沈曉燕

【摘 要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在總目標(biāo)中對(duì)寫作提出要求：“能根據(jù)需要，用書面語(yǔ)言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。”教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)巧妙利用習(xí)作例文教給學(xué)生的方法，引導(dǎo)學(xué)生將作文寫作與自身的情感體驗(yàn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，獲得更加豐富多樣的寫作素材，從而有利于學(xué)生在寫作中真實(shí)地傳情達(dá)意。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 習(xí)作例文 寫作方法 真情實(shí)感

一、研究背景

寫作是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必須具備的技能。研究發(fā)現(xiàn)，目前高年級(jí)學(xué)生在習(xí)作過程中存在諸多問題，學(xué)生腦中空洞無(wú)物，常常不知道該寫什么、怎么寫。而教師則過分注重于講，講材料、講范文、講技巧占用了作文教學(xué)大量的時(shí)間，缺乏讓學(xué)生獨(dú)立思考、聯(lián)系實(shí)際的空間，導(dǎo)致學(xué)生一看到題目，腦中想不出相關(guān)的素材，對(duì)寫作也缺乏興趣，感覺像是在完成一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生無(wú)法很好地將寫作與生活融合起來(lái)，而且由于所選素材大多是教師講述或者是從教輔書上看到的，與他們的生活閱歷不相匹配，以至于他們?cè)诹?xí)作時(shí)容易脫離實(shí)際，這樣的文章寫出來(lái)缺乏真情實(shí)感、枯燥無(wú)味。久而久之，學(xué)生對(duì)作文心生畏懼，更加討厭寫作，以致更難寫出好文章。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作問題，教師必須抓住問題的中心，采取行之有效的措施。

綜上，筆者對(duì)統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了積極的探究，進(jìn)一步提出有效的習(xí)作方法和策略，以期為促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)提供實(shí)證支持。

二、學(xué)習(xí)習(xí)作例文，從閱讀中理解真意

本單元為習(xí)作單元，安排了兩篇精讀課文《匆匆》《那個(gè)星期天》和兩篇習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家是怎樣真實(shí)、自然地表達(dá)情感的。

《匆匆》用連續(xù)的問句和多種修辭手法直抒胸臆，《那個(gè)星期天》在具體的敘述中真實(shí)、自然地表達(dá)內(nèi)心感受，而兩篇習(xí)作例文則將情感融入具體的事例中進(jìn)行細(xì)膩描寫。（見表1）

三、聚焦要素，把握整體教學(xué)方向

學(xué)生作文是其思想內(nèi)容和書面表達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一，一篇作文不僅僅是學(xué)生寫作能力的具體表現(xiàn)，同時(shí)也涉及作者的價(jià)值觀、語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備、人身修養(yǎng)等各方面的內(nèi)容。因此在教學(xué)“讓真情自然流露”這個(gè)習(xí)作單元時(shí)，教師要明確習(xí)作的思想內(nèi)容重于形式技巧，要讓學(xué)生明白本單元最終落點(diǎn)還在于習(xí)作。因此教師要把握好整體教學(xué)方向，不但需要注重作文技巧的傳授，而且要引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，用心去訴說內(nèi)心的感悟。

“情以物遷，辭以情發(fā)?！睂懳恼戮拖裾f話一樣，要讓學(xué)生把真實(shí)情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露出來(lái)。如《那個(gè)星期天》中，有一段敘述了“我”等待母親回來(lái)時(shí)焦急的心情，通過“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)……”的描述，借助“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。表達(dá)真情實(shí)感并不難，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文中的真情，有目的地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的一事一物、一人一景所關(guān)乎的情，使得學(xué)生充分體味其中所表達(dá)的感情，并且可以像選文所示將情感融入具體描寫。

四、用好交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧

教師要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積極表達(dá)自身的情感，充分利用好“交流平臺(tái)”，主要訓(xùn)練如何在某一個(gè)具體的事例中描述自己的好心情或壞心情，讓學(xué)生回歸生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文、學(xué)作文。例如，走在小巷里，心情好該怎么寫？“小雨滴滴答答地打在小巷的石板上，奏響歡樂的歌曲，小樹的葉子沙沙作響，和滴答聲匯成一片?！薄白囗憵g樂的歌曲”，這就是將人物快樂的心情，通過景物表現(xiàn)出來(lái)了。心情不好又該怎么寫？“我低著頭，走在小巷里，感覺小巷比平日里更加陰冷，陽(yáng)光一點(diǎn)都照不進(jìn)來(lái)，只有無(wú)盡的黑暗。我感到十分害怕?！蓖ㄟ^寫環(huán)境的“陰冷”“黑暗”，寫出了“我”糟糕的心情。

在“交流平臺(tái)”中，教師還舉了“釣魚”的例子。釣魚時(shí)心情好，該怎么寫？“我使勁一甩桿，魚線在空中劃出一道優(yōu)美的弧線。平靜的水面，隨著魚餌到來(lái)，蕩起一道道微波。清風(fēng)徐徐，湖邊的蘆葦隨風(fēng)擺動(dòng)，不遠(yuǎn)處一只不知名的白鳥咕咕地叫著，似乎在為我鼓勁?！薄皟?yōu)美的弧線”“清風(fēng)徐徐”“蘆葦擺動(dòng)”，此時(shí)，似乎周圍的一切都在暗示著“我”的好心情。心情不好又該怎么寫？“我坐在河邊粗糙的巖石上，心情糟透了。魚兒只要一看到我的魚鉤落到水里，立馬就游走了，好像我在魚鉤上穿的魚餌不好吃一樣。天都快黑了，可我還是一條魚都沒有釣到！桶里空空如也?！薄霸阃噶恕薄疤於伎旌诹恕弊阋哉f明“我”心情不好。

以上兩個(gè)例子，主要是運(yùn)用借景抒情的方法，在某一個(gè)具體的事例中，將一個(gè)人心情的好壞展現(xiàn)出來(lái)，借助景物將其當(dāng)下的心情抒發(fā)出來(lái)，情生景，景生情，情景交融，融情于景，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，首先要讓學(xué)生身臨其境，置身于妙趣橫生的真實(shí)情境中，如此才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多寫作中的奧秘。一是要合理地運(yùn)用事例材料，選擇最有代表性的典型事件作為重點(diǎn)詳細(xì)描述，文字在精不在多，要大膽取舍，而不是隨意堆砌。二是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|和渲染，讓事件的發(fā)生更符合當(dāng)下的環(huán)境和時(shí)間，為寫作創(chuàng)設(shè)必要的前提條件，從而更深刻地表達(dá)主人公的內(nèi)心情感。三是綜合運(yùn)用各種描寫方法來(lái)塑造人物形象，讓讀者感受到一個(gè)活生生的人物形象，表現(xiàn)其鮮明的個(gè)性和生命力，這樣讀者才能更好地代入，才能更深刻地理解作者想要表達(dá)的情感。

五、落實(shí)實(shí)踐要素，肯定學(xué)生寫作能力

寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生在體驗(yàn)生活的喜怒哀樂時(shí)，可以體味其中的情感，把握人與人之間的情感溝通，這使學(xué)生既能感受人之常情，又能準(zhǔn)確地把自身情感表達(dá)出來(lái)，以最恰當(dāng)?shù)姆绞饺髑檫_(dá)意。

在教學(xué)“讓真情自然流露”習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，想想都有哪些情感體驗(yàn)讓人難忘，在完成這些層面的教學(xué)之后，學(xué)生必然有“見機(jī)生情”“觸景生情”的本能，也就完成了學(xué)生習(xí)作之前要做的準(zhǔn)備；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，使學(xué)生根據(jù)自身的感悟?qū)懗鲎魑?；最后，引?dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)方法，點(diǎn)燃學(xué)生心中的感情積淀，使學(xué)生產(chǎn)生傳情達(dá)意的強(qiáng)烈愿望，促進(jìn)真情的流露。

作為教師，我們要逐步引導(dǎo)學(xué)生“寫自得之見”“抒自然之情”，要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生在作文中寫出真情實(shí)感，尊重學(xué)生在發(fā)展自我、認(rèn)識(shí)自我中確立主體地位，使其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升獨(dú)立思考的能力，從而真正享受學(xué)習(xí)的快樂，建立自信心，實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。

傷心欲絕

我想起了之前看《哈利·波特與鳳凰社》時(shí)，當(dāng)我讀到小天狼星為了救哈利而犧牲的時(shí)候，我的心里特別難受，像是跌進(jìn)了地窖一樣，好像我就是哈利，生命中最大的希望破滅了。我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我多么希望小天狼星能夠復(fù)活，能夠再次回到哈利的身邊，再次給哈利帶來(lái)溫暖和希望。

——六（4）班 楊逸萱

盼

出差半個(gè)月的媽媽終于要回來(lái)了，我起了一個(gè)大早，把自己房間收拾得干干凈凈。時(shí)間一分一秒地流逝，但我感覺時(shí)間過得特別慢。我拿著凳子，坐在陽(yáng)臺(tái)上，眼睛一眨不眨地盯著樓下，盼望那個(gè)熟悉的身影早點(diǎn)出現(xiàn)。終于，我聽到了敲門聲，我一個(gè)箭步?jīng)_向門口，興奮地打開門，原來(lái)是送報(bào)紙的叔叔，我的內(nèi)心有些失落。沒過一會(huì)兒，門鈴再次響起，這次肯定是媽媽！我開門一看，果然是媽媽！

——六（4）班 戴子涵

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后理清思路寫下來(lái)。順著這些思路，學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，并標(biāo)注好描寫的方法。所謂的真情實(shí)感，也就水到渠成了。

習(xí)作形式是多樣的，但情感是相通的、永恒的，作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身獨(dú)一無(wú)二的人生體驗(yàn)寫出具有真情實(shí)感的習(xí)作，而不是盲目模仿名家習(xí)作，舍本逐末。作文教學(xué)應(yīng)抓住這一根本教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以表達(dá)真實(shí)情感為目的，將生活中的點(diǎn)滴實(shí)實(shí)在在地寫下來(lái)，從而達(dá)成作文教學(xué)的目的。語(yǔ)文教師要和學(xué)生以心相交、以誠(chéng)相交，把學(xué)生與自己擺在同一高度，讓他們覺得自己是被尊重的，要耐心地傾聽他們內(nèi)心的聲音，打開他們的心防，以行動(dòng)和真誠(chéng)的愛心來(lái)鼓舞學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化的發(fā)展。