袁方蘭

化學學科在初中階段扮演著重要的角色。初中一般在九年級開設化學課程，學生想要學習并有效掌握化學基礎知識，只有一年的時間，所以對化學教師而言高效課堂的構建就顯得更加重要。教師在教學過程中一定要積極轉變教學觀念和教學模式，充分重視學生主體地位的同時，更要把化學實驗的作用發(fā)揮到極致，以培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力。

一、初中化學課堂的教學現狀

（一）化學實驗設施不完善，教師忽視化學實驗的作用

有些學校沒有能力購買足夠的化學實驗設施，匱乏的實驗設備很大程度上限制了化學的實驗教學。所以新課改重點強調化學教師要把理論和實踐相統(tǒng)一，將化學實驗與課堂教學有機結合，讓學生在實驗過程中理解并掌握課本知識。

（二）學生參與度低，提不起學習興趣

化學的應用性比較強，如果學生在學習的過程中缺乏實驗，課本知識就會顯得過于抽象，在課堂上找不到參與感的同時，也就不會集中注意力認真聽課。

（三）教師對高效課堂本質認識不足

部分初中化學教師對高效課堂的內涵和特征理解較為片面，甚至在一定程度上存在認識誤區(qū)。他們主觀上認為高效就是快節(jié)奏，在設計課堂問題的時候沒有充分考慮化學的科學性和合理性。

二、初中化學高效課堂構建存在的問題

（一）化學實驗作用被忽視

豐富的化學實驗不僅可以滿足學生的好奇心，還可以使學生的動手能力和思維能力得到有效鍛煉，以此鞏固學生的化學基礎。但是，目前很多教師在化學教學過程中，不重視化學實驗的作用，沒有開展足夠多的實驗教學。有的教師認為實驗教學會耗費教學時間，所以為了節(jié)約時間動手操作的環(huán)節(jié)都有可能被省去，只通過口頭講解來描述實驗的全過程。如此一來，很多學生對實驗過程就會一知半解、模糊不清，使教學質量得不到保證，從而妨礙高效課堂的構建。

（二）學生學習興趣不高

化學教材中有很多符號、方程式和化學反應，學生第一次接觸這些會感覺比較陌生，學習起來感覺很枯燥，所以化學教材的知識點就很難被學生理解、掌握和運用。而學習興趣在很大程度上影響著學生的積極性，學生一旦失去學習興趣，在聽課過程中就會無精打采，對化學知識的學習存在畏難情緒和排斥心理，學習過程中遇到困難便開始退縮。長此以往，困難會越積越多，化學對學生來說也會越來越難，學習化學的樂趣和意義蕩然無存，化學學習的效果也會隨之大打折扣。

（三）學生的學習比較被動

一部分教師在化學課堂上長期居于主導地位，很大程度上限制了學生學習的積極性和主動性，學習的效果會被長期的被動學習所影響。教師在化學教學過程中只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生主動去學習，否則教與學做不到完美結合，就發(fā)揮不了指導作用，進而直接影響課堂教學效率。學生在學習的過程中，由于沒有明確的學習目標，教學活動也不會積極主動地參與，只是根據教師設計的步驟刻板地學習，根本就不知道自己這么做的目的是什么。同時，學生一直處于被動學習的狀態(tài)，接受新知識對他們而言是一個巨大的挑戰(zhàn)，學習的主動性和淡薄的獨立思考意識就會因此受到影響，這與新課程教學理念的標準是相背離的。

三、構建初中化學高效課堂存在問題的原因

（一）過度強調理論教學

化學教材的新概念較多，如果沒有化學實驗的加持，學生很難理解并掌握新概念。教師在高效課堂的構建過程中盲目地注重理論知識的講授，學生麻木地接受知識點，并且一味地死記硬背，動手實驗的機會少之又少，這就導致化學課堂變得死氣沉沉。化學高效課堂缺失了學生的主體參與，與新課改理念相悖的同時，還嚴重脫離了化學學科的本質。雖然有些教師優(yōu)化和創(chuàng)新了教學手段，利用現代信息技術把化學實驗的做法和過程展示給學生，但學生終究不能親自動手實踐，這就有悖于實驗教學的初衷，有礙于提高學生的化學素養(yǎng)以及綜合實踐能力，初中化學教學中的核心素養(yǎng)也不會有任何實質性的提高。

（二）教學模式單一守舊

長久以來的傳統(tǒng)教學活動，早就將傳統(tǒng)教學觀念深入人心，一部分教師一味地沿用枯燥乏味的教學模式和教學手段，導致學生對化學失去了學習興趣，從而使課堂教學效果不容樂觀，不利于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和綜合能力。同時，部分初中化學教師過于重視學生的考試成績，把分數作為衡量學生成績的唯一標準，在課堂上照本宣科地給學生灌輸化學知識，基本上不會涉及其他方面的內容，這也會導致化學課堂死氣沉沉，影響高效課堂的構建。此外，還有一些化學教師為了使學生能記住知識點，翻來覆去地對同一個知識點進行講解，如此單一的教學方式容易讓學生身心崩潰，學習興趣會越來越弱，甚至會慢慢喪失。

（三）課堂主體地位顛倒

新課改倡導學生才是課堂的主體，學生的主動程度和參與意愿在很大程度上直接決定課堂教學的效果。但現階段的初中化學教師有很強的教學主動性，把課堂變成自己一個人的舞臺。一部分教師在課堂教學中一味地講授知識，忽略了學生的感受，剝奪了學生思考、討論甚至實踐的權利。由此就出現了學生被動學習的問題。與此同時，初中升學教育致使學生的學習進度不得不跟隨教學進程的腳步，師生及家長也一致認為最重要的事情就是要獲得優(yōu)異的成績，學生日常學習的激情被無情澆滅，無形中喪失了化學學習的積極性和主動性。

四、構建初中化學高效課堂的有效策略

（一）構建探究實驗，實現高效課堂

化學教學內容的重點板塊是化學實驗，它能有效幫助學生強化對理論知識的理解和記憶，對提高學生的學習能力有著至關重要的作用。故而，化學教師一定要在教學過程中積極開展化學實驗，因為有趣的化學反應能有效吸引學生積極主動地參與到化學實驗中，從而提高學生的綜合能力。除此之外，化學實驗還能將實驗現象和實驗結果直觀地展示出來，學生可以把實驗現象和理論知識有效結合，以便于自己理解和運用，在提升化學學習效率的同時，學生的動手能力也能在做實驗的過程中得到很好的鍛煉。在化學教學過程中只有重視實驗教學，才能有效提高學生的探究意識和實踐能力，從而構建高效課堂。

（二）創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)新的教學模式和豐富的教學知識，再加上愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣會變得愈加簡單。初中生邏輯思維還不成熟，所以，教師可以積極利用信息技術進行輔助教學，在化學課堂上適時運用網上優(yōu)秀的教學資源，大大提升教學效果。除此之外，在化學教學過程中還可以融入有趣的化學故事以及與化學相關的各種歌謠、諺語等，使課堂氛圍更有趣，幫助學生更好地理解和強化化學知識。教師在教學中還可以采用小組教學的方式讓每個學生都能在小組學習中找到屬于自己的角色，通過小組合作解決自己在各方面遇到的問題，學生只有積極主動地參與知識的探索過程，才能對知識點充分理解和掌握。

（三）更新教學觀念，尊重學生的主體地位

素質教育要求教師在教學過程中要高度重視學生的主體地位，所以初中化學教師要摒棄傳統(tǒng)的教學思想，不斷推陳出新，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，使其學會獨立思考和自主探究。課堂上，教師不要一味地講解，而要讓學生積極主動地參與教學，更要鼓勵學生自主學習與合作探究，讓他們主動參與到教學活動中。教師還要結合學生自主學習情況按照學生的興趣和需求設計教學，在教學過程中盡可能地多給學生表現的機會。例如，在教學九年級下冊“酸和堿的中和反應”之前，教師可以先讓學生自己想辦法將一張白紙變成紅紙，學生獨立思考的同時，也拓展了思維能力。等學生心有余而力不足的時候，教師就可以利用二氧化碳和水像變魔法一樣把白紙變成紅紙，從而引導學生用心觀察實驗，主動思考和探索，提高學習效率。

（四）完善實驗設備，提升化學教學質量

豐富的實驗資源是開展有效化學教學活動的重要條件之一。為了構建高效的化學課堂，提升化學教學質量，學校要對化學實驗教學提高重視，對化學實驗設備進行完善優(yōu)化。首先，學校要加大實驗設備的投入，以保證初中化學實驗教學能夠順利開展。其次，在初中化學實驗教學中，學校應合理補充化學藥品、操作品與實驗器材等，不斷更新化學實驗用品，以滿足不同年級學生對化學實驗的不同需求。再次，學校要派專人管理化學實驗室，定時對實驗設備進行維修、檢查，防止設備在使用過程中出現故障，影響實驗教學效果。最后，學校在進行財務預算時，可以預留部分資金作為化學實驗設備的儲備基金，在化學實驗設備損壞時，可以使用儲備基金及時修繕相關化學實驗設備或者重新購買，確保化學實驗設備能夠支撐實驗教學的開展，為構建化學高效課堂打下堅實的基礎。

（五）增加教學培訓，提升教師專業(yè)素質

要給學生一杯水，教師需有長流水。這就要求初中化學教師必須要加強專業(yè)知識的學習，提升化學專業(yè)理論知識的儲備。首先，學校要定期舉辦相關化學教研活動，鼓勵教師積極參與，在與其他教師的交流活動中取其精華，去其糟粕，不斷改進自身在化學實驗教學中的不足，提升自己的化學教學素養(yǎng)。其次，學校在大力推進教師培養(yǎng)工作的同時，也要對錄用機制逐漸提高要求。換言之，學校不僅要對教師專業(yè)技能進行考評，也要對教師的綜合素養(yǎng)進行考評。這樣才能更順利地培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，有效提升初中化學教學的質量與效果。最后，教師應充分利用課余時間自主學習，除了學習專業(yè)知識外，還應該多讀與教育相關的書籍，不斷豐富自身的理論知識。

（六）重視趣味導入，營造輕松的教學氛圍

化學課堂是否高效的評價標準不僅僅看學生學習成績的高低，還要看課堂是否處于生機盎然等氛圍中。因此，初中化學教師在教學過程中要重視趣味性，以此才能打破枯燥乏味的課堂，從而激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的積極性。教師可以通過互聯(lián)網收集更多趣味性的教學方法，并將其融入化學教學中，依據學生在日常生活中遇到的化學現象來展開實驗。比如，在“鐵生銹的化學現象”這一實驗教學中，教師可以采用多媒體展示鐵生銹的視頻或圖片，并分配實驗材料和器材，讓學生在好奇心的驅使下全神貫注地進行實驗操作，之后教師講解實驗的原理和注意事項，這不僅可以培養(yǎng)學生的實驗探究能力，還能在很大程度上提升課堂的趣味性。教師還可以開展“生活小技巧”的趣味實踐活動，激勵學生積極參與活動，讓學生在開放性、自由性的活動中進行趣味實驗，提高學生的實驗和探究能力。

總而言之，化學教師要想更有效地提高化學教學效率，就必須構建高效的教學課堂，只有充分激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，才能真正調動學生在課堂上的主動性和積極性，從而讓學生獲得化學學習的樂趣，進而發(fā)現化學學科的魅力。教師還要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，取其精華，去其糟粕，優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，學生才能夠更高效、更快捷地吸收并利用好所學的化學知識。教師在教學過程中讓學生主動參與到教學活動中，突出學生的主體地位，讓學生充分認識到自主學習的重要性，從而在實踐的過程中讓學生更好地掌握與運用化學知識，進而提高初中化學高效課堂的教學效率。

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（作者單位：貴州省黔西市花溪中學）

編輯：溫雪蓮