摘 要：閱讀能力是學(xué)生必備的基本語言技能之一，但是不少學(xué)生的閱讀能力較差，閱讀文章時，沒有從語篇結(jié)構(gòu)著手，無法完全理解文章內(nèi)容，沒有解決推理判斷、歸納主旨大意等難題，無法理解文章的內(nèi)涵，核心素養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。所以教師要及時更新教學(xué)觀念，重視語篇結(jié)構(gòu)分析能力教學(xué)，從課堂內(nèi)外兩方面去培養(yǎng)學(xué)生的語篇結(jié)構(gòu)分析能力，從而提升學(xué)生的閱讀能力和英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：更新觀念；課內(nèi)；課外；運用

作者簡介：黃秀明，福建省龍巖市永定區(qū)培豐中學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語篇是英語課程內(nèi)容構(gòu)成要素之一，它在傳遞文化內(nèi)涵、引領(lǐng)價值取向、促進學(xué)生思維發(fā)展、服務(wù)語言學(xué)習(xí)等方面具有重要作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體特有的語篇結(jié)構(gòu)和語言特征，關(guān)注語篇的各個組成部分及語言表達方式，引導(dǎo)學(xué)生充分利用語篇獲取語言結(jié)構(gòu)化知識，提高語言運用能力，提升文化意識，堅定文化自信，樹立正確的人生觀和價值觀。語篇中各要素之間存在復(fù)雜的關(guān)系，如句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握語篇知識，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握語篇結(jié)構(gòu)知識，提升閱讀理解能力。閱讀能力屬于理解性技能，是學(xué)生必備的基本語言技能之一。但是學(xué)生的閱讀能力參差不齊，不少學(xué)生知道每個單詞的意思， 卻不能理解句子、文章的確切含義，不能概括出文章的中心思想和主旨大意。他們閱讀文章時，沒有從文章的整體語篇結(jié)構(gòu)著手，忽視了文章的句子之間和各個段落之間的關(guān)聯(lián)，因此不能理解文章的主旨，沒有辦法歸納文章的中心思想或段落大意，也不會推測作者的觀點、寫作意圖和該詞在句子中的確切含義，答題時就隨便寫答案，閱讀理解題得分較低。所以教師除了要求學(xué)生加強詞匯和語言知識的積累，掌握文化背景知識之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確運用語篇結(jié)構(gòu)進行分析思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生看文章時從語篇結(jié)構(gòu)著手，理清句子之間和語段之間的相互關(guān)系，抓住主題句，這樣有助于理解文章的大意和作者的寫作意圖以及語篇意義，學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力自然能夠有所提升。那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語篇結(jié)構(gòu)分析能力，提高閱讀能力呢？

一、更新教學(xué)觀念，重視語篇結(jié)構(gòu)教學(xué)

閱讀是學(xué)生獲取語言知識、擴大知識面和提升綜合語言運用能力最簡單直接的方法，而閱讀課堂教學(xué)又是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀鑒賞能力和終身閱讀習(xí)慣的主陣地。初中英語教材包含各種題材和體裁的文章，他們和學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，更加注重語言的運用和文化意識培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的思維品質(zhì)。但是部分教師上閱讀課時，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過分注重語言知識，只是系統(tǒng)地講解語言知識和語法，對學(xué)生閱讀能力的提升沒有很大的幫助，沒有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的語篇結(jié)構(gòu)和分析文章的主旨大意和作者的寫作意圖，挖掘語篇的內(nèi)涵。這樣閱讀課的主要作用就沒有發(fā)揮出來。為了實現(xiàn)閱讀課的教學(xué)目的，落實立德樹人根本任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不但要在英語教學(xué)中的讓學(xué)生掌握語言知識、文化背景知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生加強語篇學(xué)習(xí)，理清不同文章的語篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。語篇是由句子和語段按照一定的規(guī)律組成的語言整體。語篇結(jié)構(gòu)作為一篇文章的主要組成部分對我們快速有效完成閱讀任務(wù)具有重要意義，它能使我們更好地理清文章句子之間和段落之間的關(guān)系，又快又準(zhǔn)地抓住主題句，理解文章大意和作者的寫作意圖，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值等。因此教師要更新教學(xué)觀念，重視語篇結(jié)構(gòu)教學(xué)，改變以往側(cè)重講解語言基礎(chǔ)知識、沒有進行語篇整體教學(xué)的情況，在教學(xué)中有意識地滲透語篇的基本知識，幫助學(xué)生形成語篇意識，既要重視語篇和語篇結(jié)構(gòu)，對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等進行分析，又要引導(dǎo)學(xué)生利用語篇學(xué)習(xí)語言知識、文化背景知識，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關(guān)聯(lián)，提高分析和解決問題的能力，從而提高閱讀能力和核心素養(yǎng)。所以閱讀課的教學(xué)要充分地利用教材，以教材為根本，堅持學(xué)以致用的原則，引導(dǎo)學(xué)生運用語篇結(jié)構(gòu)分析的方法進行學(xué)習(xí)，提高他們的閱讀能力和綜合語言運用能力，提升英語核心素養(yǎng)。筆者以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 3 Topic2 Section C這一課為例展開探究：在講解這篇文章前，可以先設(shè)計以下幾個題目，讓學(xué)生帶著問題閱讀，然后完成這幾個問題。

1. The title of the passage may be_______.

A. Animals and Plants

B. China and Foreign Countries

C. Different Cultures， Different Meanings

D. Positive and Negative Meanings

2. What is the structure（結(jié)構(gòu)） of the passage？_______

3. What's the writing style of ?the passage？_____

A. argumentation（議論文）

B. exposition（說明文）

C. narrative（記敘文）

4. How is the passage organized？（Tick it/them）___

A. by contrast ?（對比）

B. by definition （下定義）

C. process

D. exemplification ?（舉例）

E. cause and effect

5. What's the writer's purpose of writing the passage？

這樣設(shè)計的目的是為了引領(lǐng)學(xué)生從整體出發(fā)來閱讀文章，注意文章的語篇結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生選擇title是因為title是文章的點睛之筆，是文章的靈魂，能最大程度上概括全文，體現(xiàn)文章的主題和結(jié)構(gòu)特點。學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容選出標(biāo)題后，對文章的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容就有了基本的了解，明白文章主要講什么了。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)the structure（結(jié)構(gòu)） of the passage 是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地分析語篇各部分之間的關(guān)系，推測文章內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，使理解水到渠成。讓學(xué)生選擇文章體裁（the writing style）和組織形式（organization）也有助于學(xué)生更好地理解文章，因為不同體裁的文章有不同的特點和組織形式。記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，它的結(jié)構(gòu)通常是開頭交代人物、時間和地點，然后敘述事情發(fā)展過程。如果學(xué)生學(xué)會抓線索，根據(jù)時間、場景、發(fā)生的過程等來分段落，注意文章結(jié)尾升華主題的關(guān)鍵句子，這篇文章就好理解了；議論文就要注意體現(xiàn)作者觀點的句子即論點，它會用事實依據(jù)即論據(jù)來論證，注意它的論證方法；而說明文往往每段開頭有中心句（即關(guān)鍵句），它的結(jié)構(gòu)通常是開頭提出問題，分析問題，然后解決問題，最后得出結(jié)論。探討作者的寫作意圖即writer's purpose，有助于理解文章的深度和廣度，抓住文章的精髓，也有助于對文章的深層理解，引導(dǎo)學(xué)生對不同文化產(chǎn)生包容的態(tài)度，拓展視野，堅定文化自信和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生完成這些問題后，基本就能理解文章的結(jié)構(gòu)和各段落之間的關(guān)系，構(gòu)建文章的主要情節(jié)和脈絡(luò)，理清文體思路，掌握主題、通覽全篇。教師要根據(jù)語篇結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，把語言基礎(chǔ)知識放在文中講解。讓學(xué)生充分理解文章的體裁、語篇結(jié)構(gòu)和段落之間的關(guān)系，逐步進入語篇深層，理解文章大意和作者的寫作意圖，開拓視野，樹立文化包容意識，堅定對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外運用語篇結(jié)構(gòu)分析技巧的閱讀習(xí)慣

俗話說“熟能生巧”，學(xué)習(xí)英語也是如此。學(xué)生閱讀能力要想提高，除了要掌握一定的詞匯、語言和文化背景知識和解題技巧，閱讀也要達到一定的量，才能觸類旁通?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，九年級學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上，能分析和梳理常見書面語篇的基本結(jié)構(gòu)特征和內(nèi)容的主次關(guān)系；從書面語篇中判斷和歸納作者的觀點及語篇的主旨要義；辨別語篇中的銜接手段、判斷語篇中句子之間、段落之間的關(guān)系等。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的語篇閱讀結(jié)構(gòu)分析技巧運用于閱讀之中，筆者課后經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生帶著when、where、who、what、how、 why等問題進行閱讀。閱讀時，首先了解文章的體裁，然后根據(jù)文章的體裁和語篇結(jié)構(gòu)的特點進行閱讀，記敘文主要引導(dǎo)學(xué)生對整個文本進行認(rèn)知，要注意語篇的主題和內(nèi)容是什么，注意記敘文中人物的言行和修辭手法及語境，分析出人物的性格特點。同時思考文章各部分之間的相互關(guān)系，注意升華主題部分，然后根據(jù)語篇結(jié)構(gòu)的特點，歸納主旨大意、作者的寫作意圖及語篇傳遞的意義等。說明文則要明白說明對象和說明目的，要注意說明的順序、語言特點和說明方法，這樣就能快速把握文章的大意。議論文則要注意作者的論點、論據(jù)及論證，同時注意寫作手法和語言風(fēng)格，這樣就能領(lǐng)悟作者所表達的深層含義了。應(yīng)用文則注意應(yīng)用文的格式以及語言特點，這樣就能提升閱讀速度了。當(dāng)然課外閱讀的題材要廣泛，體裁多樣，內(nèi)容適合學(xué)生的年齡特點。只有加強閱讀不同體裁文章，才能明白不同體裁文章的結(jié)構(gòu)規(guī)律，段落之間的邏輯關(guān)系，從整體上把握文章，從而更快、更準(zhǔn)確地理解文章的主旨大意和作者的態(tài)度和觀點。

三、培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)、測試中運用語篇結(jié)構(gòu)分析問題的習(xí)慣

閱讀理解題目要求考生理解文章中的細節(jié)、文本材料的主旨大意、中心思想，作者的態(tài)度、觀點、寫作意圖等，也要理解段落之間的邏輯關(guān)或者根據(jù)文本內(nèi)容及邏輯關(guān)系進行推理判斷。主要題型有細節(jié)理解題、推理判斷題、主旨大意題、猜測詞義題和文章出處、歸納標(biāo)題以及圖文轉(zhuǎn)換題等。閱讀測試材料內(nèi)容富有時代氣息，主題積極向上，具有強烈的真實性和濃郁的生活氣息，是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，兼顧人文性和科普性。體裁包括主要分說明文、應(yīng)用文、記敘文和議論文。要想高效完成閱讀任務(wù)，取得好成績，在閱讀過程中，運用語篇結(jié)構(gòu)分析就顯得十分重要。因為閱讀是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，要運用已有的知識和閱讀技巧進行語言文字和背景知識的分析，理解文章的主旨大意、寫作意圖完成閱讀任務(wù)。掌握了每一種文章體裁的特點及語篇結(jié)構(gòu)，就有助于理解文章的主旨大意和寫作意圖。雖然學(xué)生比較喜歡做細節(jié)理解題，但是也要在理解文章大意的基礎(chǔ)上，找到主要事實或特定細節(jié)才能做對。主旨大意題要根據(jù)文章體裁，找出文章的主題句，找出表達作者態(tài)度觀點的句子。推理判斷題要根據(jù)文章的大意或某個細節(jié)做出合乎邏輯的推理和判斷，在理解文章的基礎(chǔ)上，找出關(guān)鍵詞語，再細讀相關(guān)句段，進行推理判斷。推測詞語題，這些詞往往是不熟悉的詞或熟詞生義，學(xué)生要通過聯(lián)系上下文、運用學(xué)過的知識來猜測詞義。所以要引導(dǎo)學(xué)生運用語篇結(jié)構(gòu)分析去閱讀文章，根據(jù)文章的體裁找出主題句，才能夠快速掌握文章大意，理解文章結(jié)構(gòu)層次及段落之間的邏輯關(guān)系，把握語篇，快速答題。所以，在平時的練習(xí)、測試中也要學(xué)會根據(jù)語篇結(jié)構(gòu)分析去答題，它不僅提高了解題速度，還有利于對文章的準(zhǔn)確理解，這對學(xué)生提高英語成績和素養(yǎng)具有重要意義。

總之，教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析語篇結(jié)構(gòu)，理清語篇之間各部分之間的關(guān)系，并在語篇中積累詞匯、語言和文化背景知識。課后根據(jù)語篇結(jié)構(gòu)的特點，運用不同的閱讀方式去閱讀不同題材、體裁的文章，擴大閱讀量，并在平時的練習(xí)、測試中靈活根據(jù)語篇結(jié)構(gòu)去做閱讀理解題，從而收獲事半功倍的效果，高效完成閱讀任務(wù)，從而提升閱讀能力和英語核心素養(yǎng)。

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