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自學(xué)、合學(xué)、展學(xué):“三學(xué)”范式課堂助力初中英語深度閱讀

2023-06-20 06:22:49肖瑩
校園英語·中旬 2023年1期
關(guān)鍵詞:三學(xué)深度閱讀初中英語

摘 要:包括自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)的“三學(xué)”范式課堂是一種新的教學(xué)理念和方法,不僅滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訴求,增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提升了課堂學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也對學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高具有重要影響,對于教學(xué)效果的提升具有重要價(jià)值?;凇叭龑W(xué)”范式課堂的積極作用,本文對“三學(xué)”范式課堂如何助力初中英語深度閱讀的開展進(jìn)行了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞:初中英語;深度閱讀;“三學(xué)”范式課堂

作者簡介:肖瑩,江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。

初中英語深度閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)為全面提升學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。閱讀能力的高低直接體現(xiàn)出學(xué)生英語水平的高低。因此,在初中英語閱讀教學(xué)中,教師要采取有效的教學(xué)策略,在滿足學(xué)生實(shí)際閱讀需求的前提下,逐漸提高學(xué)生的英語深度閱讀理解能力,從而提高學(xué)生的英語綜合水平,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行改進(jìn),擺脫教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式,努力為學(xué)生構(gòu)建“三學(xué)”范式課堂,這里的“三學(xué)”主要指學(xué)生的自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)三個(gè)方面?!叭龑W(xué)”范式課堂是一種新的教學(xué)理念和方法,不僅順應(yīng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訴求,增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提升了課堂學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也對學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性具有重要影響,對于教學(xué)效果的提升具有重要價(jià)值。

本文簡單分析了“三學(xué)”范式課堂的必要性,重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展要求,對“三學(xué)”范式課堂如何助力初中英語深度閱讀的開展進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、自學(xué)、合學(xué)、展學(xué):“三學(xué)”范式課堂

自學(xué)不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)調(diào),同時(shí)也是對學(xué)生主動學(xué)習(xí)所提出的要求。教師要在課上或者課后給學(xué)生安排自學(xué)任務(wù)和提出要求,學(xué)生通過自己查閱相關(guān)資料或者借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師對學(xué)生給予正確的方向引導(dǎo),聽取學(xué)生的意見和建議,促使學(xué)生能真正得到自我提升。通過學(xué)生的自主尋找和搜索,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐中不斷地提高,學(xué)生按照自己的興趣、愛好去尋找學(xué)習(xí)資源,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

合學(xué)不僅指學(xué)生與學(xué)生之間的討論,讓學(xué)生通過小組這個(gè)學(xué)習(xí)共同體實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,還包括學(xué)生與教師之間的溝通,教師要真正融入學(xué)生群體,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生才能真正參與課堂中。灌輸式的教學(xué)模式不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式更好地理解閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生在小組中根據(jù)自己的理解來為其他同學(xué)設(shè)置問題,相互之間進(jìn)行討論和回答。合學(xué)是對自己所閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步加工整合,對在自學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到的知識,通過小組互助學(xué)習(xí)進(jìn)行討論,使知識掌握得更為扎實(shí)。教師可以借此環(huán)節(jié)對重點(diǎn)知識進(jìn)行舉一反三,拓展教材內(nèi)容的深度與廣度。在合作學(xué)習(xí)中,整體教學(xué)氛圍也更加活躍,比傳統(tǒng)教學(xué)方式更容易調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識,對于提升教學(xué)效果、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

展學(xué)指的是利用課堂的平臺,學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果及小組所討論的結(jié)果進(jìn)行展示,教師對學(xué)生或者小組展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納,不同學(xué)習(xí)小組之間相互學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)生進(jìn)行合學(xué)的過程中搜集學(xué)生在討論過程中存在的不同想法,然后有針對性地選擇學(xué)生進(jìn)行展示。展示的方法多種多樣,可以是個(gè)人展示,也可以是小組合作進(jìn)行多人展示。學(xué)生展示的內(nèi)容可以是有獨(dú)特見解的,可以是被人質(zhì)疑的,展示的問題可能是很多學(xué)生都有的共性問題。通過展示將學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題、不同觀點(diǎn)表達(dá)出來,教師有針對性地對學(xué)生解答疑惑,不僅提高了教學(xué)效率,也讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂中。針對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)他們通過相關(guān)書籍或網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的知識來展示。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,他們大多是課堂的聆聽者,很少參與到教學(xué)中,現(xiàn)在給他們提供展示自己的機(jī)會,不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提升其學(xué)習(xí)自信心,更可以拓展他們的知識視野。

運(yùn)用“三學(xué)”范式課堂開展教學(xué),學(xué)生先自學(xué),教師后教學(xué),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力;進(jìn)行合作研討學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生在小組中表達(dá)自己對問題的見解,實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí),得出問題的最佳答案,培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力;通過展示學(xué)習(xí),讓不同學(xué)習(xí)小組之間相互學(xué)習(xí),對自學(xué)成果和小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享,實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生整體的進(jìn)步。

二、“三學(xué)”范式課堂助力初中英語深度閱讀

傳統(tǒng)的英語閱讀課堂教學(xué)中,教學(xué)方法比較單一落后,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高,沒有營造出愉悅的閱讀氛圍,從而影響到學(xué)生英語閱讀水平的提高。由于教師采用單一的閱讀教學(xué)模式,所以大多數(shù)學(xué)生沒有積極投入到教學(xué)活動中,只是單純地依靠教師的翻譯來理解文本的基本語義。其次,大部分學(xué)生的英語閱讀只停留在理解文本的意思層面,并沒有對文本進(jìn)行深度解讀。而在“三學(xué)”范式課堂中,學(xué)生能夠真正地融入語篇情境中,對語篇內(nèi)容進(jìn)行深入的閱讀,并能夠在閱讀過程中通過運(yùn)用多種思維方法對文章進(jìn)行理解,從而使學(xué)生的英語閱讀能力快速提高。

(一)自學(xué)

在初中英語教學(xué)中,教師要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升給予足夠重視,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生要學(xué)會自己制訂英語閱讀計(jì)劃,自行開展閱讀。針對學(xué)生的閱讀興趣不同,教師應(yīng)給予不同的引導(dǎo)。此外,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀練習(xí)。教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生積累多種的閱讀方法。每節(jié)課前,教師可給學(xué)生預(yù)留五分鐘時(shí)間,讓學(xué)生介紹自己的閱讀記錄。一旦學(xué)生形成閱讀習(xí)慣,就可以主動進(jìn)行深度閱讀。自學(xué)中,學(xué)生會根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容,合理地使用教材,滿足自己的英語閱讀需求。教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)一定要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行,保證學(xué)生閱讀的內(nèi)容適合學(xué)生,避免無效閱讀。

為了提高學(xué)生的英語閱讀能力,教師不應(yīng)該把閱讀材料局限于教材,要引導(dǎo)學(xué)生積極地搜尋課外閱讀材料,主動展開閱讀和探究,通過廣泛閱讀的方式來進(jìn)行自學(xué)。這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀興趣,還可通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。自學(xué)中,學(xué)生會找到適合自己的閱讀方式,進(jìn)而提高自己的英語閱讀能力。以自學(xué)為基礎(chǔ)來開展教學(xué),學(xué)生更加有話可說,并且學(xué)生之間相互討論的機(jī)會也將得到增加,并有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語的動力和積極性。這樣的教學(xué)方式不僅能提升學(xué)生探究問題的主動性,還可以提升學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師會引導(dǎo)學(xué)生的思維向一個(gè)固定方向發(fā)展,采取問題設(shè)置的方式來進(jìn)行教學(xué)。雖然學(xué)生的回答基本上是正確的,但是卻千篇一律,缺少個(gè)人觀點(diǎn)。例如,譯林版初中英語九年級上冊Unit7“Films”Reading部分課文的教學(xué)中,教師先將赫本的一生以時(shí)間軸結(jié)合重要事件的方式呈現(xiàn)出來,并在整個(gè)教學(xué)過程中注重對學(xué)生深度思考的引導(dǎo)。講到赫本第一次得到扮演主角的機(jī)會后,問學(xué)生“Some people thought Hepburn was lucky to get the chance because she was beautiful. Do you agree with it? Why or why not? ”。初三學(xué)生雖然已經(jīng)初步形成了自己的價(jià)值觀,但這個(gè)問題依然有很大的討論價(jià)值。在學(xué)生的討論中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:赫本成功的因素有哪些?她能成為Hollywood's all-time best 僅僅因?yàn)槭且幻輪T嗎?我們可以從她身上學(xué)到些什么?教師的啟發(fā)和引導(dǎo)猶如啟明星,使學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的核心問題和關(guān)鍵要點(diǎn),學(xué)生會對文本理解得更加深入,避免學(xué)生在課堂糾結(jié)于無關(guān)問題。同時(shí),教師在講授時(shí),要注意將以前學(xué)過的相關(guān)知識點(diǎn)和正在學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)建立聯(lián)系。

(二)合學(xué)

“三學(xué)”范式課堂在初中英語深度閱讀教學(xué)中有一個(gè)重要的應(yīng)用方式就是合作。教師組織學(xué)生自學(xué)后,學(xué)生會有話可說、有感而發(fā),針對遇到的問題進(jìn)行討論和研究。面對這種情況,教師要為學(xué)生提供一個(gè)可以自主表達(dá)和溝通的舞臺。教師可以隨機(jī)將學(xué)生進(jìn)行分組,每個(gè)小組針對教師所提出的問題進(jìn)行討論,討論不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀動力,將自己的意見和想法與其他同學(xué)進(jìn)行分享,在溝通中解決困惑,更能完善自己對閱讀內(nèi)容的認(rèn)識,逐步解決自己遇到的問題并幫助其他小組成員解答疑惑。在合學(xué)的過程中,教師需要適當(dāng)對學(xué)生的給予指導(dǎo),只有教師做到了以學(xué)定教,才能夠真正地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高課堂效率。

在學(xué)生討論結(jié)束以后,教師讓每個(gè)小組選擇一名成員進(jìn)行閱讀內(nèi)容的總結(jié)概括。這樣不僅能夠讓學(xué)生在相互討論的過程中得到語言能力和表達(dá)能力的強(qiáng)化,也能夠充分地讓學(xué)生進(jìn)行合作,促進(jìn)他們的交流。在初中英語深度閱讀教學(xué)中,教師給予學(xué)生更多的主動權(quán)并不是說完全放任不管,而是要有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有效的引導(dǎo)不僅能夠保證教學(xué)氛圍更加活躍,也能幫助學(xué)生得到思維和能力等方面的發(fā)展。這樣開展教學(xué)需要教師具有一定的課堂意識,將學(xué)生置于課堂主體地位,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步為目的實(shí)施教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行正式閱讀之前有一定的基礎(chǔ)能力,教師可以讓學(xué)生通過小組合作方式先對教材內(nèi)容進(jìn)行討論,然后讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容中的一部分進(jìn)行拓展討論,并通過口語形式表達(dá)出來。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,相互提出問題并合力解答,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的認(rèn)知,為展學(xué)環(huán)節(jié)的表達(dá)做好充分準(zhǔn)備。

(三)展學(xué)

展學(xué)是對自學(xué)和合學(xué)的拓展和補(bǔ)充,學(xué)生自行對英語文章進(jìn)行閱讀并對不懂的問題或者困惑進(jìn)行討論,接下來就需要對自己的想法或討論結(jié)果進(jìn)行展示。不同的學(xué)生和小組有著不同的觀點(diǎn),展示可以再次增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,教師對學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行評估和總結(jié),使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中,助力初中英語深度閱讀的開展。展示的學(xué)生對某一問題或者觀點(diǎn)進(jìn)行展示。其他學(xué)生若有質(zhì)疑、補(bǔ)充時(shí),可以先對前一名學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)進(jìn)行概括,再說明自己的觀點(diǎn)與前一名的觀點(diǎn)有什么關(guān)聯(lián),最后闡述自己觀點(diǎn)。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)后,學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在準(zhǔn)備展學(xué)的過程中,學(xué)生對前面所參與的自學(xué)、合學(xué)過程進(jìn)行總結(jié),把這種總結(jié)展示給大家。教師要抓住學(xué)生展示過程中存在的問題,對展示的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充,并對展示內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生的展學(xué)是一個(gè)漫長、進(jìn)階的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生的能力逐漸得到提升,英語閱讀興趣不斷增強(qiáng)。

三、結(jié)語

閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容,英語閱讀能力需要長期鍛煉才能增強(qiáng)。英語教師要盡可能采用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的英語閱讀興趣,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣,真正實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目的?!叭龑W(xué)”范式課堂的應(yīng)用可以使學(xué)生充分融入課堂,進(jìn)而提高自己的閱讀水平和語言加工能力。 學(xué)生通過自學(xué)能夠開闊自己的眼界,通過討論合作完善結(jié)構(gòu)體系,通過展示加深對閱讀內(nèi)容的理解,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語深度閱讀的目標(biāo)。

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