摘 要：研究生英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)科育人價(jià)值，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的高層次復(fù)合型人才。本文以地方財(cái)經(jīng)類院校為例，探討了課程思政融入研究生公共英語教學(xué)的意義，梳理了研究生公共英語課程思政的研究現(xiàn)狀，并基于校本教學(xué)改革提出了研究生公共英語課程思政的實(shí)施路徑：建設(shè)多維立體的英語教學(xué)思政素材、依托在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展混合式教學(xué)、有機(jī)結(jié)合中英雙語財(cái)經(jīng)類新聞?wù)Z料、構(gòu)建強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的多元評(píng)價(jià)模式。本研究旨在為進(jìn)一步推進(jìn)研究生外語課程思政建設(shè)提供思路和參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類院校；研究生公共英語；課程思政

作者簡介：付星（1982.11-），女，山西太原人，西安財(cái)經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、高等教育。

一、引言

當(dāng)前，我國研究生在學(xué)總?cè)藬?shù)和報(bào)考總?cè)藬?shù)均大幅提升，大力加強(qiáng)研究生教育成為教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。2020年全國研究生教育會(huì)議指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，深化改革創(chuàng)新，推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展。同年9月印發(fā)的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》中提出，要加強(qiáng)思想政治工作，健全“三全育人”機(jī)制，完善思想政治教育體系，提升研究生思想政治教育水平。

研究生公共英語屬于研究生學(xué)位的必修課或?qū)W分課，對(duì)研究生培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)研究生等高層次人才的外語能力提出了更高要求，也對(duì)研究生英語教學(xué)提出了更高的要求。《非英語專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)大綱》對(duì)研究生英語課程建設(shè)提出了具體要求，明確研究生英語課程具有人文性、工具性和專業(yè)性三大特點(diǎn)，具備立德樹人、思政育人的人文素質(zhì)教育功能。本文將聚焦特色化的研究生公共英語課程思政教學(xué)改革及實(shí)施路徑。

二、課程思政融入研究生公共英語教學(xué)的意義

任何教學(xué)活動(dòng)，其終極目標(biāo)應(yīng)為育人，而育人的本質(zhì)在于思想價(jià)值引領(lǐng)。高校思想政治工作不僅是思政課教師的任務(wù)，還是全體教職工的職責(zé)和義務(wù)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不能僅依靠傳統(tǒng)的思政課程，而是要全方位滲透到高校各類課程當(dāng)中。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

研究生公共英語是研究生培養(yǎng)方案中非常重要的課程模塊，然而在過去很長時(shí)間里，其教學(xué)目標(biāo)一直以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為主，在教學(xué)內(nèi)容的選取上存在忽視中國文化及文化交流單向性等問題，學(xué)生在對(duì)外交際的過程中甚至出現(xiàn)了“中國文化失語”現(xiàn)象。作為中西方文化交流、交融、交鋒最突出的課程，卻相對(duì)忽視了該課程的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)功能。當(dāng)今社會(huì)，多元價(jià)值觀并存且相互碰撞，部分學(xué)生往往在價(jià)值選擇上搖擺不定，因此開展研究生公共英語課程思政建設(shè)勢(shì)在必行。

三、研究生公共英語課程思政研究現(xiàn)狀

“課程思政”雖為中國本土的特色化概念，但其是建立在一系列科學(xué)的方法論基礎(chǔ)之上，既有內(nèi)在的馬克思主義立場和理論根基，同時(shí)也與國際主流教育價(jià)值理念異曲同工。近幾年，課程思政教學(xué)理念逐漸進(jìn)入大眾視野，并成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)，高校外語教育工作者也不例外。在高校公共英語教學(xué)領(lǐng)域，眾多學(xué)者積極開展大學(xué)英語“課程思政”的相關(guān)研究和實(shí)踐。

筆者在CNKI知網(wǎng)中，以“研究生英語課程思政”為篇名進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間不限，截至2022年11月1日，共檢索到19篇文章，其發(fā)表年份分布如下：

一些學(xué)者從宏觀上探討分析了研究生英語課程思政的內(nèi)涵與價(jià)值；部分學(xué)者就高校研究生英語課程思政的實(shí)踐路徑進(jìn)行了初步探討；還有學(xué)者結(jié)合不同類型高校與專業(yè)背景對(duì)研究生英語課程思政建設(shè)開展了研究；幾位學(xué)者根據(jù)具體課程特別是學(xué)術(shù)英語課程開展了課程思政的探索與實(shí)踐。值得一提的是，還有兩位學(xué)者結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向法來探究研究生英語課程思政的實(shí)施。

由此可見，研究生英語課程思政從2019年開始，基本呈良性發(fā)展的趨勢(shì)。但與大學(xué)英語課程思政豐碩的研究成果（搜索結(jié)果為1643篇）相比，有關(guān)研究生英語課程思政的研究不僅起步較晚，而且研究關(guān)注度存在天壤之別。整體而言，研究生英語課程思政的重要性和必要性已經(jīng)得到學(xué)界肯定，為研究生階段的思想政治教育工作指明了新的發(fā)展思路，但還未形成高質(zhì)量、有代表性的研究成果，亟待后續(xù)進(jìn)一步的理論支撐和實(shí)踐探索。

四、研究生公共英語課程思政的實(shí)施路徑

根據(jù)2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，課程思政建設(shè)是具有差異性的，不能搞“一刀切”，不同層次不同類型的學(xué)校應(yīng)進(jìn)行具有校本特色的課程思政建設(shè)。筆者將以所在的財(cái)經(jīng)類院校為例，嘗試探討符合本校學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究生公共英語課程思政的實(shí)施路徑。

（一）建設(shè)多維立體的英語教學(xué)思政素材

首先，從現(xiàn)有的英語主干教材中充分挖掘思政元素，以單元主題和語言知識(shí)點(diǎn)為基本面，系統(tǒng)構(gòu)建“教材結(jié)合”思政素材模塊，為課程教學(xué)中的思想性找到落腳點(diǎn)。其次，根據(jù)外語學(xué)科屬性、學(xué)校定位及區(qū)域特點(diǎn)，搭建“中國故事”“改革開放”“文化自信”“區(qū)域發(fā)展”“秦商研究”等通識(shí)教育思政素材模塊，科學(xué)合理地拓展英語課程的廣度和深度。再次，設(shè)立由“新聞熱詞”“治國理政”“雙語財(cái)訊”“脫貧攻堅(jiān)”“新冠疫情”等構(gòu)成的時(shí)政熱點(diǎn)思政素材模塊，從而有效提升英語教學(xué)的時(shí)效性。同時(shí)，資源庫既有中英文本語料又有音視頻材料，教學(xué)資源既與教材高度結(jié)合，又能緊扣時(shí)代脈搏，以滿足教師課程教學(xué)的多元需要。

（二）依托在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展混合式教學(xué)

研究生公共英語課程通過融合課前預(yù)習(xí)、課堂講授、分組討論、課下實(shí)踐、網(wǎng)上互動(dòng)、信息檢索等教學(xué)方式，充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，加強(qiáng)第二課堂的實(shí)踐育人作用，提升第三課堂的信息化教學(xué)效果，寓德育教育于線上、線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)中，從而在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、人格塑造和品行培養(yǎng)。

第一課堂，主要采取內(nèi)容依托式（CBI）教學(xué)模式，教師在教學(xué)中結(jié)合單元主題有意識(shí)地融入思政素材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案和組織教學(xué)活動(dòng)。積極落實(shí)“用英語講好中國故事”的要求，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、典型人物故事等巧妙融入教學(xué)內(nèi)容。第二課堂，主要借助形式多樣的外語類比賽活動(dòng)展開，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并作為課程評(píng)價(jià)的一部分。如“外研社·國才杯”演講大賽的題目“紅星照耀中國”和“中國貢獻(xiàn)給世界的智慧”，還有“批改網(wǎng)杯”翻譯比賽的“國潮風(fēng)”主題等，這些是絕佳的思政教育機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了與英語學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。第三課堂，主要依托教師在釘釘智慧平臺(tái)搭建的教學(xué)圈子，為教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持。特別是在防控疫情的線上教學(xué)期間，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)滿足了師生、生生以及師師各類溝通需求，符合“00后”學(xué)生個(gè)性化、獨(dú)立化、網(wǎng)絡(luò)化和自主化學(xué)習(xí)習(xí)慣與特點(diǎn)，同時(shí)為在英語教學(xué)中有效融入思想政治教育提供了創(chuàng)新思路和現(xiàn)實(shí)可能。

（三）有機(jī)結(jié)合中英雙語財(cái)經(jīng)類新聞?wù)Z料

一直以來，英語教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)性都不如人意。時(shí)事熱點(diǎn)話題的學(xué)習(xí)將語言學(xué)習(xí)與思政教育有機(jī)結(jié)合，因時(shí)度勢(shì)，順勢(shì)而為，找到思政教育的“觸點(diǎn)”，潤物無聲地開展課程思政，可以充分發(fā)揮課堂思政教育實(shí)效性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。以中英雙語新聞為“切入口”在研究生公共英語教學(xué)中融入思政教育相關(guān)內(nèi)容，從而突破單純的語言學(xué)習(xí)界限，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的國情研判能力，鍛煉了學(xué)生的思辨能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多方位教育，以此塑造學(xué)生的思想品格、陶冶其道德情操、提高其政治和文化素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生為追求和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而奮進(jìn)，推動(dòng)本校應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求，結(jié)合本校財(cái)經(jīng)類院校特色的人才培養(yǎng)理念，教師在選擇新聞素材時(shí)，有意收集國內(nèi)外財(cái)經(jīng)類新聞，力求貼合學(xué)生專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展需求。一方面，日常教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注China Daily、CGTN等媒體上的國內(nèi)外財(cái)經(jīng)資訊，收集歸納時(shí)政熱點(diǎn)詞匯或表達(dá)，整理到課程思政教學(xué)素材庫。另一方面，以“脫貧攻堅(jiān)”“銀行發(fā)布”等財(cái)經(jīng)專題形式收集相關(guān)的新聞，并自建雙語文本語料庫，為“講好中國故事、傳播好中國聲音”做好語料積累。

（四）構(gòu)建強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的多元評(píng)價(jià)模式

對(duì)課程思政推進(jìn)成效的評(píng)估是難點(diǎn)，因?yàn)槠渥罱K目標(biāo)是學(xué)生群體的價(jià)值認(rèn)同和現(xiàn)實(shí)踐行，所以評(píng)價(jià)的首要主體是學(xué)生。教師應(yīng)該運(yùn)用多元評(píng)估方式動(dòng)態(tài)評(píng)估課程思政教學(xué)效果。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思想和價(jià)值觀念的形成與轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)依據(jù)方面，每個(gè)學(xué)生的努力程度、進(jìn)步速度與學(xué)習(xí)成績這三個(gè)維度可共同作為評(píng)價(jià)依據(jù)；評(píng)價(jià)主體方面應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體多元化，除教師評(píng)價(jià)外，應(yīng)加大學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的權(quán)重。

筆者在研究生公共英語教學(xué)實(shí)踐中嘗試將學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核評(píng)價(jià)從單一的語言能力維度，向社會(huì)責(zé)任感、文化素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力等多維度延伸，建立既能體現(xiàn)學(xué)生語言水平，又能體現(xiàn)思政素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)體系。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐，以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用各種非測試性評(píng)估手段實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)，把對(duì)課程思政成效的評(píng)價(jià)融入教學(xué)全過程。第一課堂，教師精心設(shè)計(jì)富含思政內(nèi)容的課堂活動(dòng)和課后作業(yè)，例如讓學(xué)生完成與教材內(nèi)容相關(guān)的思政話題小組任務(wù)，通過綜合運(yùn)用課堂觀察、調(diào)查訪談、自評(píng)互評(píng)等多種形式動(dòng)態(tài)監(jiān)測研究生態(tài)度、情感及三觀方面的發(fā)展變化。第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種英語比賽（如大學(xué)生英語競賽、英語演講比賽、英語辯論賽、翻譯寫作大賽等），并作為獎(jiǎng)勵(lì)性考核部分在平時(shí)評(píng)價(jià)中占據(jù)較大比例。第三課堂主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和嵌入的思政素材資源，實(shí)現(xiàn)無時(shí)空限制的自主學(xué)習(xí)，開展線上撰寫閱讀報(bào)告、思維導(dǎo)圖成果分享、收集財(cái)經(jīng)特色中英文多模態(tài)資料等多種學(xué)習(xí)形式，并參考網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參數(shù)給予評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語

筆者在任教的某地方性財(cái)經(jīng)類本科院，開展了研究生公共英語課程思政教學(xué)改革實(shí)證研究，后續(xù)相關(guān)研究應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面：第一，研究生教材的系統(tǒng)性重編迫在眉睫。除了教育部組織的統(tǒng)一編寫外，各高校應(yīng)充分考慮研究生的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)需求，針對(duì)本校定位和發(fā)展特色積極獨(dú)立自主編寫教材。第二，切實(shí)提升教師的育人意識(shí)和育人能力。組建金牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)既可以幫助教師擺脫單打獨(dú)斗的處境，同時(shí)有利于教師整體的職業(yè)發(fā)展。團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)行課程研發(fā)、集體備課，以增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性和教師開展課程思政的本領(lǐng)。

研究生公共英語課程是高校教育教學(xué)的重要組成部分。面對(duì)新時(shí)代的新要求，研究生公共英語教師應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，將語言知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，充分發(fā)揮該課程的育人功能，積極承擔(dān)起課程思政任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在收獲英語知識(shí)和技能的同時(shí)，思想境界和道德情操得到同步提升。在未來的研究生英語教學(xué)中，廣大教師要將課程思政這一教育理念貫徹始終，培養(yǎng)符合時(shí)代要求和社會(huì)需求的合格人才。

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