摘 要：小學(xué)階段實(shí)際上是塑造學(xué)生道德品格的重要階段。在這一階段，小學(xué)英語教師不但要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，還要重視學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以在深入挖掘英語教材的前提下，將德育元素合理滲透到英語課堂當(dāng)中，使學(xué)生能夠在提高自身英語水平的同時(shí)發(fā)展高尚的道德品格，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長提供充足的動(dòng)力。本文將從小學(xué)英語教學(xué)中的德育現(xiàn)狀入手，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的意義及策略進(jìn)行深入探究，促使小學(xué)英語教學(xué)能夠煥發(fā)出新的光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；德育教育；滲透策略

作者簡(jiǎn)介：唐經(jīng)明，廣西東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)。

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教師需要將德育理念有效融入英語教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)與英語水平的雙重提升。但目前來看，小學(xué)英語德育教學(xué)效果并不理想，學(xué)生也并未充分認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于自身后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，能夠在先進(jìn)思想的推動(dòng)下將德育教育同英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)的過程中接受良好道德的熏陶，促使學(xué)生能夠在提高自身英語知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)逐漸塑造健全的人格，進(jìn)而讓小學(xué)英語課程的育人價(jià)值充分發(fā)揮出來。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的德育教育現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不足

部分教師在傳統(tǒng)思想觀念的影響下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生英語水平的首要標(biāo)準(zhǔn)，而不重視德育教育的開展，導(dǎo)致學(xué)生的道德品質(zhì)得不到有效培養(yǎng)，進(jìn)而影響到學(xué)生優(yōu)秀人格的養(yǎng)成。有些教師始終認(rèn)為自己的職責(zé)就是傳授知識(shí)，缺乏對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，忽略學(xué)生思想品質(zhì)以及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，致使學(xué)生無法充分占據(jù)英語課堂的主體地位，讓學(xué)生無法充分感知到德育教育的魅力，使得德育教育的有效性得不到進(jìn)一步提升。另外，還有教師在自身教學(xué)水平以及專業(yè)素養(yǎng)的制約下，會(huì)出現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容理解不夠透徹的問題，導(dǎo)致德育教育與英語知識(shí)之間的融合產(chǎn)生偏差，學(xué)生無法夠?qū)λ婕暗闹R(shí)形成較為深入的認(rèn)識(shí)。

（二）德育方法落后

小學(xué)英語教師在自身?xiàng)l件的制約下，總是會(huì)采用以教為主的教學(xué)方式向?qū)W生傳授略為陳舊的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生無法切實(shí)體會(huì)到參與英語教學(xué)活動(dòng)的樂趣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率無法得到有效提高。同時(shí)，教師會(huì)采用語言講授的方式進(jìn)行德育，這種落后的教育方式，不但會(huì)讓學(xué)生無法獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還會(huì)讓德育活動(dòng)整體缺乏活力，從而難以起到理想的德育效果。此外，缺乏實(shí)效性的教育方法，會(huì)讓學(xué)生一味地模仿教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升造成不良影響。

（三）學(xué)生的認(rèn)知水平較低

小學(xué)階段的學(xué)生往往存在認(rèn)知思維不健全的問題，這會(huì)讓學(xué)生在成長過程中極易受到外部環(huán)境的影響，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。還有學(xué)生在教師的影響下會(huì)對(duì)德育教育產(chǎn)生認(rèn)知偏差，導(dǎo)致學(xué)生無法積極配合教師的德育教育工作，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，也讓英語課堂中的德育資源無法發(fā)揮出最大效用。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育與實(shí)際生活間的聯(lián)系，讓學(xué)生與德育知識(shí)之間的距離可以被有效縮短。但在實(shí)際教學(xué)中，教師并未充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活的德育元素，也沒有給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的行為思想過于空泛，致使德育存在流于形式的問題。

二、小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的意義

（一）提高學(xué)生的認(rèn)知水平

在新課改背景下，小學(xué)英語教師需要在關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能提高的同時(shí)，重視學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面推進(jìn)英語教學(xué)改革，使德育能夠有效滲透到小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生可以在內(nèi)化英語知識(shí)的同時(shí)陶冶自身的情操。德育的合理滲透，可以讓學(xué)生在提高英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)正確的思想價(jià)值觀，使學(xué)生能夠在培養(yǎng)自身多方面能力的同時(shí)提升自身的認(rèn)知水平，進(jìn)而為學(xué)生優(yōu)秀思想品格的形成做好鋪墊。

（二）豐富學(xué)生的精神世界

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育，一方面可以推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠接受良好的道德熏陶；另一方面可以優(yōu)化與更新英語教學(xué)方案，拓寬學(xué)生接受英語的范疇，讓學(xué)生可以在吸收英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富自己的精神世界，為學(xué)生英語思維的持續(xù)發(fā)展提供助力。

（三）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與普及，為促進(jìn)學(xué)生德育與智育的協(xié)調(diào)發(fā)展，小學(xué)英語教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生道德品格的培養(yǎng)，借助多元化的教育手段來為學(xué)生營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)德育的深入，讓學(xué)生可以在提升自身英語綜合水平的同時(shí)有效培養(yǎng)自身的道德修養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)德育情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的品德意識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平與實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平且滿足學(xué)生發(fā)展需求的德育情境，使學(xué)生能夠在情境中對(duì)所涉及的知識(shí)形成較為深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以在良好道德的熏陶下，不斷提升自身的道德素養(yǎng)，促使德育的實(shí)效性能夠得到進(jìn)一步提高。教師需要找到德育的源頭，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生適配度較高的德育情境，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谟⒄Z課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建高效的英語課堂，讓學(xué)生的道德涵養(yǎng)以及英語思維可以得到較為全面的開發(fā)。

比如，筆者在進(jìn)行外研版小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Module1 Unit 1“She's a nice teacher.”的教學(xué)時(shí)，就可以采用情境教學(xué)方式來有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品格。筆者根據(jù)學(xué)生的性格特征點(diǎn)以及心理特征將學(xué)生劃分到合適的小組，使學(xué)生能夠以小組為單位來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流，讓學(xué)生敢于在組內(nèi)表達(dá)自己的想法，促使學(xué)生能夠在有效鍛煉自身語言表達(dá)能力的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的感悟。這一部分的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生利用描寫人物性格特點(diǎn)的詞匯介紹自己身邊的人。筆者根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)確立小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)介紹自己熟悉的人，如父母、教師、同學(xué)等，讓學(xué)生可以在互動(dòng)交流的過程中梳理總結(jié)出這些人共有的性格特征，如nice、shy、naughty、clever等。在這樣的情境教學(xué)模式下，既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，還能增進(jìn)人與人之間的相互理解，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、廣交朋友的情感態(tài)度，使學(xué)生能夠在潛移默化中成長為一個(gè)品格高尚的人。

（二）充分挖掘德育元素

豐富的教學(xué)資源，是開展德育的重要依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師想要將德育有效滲透到英語課堂當(dāng)中，就需要充分發(fā)揮英語教材的作用，使學(xué)生能夠在明晰英語知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)提升自身的認(rèn)知水平，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中吸收教材中蘊(yùn)含的哲理。教師可以在認(rèn)真研讀英語教材的前提下，深入挖掘教材中的德育元素，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行充分開發(fā)，確定德育滲透方向，豐富德育形式，有效凸顯英語知識(shí)的靈活性，使學(xué)生能夠在不知不覺中形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)的本質(zhì)形成較為清晰的認(rèn)知，并掌握英語學(xué)習(xí)的技巧。

比如，筆者在進(jìn)行外研版小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Module10 Unit 1 “Don't talk in the library.”的教學(xué)時(shí)，就嘗試通過教材這一載體將文明習(xí)慣傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠在潛移默化中提升自身的道德修養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)與探究教材內(nèi)容可以充分了解到有關(guān)圖書館的注意事項(xiàng)，如在圖書館內(nèi)不能大聲喧嘩、借書要排隊(duì)等。但從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容接受程度并不高。于是，筆者利用先進(jìn)的信息技術(shù)將相關(guān)條例以視頻或圖片的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們能夠充分調(diào)動(dòng)自己的思維對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行思考與分析，然后鼓勵(lì)他們進(jìn)行表達(dá)，他們說出了如下句子：“Don't run in the library.”“Don't eat /sleep in the sleep.”。通過這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)有關(guān)條例形成較為深刻的印象，促使學(xué)生能夠在開闊自身視野的同時(shí)逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行交流探討，使學(xué)生能夠在互動(dòng)過程中對(duì)圖書館的注意事項(xiàng)形成新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以在提升自身獨(dú)立思考能力的同時(shí)強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使德育質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步提高。

又如，筆者在教授Hello、Thank you等禮貌用語時(shí)，就主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了引申，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中合理運(yùn)用所學(xué)的禮貌用語，為學(xué)生營造講文明講禮貌的校園風(fēng)氣。如，筆者通過教學(xué)“May I help you？”，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的意識(shí)，使學(xué)生能夠在確保自身安全的前提下，主動(dòng)為他人提供幫助；通過教學(xué)“Thank you.”等，培養(yǎng)學(xué)生感恩的意識(shí)；通過教學(xué)“Good morning！”等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)問好的習(xí)慣。筆者還主動(dòng)使用禮貌用語與學(xué)生進(jìn)行溝通，巧妙滲透德育內(nèi)容，形成良好的德育氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）利用多種教學(xué)手段

當(dāng)前的教育改革提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，反對(duì)死板的灌輸式教學(xué)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使德育能夠達(dá)到最佳滲透效果，讓學(xué)生可以從心理上接受英語教學(xué)，促使德育思想能夠在學(xué)生心中悄悄生根發(fā)芽。教師可以合理利用先進(jìn)的信息技術(shù)全面滲透德育，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的生動(dòng)性，提升德育的感染力，讓學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成立體化了解，使學(xué)生能夠在提高自身英語能力的基礎(chǔ)上，將德育落到實(shí)處。

比如，筆者在進(jìn)行外研版小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)下冊(cè)Module2 Unit 1 “They are monkeys.”的教學(xué)時(shí)，筆者以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物為切入點(diǎn)，借助多媒體向?qū)W生展示猴子被迫表演雜技等對(duì)動(dòng)物不友好的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠形成保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生列舉出瀕臨滅絕的動(dòng)物種類，使學(xué)生能夠明白動(dòng)物所面臨的危險(xiǎn)，讓學(xué)生理解“沒有買賣，就沒有殺害”的含義，促使學(xué)生能夠主動(dòng)善待動(dòng)物，并呼吁其他人共同抵制傷害動(dòng)物的不良行為，努力為動(dòng)物營造良好的生存環(huán)境。最后，筆者拋出了“What can we do to protect animals？”的問題，并讓學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與討論，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性。每個(gè)小組還需派出一位代表來對(duì)小組成員的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與闡述，使學(xué)生能夠在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)與討論，讓學(xué)生可以逐漸形成善待周圍生命的意識(shí)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（四）開展德育活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)更感興趣。充滿活力的教學(xué)活動(dòng)，才能夠吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下全身心投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱與學(xué)生的特性，組織學(xué)生開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，如課堂游戲、小組比賽、分組合作、情境演繹等，拓寬德育的滲透空間，讓學(xué)生的課堂參與度可以大大提升，促使學(xué)生能夠在正確認(rèn)識(shí)德育的基礎(chǔ)上，逐漸形成良好的思想品質(zhì)，進(jìn)而讓德育可以滲透到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

比如，筆者在進(jìn)行外研版小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 1 “Thanksgiving is my favourite festival.”的教學(xué)時(shí)，就組織學(xué)生開展與感恩節(jié)主題相關(guān)的德育活動(dòng)，讓學(xué)生可以充分了解到國外的節(jié)日歷史及文化。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生制作感恩節(jié)卡片，讓學(xué)生找到自己想要感恩的人，使學(xué)生能夠在有效鍛煉自身動(dòng)手能力的同時(shí)逐漸形成良好的品質(zhì)。又如，筆者在進(jìn)行外研版小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 2 “Our favourite festival is the Spring Festival.”的教學(xué)時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生以中國的傳統(tǒng)節(jié)日為主題制作英語手抄報(bào)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的節(jié)日，并自主搜集有關(guān)信息，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力制作獨(dú)特的手抄報(bào)，幫助學(xué)生深化對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中外節(jié)日及文化的異同，使學(xué)生能夠了解更多的中外文化思想，開闊學(xué)生的視野，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情，將德育思想無聲地滲透到學(xué)生心中，從而達(dá)到德育的目的。

總之，德育對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分重要的作用。所以，小學(xué)英語教師需要及時(shí)優(yōu)化自身的教學(xué)理念，使教師能夠?qū)⒌掠逃c英語教學(xué)相互交融，讓教師可以將多元化的教學(xué)方式合理應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，促使學(xué)生能夠在提升自身英語水平的同時(shí)有效培養(yǎng)自身的道德品格，從而讓德育思想在學(xué)生的心中悄悄生根發(fā)芽，為學(xué)生成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為德育教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提供充足的動(dòng)力。

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