疇，但將這種理論遷移到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有極其重要的價值。文章探討將積極心理學(xué)遷移到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值、應(yīng)用方法和應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；中職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)

目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題比較明顯，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心等。不少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只是被動地接受教師傳授的知識，學(xué)習(xí)興趣不高，也不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，影響了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。因此，教師要改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

積極心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。因此，積極心理學(xué)理論遷移到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中極具研究價值。

一、積極心理學(xué)遷移到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于克服消極因素影響

積極心理學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過暗示來培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)，尤其是信念、意志、心理調(diào)節(jié)能力、自我鼓勵能力等方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）全面提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率

部分學(xué)生由于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無法克服學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差。積極心理學(xué)的應(yīng)用能夠達到寓教于樂的效果，避免教師與學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生厭煩情緒，進而推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）助力中職數(shù)學(xué)課程改革的深化

在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的困難與挫折。在面對困難與挫折時，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的情感體驗和傾向，也會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的態(tài)度。部分學(xué)生在遭受挫折時容易產(chǎn)生消極情緒，并把挫折歸結(jié)于外部因素，如題目太難、運氣不好等，這會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

積極心理學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，符合素質(zhì)教育對現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，有助于提高學(xué)生的自制性和堅韌性，讓學(xué)生具備良好的意志品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中保持信心，能夠提高課堂教學(xué)效率，有助于形成一套完善的教學(xué)體系，為教育改革的發(fā)展提供有效借鑒。

二、積極心理學(xué)遷移到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）語言激勵

學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易遇到困難，在無法達到自己的心理預(yù)期目標(biāo)時，對學(xué)習(xí)的期望和要求會逐漸下降。因此，教師需要在語言上激勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（二）行為激勵

積極心理暗示需要在輕松的狀態(tài)下進行，所以教師要讓學(xué)生保持身心放松，再對學(xué)生進行積極心理暗示。如在課堂教學(xué)開始的前兩分鐘，教師可以采取行為激勵讓學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)。

（三）環(huán)境激勵

生活環(huán)境中的觀念、人物、景象、思維方式、行為習(xí)慣等，都會在不經(jīng)意間進入人的腦海，然后儲存起來，并對人的思想行為產(chǎn)生一定的影響。因此，教師可以在教室內(nèi)張貼一些鼓勵性標(biāo)語，如“自學(xué)自律自成才，勤問勤練勤思考”“人人是才，人人成才”等，這些標(biāo)語能夠鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

（四）榜樣激勵

教師可以在班級中選取榜樣，以鼓勵那些學(xué)習(xí)成績差且學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。榜樣激勵能夠在班級中營造友好競爭的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。教師需要為學(xué)生尋找適當(dāng)?shù)陌駱?，如身邊的朋友，班上成績比自己好的學(xué)生，等等。另外，教師要以身作則，認(rèn)真對待學(xué)生的提問和作業(yè)，注重自己的言行舉止，讓學(xué)生看到自己對教學(xué)的熱情，從而為學(xué)生樹立好的榜樣。

三、積極心理學(xué)遷移到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了要獲得知識外，還有很多需求希望得到滿足，如與教師的和諧關(guān)系，得到教師的尊重與認(rèn)可等。教師只有在盡可能滿足學(xué)生情感與動機需求的情況下，才能夠構(gòu)建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地接受積極心理暗示，更好地投入課堂學(xué)習(xí)活動。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生以輕松的態(tài)度接受數(shù)學(xué)教學(xué)。

在良好的課堂氛圍中，教師和學(xué)生之間的友好互動、共同探討，能夠讓學(xué)生突破消極情緒的束縛，產(chǎn)生愉悅的情感，最終激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。值得注意的是，教師要把握良好的教學(xué)時機，采取多樣化的方式營造和諧的氛圍，讓課堂教學(xué)成為師生互動交流、互幫互助的陣地。這樣一來，不但能夠豐富學(xué)生的知識儲備，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的情誼。例如，在教學(xué)過程中，教師要多點頭和微笑，用言語、行為和表情來鼓勵學(xué)生，同時多安慰在學(xué)習(xí)中受挫的學(xué)生，讓他們保持學(xué)習(xí)自信。

（二）構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生能夠相互理解、相互尊重、共同進步。在教學(xué)過程中，教師需要不斷地總結(jié)與反思，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與方法。與此同時，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也要認(rèn)真提出自己的看法，勇于探索和實踐。在教學(xué)過程中，教師要公平公正地對待每個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)真負責(zé)，這樣有助于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

在平等和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生可以大膽地與教師暢談，討論學(xué)習(xí)中的各種問題。如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成績并不理想，教師不能區(qū)別對待學(xué)生，也不要當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，更不要冷嘲熱諷，而是要用愛心溫暖學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生把對教師的感激之情轉(zhuǎn)化為不竭的學(xué)習(xí)動力。

（三）向課堂四十五分鐘要質(zhì)量

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對課堂教學(xué)效率有直接影響，如果學(xué)生能夠全身心投入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率肯定能夠得到顯著提高。很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，不是由于基礎(chǔ)知識薄弱，而是因為缺乏學(xué)習(xí)動力。如果教師能找到學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因，通過相應(yīng)的措施對癥下藥，能有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以精心設(shè)計課堂提問，營造良好的課堂氛圍，認(rèn)真評價學(xué)生的觀點，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

（四）設(shè)置積極的教學(xué)情境

情境教學(xué)是現(xiàn)代教育中的常用方法，良好的情境能夠營造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)散學(xué)生的思維。情境教學(xué)是通過良好的師生互動，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的事物，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，從而幫助學(xué)生合理利用所學(xué)知識來解決實際問題，同時更快地掌握新的知識。

在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并發(fā)揮主觀能動性，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，鍛煉學(xué)生解決問題的能力?？偠灾?，在教學(xué)情境設(shè)置過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置趣味化和生活化的情境，兼顧學(xué)生的身心特點和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，提高課堂教學(xué)的效率。

（五）決不放松知識學(xué)習(xí)主線

積極心理學(xué)理論認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中，教師通過積極的教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)，收獲學(xué)習(xí)的快樂，進而提高教學(xué)效率。因此，教師要為學(xué)生預(yù)留一定的交流空間，將數(shù)學(xué)知識以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，并且鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為與表現(xiàn)。

教師要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，從學(xué)生所學(xué)知識出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容引用生活化的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中不斷地提出問題，讓學(xué)生積極思考，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。教師要強調(diào)知識的學(xué)習(xí)，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

積極心理暗示在臨床醫(yī)學(xué)和心理治療中有著廣泛的應(yīng)用，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時間較短，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心特點和教材內(nèi)容，挖掘積極心理暗示條件。在備課過程中，教師需要不斷整理教學(xué)知識與概念，把握學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建規(guī)律，結(jié)合積極心理暗示手段設(shè)計教學(xué)活動，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

（六）靈活運用多種教學(xué)方法

目前，常用的教學(xué)方法包括微課、小組合作等。微課主要是以某一知識點制作的微視頻開展的教學(xué)活動，不受時間與空間的限制，可以靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)分享課案和資料。小組合作主要是將學(xué)生分為不同的小組開展合作探究，能夠讓學(xué)生在合作過程中相互學(xué)習(xí)，取長補短，提高學(xué)生的主觀能動性，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，教師不要局限于某一種教學(xué)方法，而是要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)方法。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神

中職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，在面對市場競爭和學(xué)生發(fā)展雙重壓力的背景下，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，是目前亟須解決的重要問題。對學(xué)生來說，如何提高自身的競爭力，是獲得良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而，學(xué)生競爭能力的提高，與中職院校的教學(xué)改革有著密切聯(lián)系。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過小組競爭方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生總結(jié)、歸納各個知識點，反思自己的學(xué)習(xí)方式，從而有所進步。

（八）以樂觀的態(tài)度直面問題

學(xué)習(xí)價值觀是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動的總體認(rèn)識，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。樂觀是一種積極向上的態(tài)度，學(xué)生只有擁有樂觀的態(tài)度，才能夠不斷克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了避免學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件毫無趣味的事情，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響實際教學(xué)效率，教師可以采取新型教學(xué)方式，讓學(xué)生保持樂觀的態(tài)度，改善學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生積極配合教學(xué)活動，助力學(xué)生的健康成長。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并不斷總結(jié)與反思，改進教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績。

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（作者單位：江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校）