張敬平

摘 要：新課標要求創(chuàng)設高效的、優(yōu)質(zhì)的交流互動課堂，課堂交流是小學數(shù)學課堂教學中重要的活動，通過讓教師和學生在交流中碰撞思維，激發(fā)學生潛能，使課堂教學效果更為顯著。文章從三個方面來談談基于高效課堂如何提高小學生的數(shù)學交流能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；交流能力

在數(shù)學教學中，教師要多給學生創(chuàng)造交流和合作的空間，并鼓勵學生獨立思考，多讓學生說說自己的想法，通過小組合作交流，教師及時給予恰當?shù)囊龑?，讓學習的過程變得更高效、更富有個性，通過課堂交流，實現(xiàn)師生、生生互動，使之互補。讓學生從中體會到數(shù)學的美和學習的樂趣，使其建立起學好數(shù)學的信心，讓每個學生在數(shù)學交流中都有所獲，能力和素質(zhì)都有所提高。

一、建立新型師生關(guān)系，營造良好的數(shù)學氛圍

古人云：“親其師，信其道，樂其教?！倍鴤鹘y(tǒng)課堂中，學生大多害怕和教師交流，教師是權(quán)威，高高在上，師生之間的交流少之又少，而有效的師生交流能拉近教師和學生的心靈距離，建立一種平等、和諧、包容的師生關(guān)系。教師應成為良好數(shù)學氛圍的創(chuàng)設者，并推動數(shù)學課堂活動更高效地進行。為此，教師要充分考慮小學生的年齡特點和個性差異，有目的性地進行互動交流，讓學生在充滿趣味性和知識性的教學氛圍中學有所成。

例如：在教學北師大版數(shù)學三年級下冊“小小鞋店”一課，教師通過模擬開一家鞋店的現(xiàn)實情境，讓學生體驗當鞋店老板的樂趣，通過提問在“進貨”時，需要提前調(diào)查什么，讓學生在與教師、同學進行討論和交流的過程中，掌握數(shù)據(jù)整理和表示的數(shù)學知識。再如：在講授“3的倍數(shù)特征”前，教師和學生之間玩一個“看誰反應快”的游戲，判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。先讓學生隨機說出一個三位數(shù)343，教師快速答：不是。接著，提問學生：516，學生需要算出來才能判斷出來，幾個回合后，學生忍不住會問：“老師，為什么你可以這么快判斷？”教師反問：“你們想知道方法嗎？”從而激起學生想要學習的興趣，為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

通過創(chuàng)設有趣的教學情境和營造輕松的教學氛圍，學生在平等、和諧、有趣的課堂里高效地學習，教師和學生的關(guān)系融洽，彼此心靈相近，教和學的雙方都沉浸在愉悅、輕松的課堂氣氛之中。

二、培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，激發(fā)學生的學習潛能

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”由此可見質(zhì)疑能力的重要性，為此，教師應多讓學生提問，在遇到數(shù)學問題時多思考，敢提問，不怕說錯，積極大膽地表達自己的觀點，勇于對其他同學的觀點提出不同的看法，教師及時對學生給予肯定，拓展學生的解題思路，讓學生更愿意去深入了解知識，讓學生由“要我學”變成“我想學”，調(diào)動其學習的主動性，激發(fā)學生的學習潛能，真正實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂。

例如：在學習“分數(shù)的意義”時，為了學生能更好地理解單位“1”，通過導學案，讓學生先進行合作交流探究。

在交流展示時，讓4個學生在裝有筆的信封里拿出筆的總數(shù)的二分之一，教師提出問題：同學們，你們覺得他們拿出來的筆，數(shù)量相同嗎？讓大家認真思考，大膽猜測，敢于提問，表達自己的疑問。同學A說：都是拿出筆的總數(shù)的二分之一，筆的數(shù)量肯定是一樣的；同學B卻不認同這種看法，筆者趁機追問：“你為什么不同意同學A的看法呢？”同學B舉了個例子說：“如果我有兩個蘋果，拿出二分之一，就是一個蘋果，同桌有四個蘋果，拿出二分之一，就是兩個蘋果，我們拿出的二分之一的蘋果數(shù)量是不一樣的。”這時，同學C又提出：拿出的筆的數(shù)量不一樣，為什么還都是二分之一呢？最后，讓之前的4個學生把各自信封里的筆都拿出來后再比較，發(fā)現(xiàn)這4個同學信封里的筆的數(shù)量是不一樣的，同學們經(jīng)過小組合作交流得出：單位“1”不同，它的二分之一也就不相等。教師在與學生的交流中，鼓勵學生敢于表達自己的觀點，勇于質(zhì)疑，對所學知識進行積極的交流，激發(fā)其內(nèi)在的學習潛能，推動課堂活動有序、高效地進行。

在課堂教學中，教師要信任并尊重學生，當學生在學習中犯錯時，教師要多加包容和理解，多給學生表達自己看法的機會，使學生在遇到疑問時敢于提出來，教師對學生多點耐心和信心，學生將會帶來意想不到的成果。

三、把握師生交流契機，進行多元的課堂評價

在數(shù)學課堂中，教師若能把握好師生交流的契機，便能最大化地實現(xiàn)互動學習的價值，做到事半功倍。既然契機如此重要，那何為交流的契機？如：當學生進行探究學習，學生的意見不一樣、眾說紛紜時，當學生收獲成功的喜悅要跟同學分享時，這些都是促進交流和學習的關(guān)鍵契機，而教師若能善于觀察、引導學生交流，并抓住師生交流的契機，就能成為數(shù)學高效課堂的促成者。

例如：在利用導學案教學“包裝的學問”一課，先讓學生完成導學案的猜想，如圖：

鼓勵學生先獨立思考，然后進行小組交流，讓他們發(fā)現(xiàn)不同的包裝方法，當學生意見不一時，交流討論的契機就出現(xiàn)了。教師適當引導并拋出問題：你們是怎樣包裝的呢？比較一下哪種包裝方法才能最節(jié)約成本呢？針對學生提出的不同方案，教師抓住交流的契機，及時鼓勵并引導學生主動開展課堂交流，讓學生在導學案上進行驗證，畫出各種方案的草圖，并且寫出組合長方體的長、寬、高，計算并比較各種方案的表面積，從而得出最佳方案，提高學生分析和解決問題的能力。需要注意的是，在交流討論過程中，只要學生的想法、做法有其合理之處，教師都應給予正面的反饋。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，堅持多元的觀念，給予學生正面的、有效的評價。

在學生展示完后，采用生生評價的方式，讓其余學生為參加展示的作品評分，并說明理由：他的哪些地方值得大家學習？看了同學的展示，你從中學到了什么？你還有更好的建議嗎？通過學生與學生之間的評價，再一次在比較中碰撞思維。然后讓展示學生簡單說一下自己當時的想法，分享并感受其成功的喜悅，最后通過教師的總結(jié)、點評，讓這節(jié)高效課在熱烈的討論中結(jié)束。

教師要善于把握好師生交流的契機，通過多樣的評價方式，讓學生在肯定、賞識、鼓勵性的氛圍中進行交流和評價，既學習了知識，又保護了童心，促進了學生的全方面發(fā)展，讓學生收獲學習的自信，感受到滿滿的收獲感，讓課堂交流環(huán)節(jié)成為高效課堂的基石。

總之，教師要認識到學生課堂交流能力的重要性，在日常的教學中要多給學生提供交流的機會，以此培養(yǎng)并提高其交流能力。教師要用自己的人格魅力去感染學生，善于結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設貼近生活實際的數(shù)學情境，讓數(shù)學課堂“活”起來，鼓勵學生積極發(fā)言，挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能。充分發(fā)揮“交流”在學生學習數(shù)學中的作用，讓課堂評價的方式、主體和內(nèi)容多元化，促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓教學效果最優(yōu)化，真正實現(xiàn)高效課堂。

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