摘 要：閱讀是英語教學的重要組成部分，同其他教學板塊相輔相成，缺一不可。閱讀是提升學生語言知識儲備量最為高效的方法，也是鞏固所學知識的有效途徑，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力與閱讀素養(yǎng)。新課標所倡導的教學理念為初中英語閱讀教學指明了發(fā)展路徑，基于此，如何構建出合理、高效的英語閱讀教學模式成為初中英語教師面臨的首要問題。初中英語教師應以學生的學習能力及新課標所提出的教學要求為出發(fā)點，對傳統(tǒng)英語閱讀教學模式進行改進優(yōu)化，創(chuàng)設符合學生學習發(fā)展需求的閱讀氛圍，提高學生的語言感知力，幫助學生構建語言邏輯體系，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

關鍵詞：新課標；初中英語；閱讀教學；語言感知力

作者簡介：陳玉桂（1983.04-），女，福建廈門人，廈門外國語學校，中學二級教師，研究方向：新課標下的初中英語閱讀教學模式。

閱讀對語言學習而言至關重要，從某種意義上講，語言學習的基礎便是閱讀。新課改實施以來，教師的教學理念、教學方式均產(chǎn)生了巨大變革，傳統(tǒng)教學模式以及落后的教學理念均無法適應新課標所提出的教學要求，為此教師應著力探索全新的教學模式以推動學生學業(yè)的發(fā)展。初中英語教師要從過往的閱讀教學中汲取經(jīng)驗，探尋當前閱讀教學存在的問題，積極創(chuàng)設順應當前教育發(fā)展趨勢的英語閱讀教學模式，提高英語閱讀教學質量。

一、初中英語閱讀教學的重要性

（一）閱讀引導學生積累知識

英語學習是一個不斷積累鞏固的過程，而閱讀恰恰是提高學生知識積累量的有效方法之一。初中英語教師應協(xié)助學生選擇有益且合乎初中生認知發(fā)展要求的英語讀物，以此確保學生能夠借助閱讀獲取更多知識。同時，初中英語教師還應考慮到學生的學習能力與興趣愛好，前者能確保學生基于自身學習能力學習吸收更多知識，后者則會推動學生深入學習。

（二）閱讀培養(yǎng)學生英語思維

英語知識是無窮無盡的，因而在初中教育階段，初中英語教師不僅要向學生傳授學科知識，還要教授學生如何自主學習和獨立獲取知識。為此，英語教師必須著力培養(yǎng)學生的英語思維能力。在具備英語思維能力后，學生可以在最短的時間內(nèi)從閱讀的文章中獲取語言知識。在初中英語教學中，教師應在學生閱讀文章的過程中為其布置一定學習任務，以任務為導向，學生可從閱讀文章中獲取知識點，同時提高英語思維能力。

（三）閱讀推動學生學以致用

初中英語教材涵蓋的知識內(nèi)容極為豐富，在長期的學習過程中，學生不僅可以學習到語言知識與溝通技巧，還可以開闊學習視野、增長個人閱歷。學生若能夠將所學的知識融會貫通、學以致用，便能最大程度上體現(xiàn)出英語學習價值。初中英語教師可以將生活元素融入閱讀教學中，為學生搭建學科知識同日常生活之間的溝通橋梁。除此之外，英語教師還應為學生安排一些生活化學習任務，優(yōu)化改進以試卷習題為主的傳統(tǒng)英語閱讀教學模式，以此推動學生學以致用。例如，在備課階段，英語教師可以對教學內(nèi)容進行分析，挖掘其中的生活化教學元素，同時借助多媒體技術手段在課堂教學過程中為學生呈現(xiàn)。

二、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

新課標實施以來，英語閱讀教學有很大改觀，無論是教學理論或是教學實踐，初中英語教師均已積累了豐富的教學經(jīng)驗。然而，受到多重因素的影響制約，目前初中英語閱讀教學仍存在一些問題亟待解決：

其一，英語閱讀材料過于受限。閱讀材料的豐富性在很大程度上關乎初中英語閱讀教學質量。當前，初中英語教師所選取的英語閱讀材料均源于學生日常生活，從初中生認知發(fā)展角度來看，這樣的閱讀材料有利于滿足學生對語言學習的認知需求。新課改背景下，英語閱讀材料在廣泛性、深刻性等方面需進行優(yōu)化改進，以順應教育發(fā)展趨勢。然而，當前初中英語閱讀材料并未得到進一步拓展深化，不僅制約了學生英語閱讀素養(yǎng)的提升，同時也無法滿足學生的學業(yè)發(fā)展需求，背離了新課標所提出的教學要求。初中英語教師必須深刻認識到閱讀材料對學生英語閱讀學習的重要性，著力豐富深化閱讀材料內(nèi)容，以此調(diào)動學生的學習積極性。

其二，初中英語閱讀教學環(huán)境不利于學生深入閱讀。若想提高初中英語閱讀教學質量，既要注重閱讀材料內(nèi)容的科學合理，同時也要改善和優(yōu)化閱讀教學環(huán)境。初中英語閱讀教學環(huán)境大致可分為兩部分：閱讀教學硬件環(huán)境、閱讀教學軟件環(huán)境。就硬件環(huán)境而言，當前的初中英語閱讀教學多采用課堂教學形式，但在運用多媒體設備以及教育技術設備的優(yōu)化和更新層面，仍存在明顯的滯后性，并不符合新課標所提出的教學要求。此外，初中英語閱讀教學中如何構建和諧融洽的師生關系，如何開展合理高效的師生互動也是初中英語教師面臨的問題，需認真思考探究，加以解決，以營造和諧融洽的教學環(huán)境。

其三，初中英語教師的閱讀教學理念還需完善。初中英語閱讀教學中，英語教師的教學理念同英語閱讀教學布局息息相關，甚至直接關系英語閱讀教學成效。當前教育背景下，已逐步形成了以“大閱讀”為中心的英語閱讀教學理念，其根本目的在于讓學生在閱讀中積累更多的語言知識和學習技能。然而就當前教育現(xiàn)狀而言，“大閱讀”教學觀念并未有力推行，主要是由于受到教學觀念、教師素養(yǎng)、教學環(huán)境以及學生英語學習能力等因素的影響制約，使得初中英語閱讀教學效果欠佳。

綜上所述，從閱讀材料、閱讀環(huán)境、閱讀評價、教學理念多個維度進行剖析，目前初中英語閱讀教學還存在不少問題，廣大一線教師要高度重視，初中英語教師應正確認知當前的教育現(xiàn)狀，并就相關問題進行針對性優(yōu)化改進，以期提高初中英語閱讀教學質量。

三、新課標下的初中英語閱讀教學模式構建策略

（一）構建和諧融洽的師生關系

教學是“教”與“學”共同作用的過程，教師的“教”與學生的“學”缺一不可。教師要充分尊重學生的個性化發(fā)展趨勢，做到關心學生、愛護學生，既要做好學生學業(yè)發(fā)展的引路人，更要與學生“打成一片”，同學生和諧相處，構建良好的師生關系。與此同時，教師要利用合理恰當?shù)姆椒ㄅc學生溝通相處，關心學生并不意味著要接納學生的任何錯誤，學生一旦犯錯，教師需立即對其進行批評指正。教師在對學生進行批評教育時應考慮到學生的心理承受能力，切忌過分苛責，導致學生產(chǎn)生逆反心理。初中生的個體差異較為明顯，英語教師應多使用鼓勵性話語，對學生進行正向引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的英語思維能力。此外，初中英語教師還應著力營造良好的課堂氛圍，借助多樣化教學方法，提高閱讀教學的趣味性，使學生遨游在英語知識海洋中。初中英語教師還可以通過設計朗讀類游戲活動優(yōu)化課堂教學氛圍，緩解學生學習壓力，提高學生閱讀興趣。教師要了解學生的學習能力及興趣愛好，以啟發(fā)、引導的教學方式推動學生學習思考，調(diào)動學生的自主學習積極性，使學生在提高知識儲備量、提升學習能力的基礎上，感悟英語學科的獨特魅力，從中獲得學習樂趣。教師還需留意學生的學習狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)消極學習狀態(tài)，要借助學生喜歡的游戲活動來緩解學生的緊張情緒，引導學生積極投入學習活動。

（二）借助多媒體教學手段開展教學活動

閱讀是獲取知識信息最為行之有效的方式之一。新課改背景下，隨著閱讀量的不斷增長以及閱讀難度的持續(xù)加大，越來越多的學生在面對英語閱讀時喪失了學習主動性，畏難情緒使得學生無法提升學習成效。提高學生英語閱讀能力的首要舉措便是調(diào)動學生的學習積極性，初中英語教師可以借助多種教學方法，豐富教學內(nèi)容，提高課堂趣味性，以此推動學生體會英語學習的樂趣，進而推動學生深入學習。例如，初中英語教師可借助幻燈片或動畫視頻呈現(xiàn)閱讀文本的內(nèi)容，通過可視化教學手段，實現(xiàn)文本內(nèi)容的動態(tài)可視化。這樣既能調(diào)動學生的學習興趣，也能降低文本閱讀難度，便于學生理解認知閱讀文本內(nèi)容的深刻含義，鞏固知識點。借助信息技術手段可以有效地活躍課堂氛圍，極大地增強了課堂教學的趣味性和生動性，滿足了學生的認知發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)和保護學生的學習興趣。以“Where did you go on vacation？”的教學為例，教師利用多媒體技術，帶領學生參觀游覽世界名勝，領略不同國家的人文風貌。此外，教師可以基于課堂教學內(nèi)容為學生布置課后任務，指導學生利用課余時間收集閱讀材料，并在課堂上進行討論分享，與同學進行溝通交流。另外，多媒體輔助教學有利于培養(yǎng)學生的道德情操，有助于推動學生全面發(fā)展，落實新課標所提出的教育任務。

（三）積極推行分層閱讀

初中生剛開始系統(tǒng)化地進行英語學習，因而對英語學科及相關知識點缺乏正確的認知理解?；诖?，初中英語教師創(chuàng)設教學活動的出發(fā)點便是為學生講解正確的學習方法，消除學生對閱讀學習的刻板印象，增強學生的學習自信。這樣不僅有助于學生開展深入學習，同時也能提高學生的英語閱讀能力，助推學生學業(yè)發(fā)展。初中英語教師必須著力優(yōu)化改進自身教學理念，認知理解學生的差異化發(fā)展趨勢，積極推行分層閱讀，以便學生最大程度上發(fā)揮出學習潛能。借助分層閱讀因材施教，符合不同學生的學習能力，助力其取得學習實效。每一名學生都是獨特的，個人學習能力因其性格、成長環(huán)境等因素而存在明顯差異。例如，部分學生表達能力較強，部分學生更擅長理論知識學習，教師必須明確學生的學習能力，據(jù)此進行差異化教學，確保每一名學生都能充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，進而激發(fā)學生的學習動力。在初中英語閱讀教學中貫徹落實因材施教理念，有利于規(guī)避兩極分化學習現(xiàn)象，促進全體學生共同進步。在實施分層閱讀時，要充分調(diào)動學生的閱讀興趣，并針對學生不同的學習能力，為其布置針對性學習任務，引導學生借助課后學習鞏固完善自身知識體系，積累掌握更多的語言知識，從而提高英語閱讀能力。

（四）培養(yǎng)學生的跨文化意識

英語和漢語相比，不僅在語言背景上有較大差異，在語言結構和表達方式上也有所不同。在漢語語言體系下成長起來的初中生在進行英語閱讀時，極易出現(xiàn)利用漢語思維理解英語文章的現(xiàn)象。因此，初中英語教師要對其進行正向引導，可以借助對比分析法，指導學生更好地了解西方文化，理解英語語言特征。在日常英語閱讀教學中，初中英語教師應著力培養(yǎng)學生的跨文化意識，指導學生正確看待中西方文化，理解不同文化之間的差異性。首先，初中英語教師在備課階段要仔細研讀教材，剖析教材所涉及的文化內(nèi)容，以教材為核心設計教學活動，借助主題相似的課外讀物，使學生了解西方文化產(chǎn)生的歷史背景，加深對西方文化的認知理解，提高學生文化素養(yǎng)。其次，初中英語教師可以指導學生進行探究式學習，整合分析文章內(nèi)容，剖析其中涵蓋的中西方文化差異。進行閱讀分析既有助于學生理解文章內(nèi)容，也有助于提高學生的語言知識運用能力，提升學生的英語思維能力。此外，中西方文化差異會影響到學生對文章內(nèi)容的深入理解，只有提高學生的文化認知意識，學生才能更好地理解文章內(nèi)容。除此之外，初中英語教師還可以定期組織開展學習實踐活動，為學生創(chuàng)設跨文化交流學習平臺，推動學生全面發(fā)展。

四、結語

在對新課標提出的教學理念加以貫徹落實的教育背景下，學生語閱讀能力培養(yǎng)的重要性日益凸顯，閱讀不僅是學生提升語言知識儲備量的有效方法，也是英語教學必不可少的組成部分，無論是詞匯積累還是強化對語法知識的認知理解，閱讀都有著無可比擬的價值和作用。隨著新課改的推進，初中英語教材中的閱讀文章有所增長。初中英語教師應著力轉變傳統(tǒng)教學理念，強化學生的主體地位，加強對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)，為學生學業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

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