李春霖

〔摘? ? 要〕? 語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，而加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將課前、課堂、課后學(xué)習(xí)充分地整合起來(lái)，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供助力與支撐。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，教師必須看到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并在把握語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)穩(wěn)步開展?；诖?，本文以小學(xué)英語(yǔ)為研究對(duì)象，分析了小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，討論了利用信息技術(shù)開展小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的意義，并論述了以信息技術(shù)為引領(lǐng)的英語(yǔ)活動(dòng)開展的主要特性，最后結(jié)合具體案例，對(duì)信息技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)展開研究。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；學(xué)習(xí)活動(dòng)；設(shè)計(jì)探討

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 14-0031-03

新版課程標(biāo)準(zhǔn)明確了培育學(xué)生實(shí)踐力的要求，它不僅影響著學(xué)生的學(xué)校生活，對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。特別是對(duì)于實(shí)踐性、語(yǔ)言性很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力更為重要。因此，教師要巧用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供堅(jiān)實(shí)的保障，為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、依靠信息技術(shù)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義

當(dāng)今人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，以信息技術(shù)為引領(lǐng)開展英語(yǔ)教學(xué)是發(fā)展的一大趨勢(shì)。以信息技術(shù)為指導(dǎo)開展英語(yǔ)活動(dòng)，可以進(jìn)行虛實(shí)變換，可以將復(fù)雜事物形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。信息技術(shù)圖文、動(dòng)畫結(jié)合的模式，可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要精準(zhǔn)把握信息技術(shù)的功能，并將其落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。第一，提升英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量。英語(yǔ)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，在開展之前必須做好資料的收集工作，但傳統(tǒng)的方法工作量大且數(shù)據(jù)不全，而借助信息技術(shù)則可大大提升教師的工作效率，教師只需在百度和谷歌等搜索引擎上輸入關(guān)鍵詞，便可以查找到相關(guān)的內(nèi)容，再通過(guò)學(xué)生的整合與利用，即可為小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的開展提供堅(jiān)實(shí)的保障。第二，提升學(xué)生的創(chuàng)新力。英語(yǔ)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，而借助信息技術(shù)開展教學(xué)可以為學(xué)生構(gòu)建輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生在自由自在的學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)、激活創(chuàng)新意識(shí)，為自身更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在以信息技術(shù)為指導(dǎo)的英語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位得到突顯，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)被喚醒，教師的教授不再是教師向?qū)W生的單一滲透。這種教學(xué)關(guān)系是相互幫助、平等互助的新型師生關(guān)系。

二、以信息技術(shù)為引領(lǐng)的英語(yǔ)活動(dòng)開展的主要特性

在全新的教學(xué)改革發(fā)展中，以信息技術(shù)為指導(dǎo)的英語(yǔ)活動(dòng)的開展有著自己的屬性，主要表現(xiàn)如下。

（一）開放性

開放性教學(xué)體現(xiàn)在內(nèi)容、時(shí)間安排上。英語(yǔ)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含范圍很廣，有學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，也有來(lái)自學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)，另外還包含社會(huì)問(wèn)題，以不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放預(yù)示著學(xué)習(xí)時(shí)間的開放，信息技術(shù)不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)則為學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)提供了極大的便利。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇學(xué)習(xí)速度、合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)自主的、跨時(shí)空的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）自主性

自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦，主張學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。我國(guó)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種接受式學(xué)習(xí)，它適用于事實(shí)性、技能性、規(guī)律性等知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)方法、情感價(jià)值等學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的效果。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)構(gòu)建情境開展，信息技術(shù)資源豐富的特征可以很好地滿足這一要求。在真實(shí)英語(yǔ)情境內(nèi)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索，并在探究、體驗(yàn)中形成創(chuàng)新思維，提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）協(xié)作性

協(xié)作性學(xué)習(xí)是考慮到學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的差異，以小組為單位開展的交流、互助的學(xué)習(xí)。借助小組的力量，發(fā)動(dòng)身邊人群和網(wǎng)絡(luò)的力量，可以給學(xué)生以啟發(fā)，可以在大家的互相幫助下共同完成任務(wù)。但課堂時(shí)間有限，教師不可能用課堂大量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，此時(shí)信息技術(shù)打破時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)就發(fā)揮了作用。各小組成員可以建立“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)小組”，將自己找尋到的資料、自己的觀點(diǎn)分享出來(lái)，在大家的討論下達(dá)成一致。這一過(guò)程不僅深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

（四）問(wèn)題性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)以解決問(wèn)題為載體，整個(gè)課程圍繞問(wèn)題來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。問(wèn)題的產(chǎn)生可以是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提出的有價(jià)值的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難而提出的問(wèn)題。以信息技術(shù)為支撐的問(wèn)題教學(xué)，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，而且解決了學(xué)生課下無(wú)人輔導(dǎo)的問(wèn)題。

（五）親歷性

親歷性強(qiáng)調(diào)理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，通過(guò)關(guān)注身邊的問(wèn)題，要求學(xué)生在具體活動(dòng)開展過(guò)程中，通過(guò)自身體驗(yàn)與實(shí)踐開展自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自身的經(jīng)歷、操作和活動(dòng)來(lái)獲得具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)還能在這一過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

總之，以信息技術(shù)為指導(dǎo)的英語(yǔ)活動(dòng)有著強(qiáng)大的生命力，它體現(xiàn)出的教育特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

三、依靠信息技術(shù)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都開始了改革，這對(duì)小學(xué)生來(lái)講是一件有意義的事情。因?yàn)樗麄兊目伤苄詷O強(qiáng)，越早接觸英語(yǔ)對(duì)他們語(yǔ)感的培育、技能的掌握越好。和初高中相比，小學(xué)生的壓力較小，而且小學(xué)也是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段。因此，教師要用一切先進(jìn)的手段開展英語(yǔ)活動(dòng)，在吸引學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，讓他們逐漸愛(ài)上英語(yǔ)。

（一）設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

人教版英語(yǔ)“歡迎回到學(xué)校！”的學(xué)習(xí)，涉及很多國(guó)家的文化、建筑和風(fēng)土人情，但對(duì)經(jīng)驗(yàn)欠缺的小學(xué)生來(lái)講，即便是教師在課堂為學(xué)生展示了圖片、視頻，也難以引起他們的共鳴。于是，教師便可借助信息技術(shù)的功能提前發(fā)布“文化探索”的導(dǎo)學(xué)單，要求學(xué)生借助平板或手機(jī)等設(shè)備，查找美國(guó)、加拿大、中國(guó)等標(biāo)志性建筑物以及地區(qū)內(nèi)的民俗風(fēng)情。課前激趣活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生成功克服了學(xué)習(xí)困難，對(duì)于美國(guó)、加拿大、中國(guó)等國(guó)家分別對(duì)應(yīng)的國(guó)旗和標(biāo)志性建筑物，可以有直觀的理解。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)講，雖然課前活動(dòng)的開展，他們會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間，在對(duì)應(yīng)物的填寫上有些困難，但這一活動(dòng)的開展可以讓學(xué)生獲取相應(yīng)的信息。在這一過(guò)程中，教師成為連接學(xué)生與知識(shí)的橋梁。加強(qiáng)信息技術(shù)的引入，不僅可激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的熱情，而且可在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）設(shè)計(jì)課中學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在小學(xué)英語(yǔ)教材知識(shí)點(diǎn)“我最喜歡的季節(jié)”的教學(xué)中，教師要把握信息技術(shù)賦能的優(yōu)點(diǎn)，積極發(fā)揮云平臺(tái)的功能。

1.設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，以數(shù)據(jù)為依據(jù)推動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在班內(nèi)發(fā)起了“告訴我你這個(gè)季節(jié)最喜歡的特點(diǎn)”的話題討論活動(dòng)，然后讓學(xué)生在終端設(shè)備上投票。而教師則可以收集有關(guān)數(shù)據(jù)，為下一步精準(zhǔn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課堂的第二個(gè)話題為“色彩鮮艷的季節(jié)”，要求學(xué)生用文字、圖片記錄下自己喜歡的季節(jié)的信息，教師則要對(duì)學(xué)生提交的資源排名統(tǒng)計(jì)，從而盡快地完成作業(yè)。在上述的過(guò)程中，借助云平臺(tái)，教師可以快速、精準(zhǔn)地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，并通過(guò)做好輔導(dǎo)和反饋，推動(dòng)因材施教理念的落實(shí)。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

考慮到我國(guó)普遍采取大班授課的方式，為了確保每一位學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，教師可以利用云平臺(tái)的拖拽功能事先布置任務(wù)，然后將資料納入資源庫(kù)中，在課堂讓學(xué)生借助云平臺(tái)挑選自己喜歡的集合的圖片，然后用英文寫上喜歡的理由。比如一位喜歡秋天的學(xué)生寫道：“像秋天一樣，因?yàn)榍锾斓奶炜帐撬{(lán)色的，白云飄浮在空中，讓人陶醉?！弊罱K實(shí)現(xiàn)應(yīng)用英語(yǔ)的目標(biāo)。以信息技術(shù)為指導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，不僅將活動(dòng)設(shè)計(jì)引向了高潮，而且可以讓每一位學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的作品。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和過(guò)程進(jìn)行觀察，并根據(jù)他們的情況給出相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)，激活學(xué)生內(nèi)在的欲望

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的有效手段。電子書包強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能，更是激活了學(xué)生的內(nèi)在興趣，同樣彌補(bǔ)了教師不能兼顧班級(jí)每一位學(xué)生的不足。例如在單元學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)，教師便可以發(fā)揮云平臺(tái)的功能。在該平臺(tái)上，學(xué)生可以看到他人的作品，在相互評(píng)價(jià)中彌補(bǔ)不足。而教師又可以看到大家的雙向交流與互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡就這樣完整展現(xiàn)出來(lái)。

（三）設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

1.開展課后互動(dòng)，挖掘?qū)W習(xí)活動(dòng)深度

在課堂學(xué)習(xí)中，教師無(wú)法解答學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，但在課后可以借助“電子書包”的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一般情況下，學(xué)生會(huì)找好朋友進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，無(wú)論是建議還是學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互動(dòng)延伸到了課下，評(píng)價(jià)活動(dòng)順利對(duì)接了學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。教師通過(guò)后臺(tái)可以清晰把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解他們的自評(píng)、互評(píng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.在云平臺(tái)內(nèi)探尋資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度

云平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三大主體的互動(dòng)，而且還在不斷優(yōu)化中。教師可以將英語(yǔ)資源庫(kù)內(nèi)的相應(yīng)資料推送給學(xué)生，支撐學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練、詞匯鞏固、語(yǔ)篇理解。還可以根據(jù)當(dāng)天的課堂內(nèi)容，設(shè)置英語(yǔ)話題，讓學(xué)生在云平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)，如“配音”“辯論”“角色朗讀”。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到了課下，體現(xiàn)出終身、全面性的特點(diǎn)。在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，平臺(tái)會(huì)主動(dòng)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)，教師可以以此為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)方案，開展針對(duì)性教學(xué)。當(dāng)然，教師也可以將數(shù)據(jù)推送給家長(zhǎng)，建立起三位一體的育人格局。

3.在釘釘平臺(tái)找圈子，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的溫度

釘釘平臺(tái)內(nèi)的“班級(jí)圈”功能對(duì)每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的主體開放，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以參與到話題互動(dòng)中來(lái)。比如在假期，教師可以發(fā)布“班級(jí)圈打卡對(duì)話訓(xùn)練”的活動(dòng)，要求每一位學(xué)生都參與其中，并以評(píng)論、點(diǎn)贊的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在“Clothes”的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生布置了“制作小冊(cè)子”的任務(wù)，要求學(xué)生按照季節(jié)涂畫上自己喜歡的顏色并寫下理由，而后將其上傳到班級(jí)群內(nèi)。在這一過(guò)程中，大家相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，并獲得向上的能量。

綜上所述，加強(qiáng)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，要關(guān)注信息技術(shù)下英語(yǔ)課程方式的變革。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，只有依靠信息技術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，才能在良好的交互性環(huán)境中成長(zhǎng)、發(fā)展。實(shí)踐研究顯示：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣決定著他們的學(xué)習(xí)效果，影響著他們實(shí)踐力的提升。而借助信息技術(shù)開展教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、問(wèn)題解決能力的提升有著積極的推動(dòng)作用。以信息技術(shù)為指導(dǎo)的英語(yǔ)活動(dòng)的開展可以發(fā)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)，為了推動(dòng)英語(yǔ)活動(dòng)的有序開展，教師要積極探尋信息技術(shù)與英語(yǔ)的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)兩者的相互滲透促進(jìn)師生的全面提升與發(fā)展。

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