周詩華 馬天一

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?伴隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術在各高校得到全面滲透，為高校教學及科研活動帶來較大影響，并發(fā)揮舉足輕重的作用，成為推動高校教育、教學發(fā)展的內生動力。信息技術為高校思想政治教育帶來全新機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，各高校需要充分利用信息技術的優(yōu)勢，融合思想政治教育的自身特點，積極探索，以發(fā)揮高校思想政治教育的最大成效。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?信息化時代；高校；思想政治教育

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）05-0144-04

伴隨著信息化時代的到來，信息技術逐漸滲透到高校日常教學及科研等多個領域，推動高校在信息資源整合及人才培養(yǎng)方面邁向新的發(fā)展臺階。并且信息技術能夠為高校突破時間及空間的局限性，為高校教育教學開辟新的渠道，為高校學生的日常交流提供更加便捷、高效的工具。但信息化也不可避免地為高校帶來諸多不利影響，因此，高校需要深入思考如何融合思想政治教育的特點，處理好信息化時代與傳統(tǒng)教育的沖突，實現(xiàn)兩者互補，發(fā)揮出思想政治教育的實效性。

一、信息化時代高校思想政治教育技術改造的必要性

（一）創(chuàng)新教育教學方法的必經(jīng)之路

1.信息化時代高校思想政治教育技術改造，能夠增強教育、教學的吸引力

在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，對于學生的個人信息獲取，通常采取詢問、問卷調查等方式，進行樣本收集。這種方式雖然能夠在一定程度上反映出學生整體的特質，但其并不能完全代表學生主體，無法避免地會忽略學生的個性特征。而信息化時代，采取多元化的方式獲取學生的個人信息，不再只是抽取部分學生作為樣本代表，而是全面覆蓋地采集學生信息。并且其在數(shù)據(jù)來源上，包含教學、科研、管理等多個渠道，不再只是某一個部門掌握學生的數(shù)據(jù)信息，而是只要進入到這一數(shù)據(jù)庫，任何部門都能夠看到學生的數(shù)據(jù)信息。除此之外，在數(shù)據(jù)采集的過程中，首先，通過校園監(jiān)控、課堂錄課、情感識別等，對院校內的學生行為進行動向監(jiān)測，對學生可能出現(xiàn)的危機情況進行預警，并通過信息技術識別學生的面部表情及語言特點，挖掘學生的心理動態(tài)。其次，通過自媒體、網(wǎng)頁等App技術，在各大平臺上，抓取學生的動態(tài)進行實時監(jiān)控及輿情分析。最后，通過學生的校園卡情況，了解學生出入院校內場所的次數(shù)及消費情況，對學生的個人生活動態(tài)進行細節(jié)分析，實現(xiàn)對院校內學生所感、所想、所見的全部記錄，從而有針對性地開展思想政治教育工作，了解學生的實際需求，采取多元化的教育方式，開展具有創(chuàng)新性的教育內容，變革教學內容假、大、空的刻板印象。例如，華南理工大學就為高校內的每一位學生定制畫像，依據(jù)院校內的系統(tǒng)，對學生數(shù)據(jù)進行分析，預測學生的行為趨勢，了解學生的生活及安全狀況，為高校思想政治教育提供參考。

2.信息化時代高校思想政治教育技術改造，能夠增強教育教學的科學性

學生的數(shù)據(jù)信息是進行教育決策的先決條件，是促使決策科學化的基礎，能夠提升高校思想政治教育工作的科學性，使得這一項工作取得預期效果。但在過去的思想政治教育中，由于高校數(shù)據(jù)信息技術不夠成熟，對于學生的信息獲取不夠及時，使得在日常教學之中，教師通常依據(jù)自身的知識儲備及經(jīng)驗進行思想政治教育工作，這對于教育決策來講，會使其科學性大打折扣。而信息化時代，運用信息技術進行數(shù)據(jù)信息分析，能夠從宏觀方面對學生的行為、生活、思想有所了解，能夠使教師依托此技術，提取到曾經(jīng)思想政治教育工作未曾了解到的數(shù)據(jù)信息，梳理其內在聯(lián)系，了解學生的學習規(guī)律及興趣特點，優(yōu)化教育、教學工作。除此之外，運用信息技術，還能夠深入探尋學生的個人價值，能夠基于學生的行為軌跡，建立數(shù)據(jù)模型，實現(xiàn)對學生行為趨勢的科學預測，以提升教育教學的效率，使原本的刻板教學以更為直觀、生動的形式呈現(xiàn)出來，提高教育、教學的實效性。例如，教師可以通過數(shù)據(jù)分析，判別學生的思想行為動向，可以依據(jù)學生的出勤記錄，了解學生近期的學習熱情，可以通過學生出入校醫(yī)室、出入校門的記錄，判別學生是否存在學習態(tài)度不端正的情況。與此同時，教師還可以通過數(shù)據(jù)分析，了解思想政治教育最新的理論成果，了解我國發(fā)展的最新動態(tài)，將實時內容穿插到日常的教育教學工作之中，提升教學的實效性及科學性。除此之外，教師還可以將自己的教學視頻及教學方案上傳到網(wǎng)絡，讓其他的教育工作者提出批評、建議，在日常教學實踐中持續(xù)吸收采納，以提高自身的教學水平。

（二）提高教育教學水平的必經(jīng)之路

1.信息化時代高校思想政治教育技術改造，能夠提高教育教學的接受程度

隨著信息技術的持續(xù)發(fā)展，日常生活中的各種事物都變得可感知、可度量，特別是伴隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，教育資源達到至高水平，產(chǎn)生較為龐大的數(shù)據(jù)群，為思想政治教育提供更加多元化的教學資源。教師可以通過對教學資源的深入挖掘，及時對學生的思想、行為信息進行收集整理，了解學生感興趣的社會熱點，從而使日常教學工作由主觀經(jīng)驗逐漸向客觀分析發(fā)展，依托學生興趣進行思想政治課堂教學，教學內容更易于學生接受，可加強思想政治教育教學工作的針對性。此外，教師還可以通過對教學資源的整合，豐富日常教學內容，激發(fā)學生的學習熱情，使學生對我國的社會主義核心價值觀產(chǎn)生認同感。

2.信息化時代高校思想政治教育技術改造，能夠提高教育教學的針對性

傳統(tǒng)的日常教學，普遍采取課堂講授式的方式進行，思想政治教育內容及形式較為單一，這種教學形式雖然在較長時期內為社會培養(yǎng)出一批高質量人才，但學生始終處于被動狀態(tài)，對于思想政治學習興趣不高，存在感較低，其自主的積極性及創(chuàng)造性受到一定程度的限制。并且伴隨著社會的發(fā)展，人民群眾對于創(chuàng)新能力越發(fā)重視，創(chuàng)新型人才緊缺，而只有提升思想政治教育的吸引力，才能使學生有所思、有所想，激發(fā)學生的內生動力及創(chuàng)造性。

通過信息技術的收集及處理，教師能夠及時掌握學生的學習狀況，對于學生的能力及水平進行量化分析，能夠對學生的薄弱點對癥下藥，避免出現(xiàn)教學瓶頸。另外，還可以依據(jù)學生的需求，進行課程設計，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的自主學習意識，提高思想政治教育的效果。除此之外，教師還可以在線上平臺與學生進行互動交流，增強學生與教師之間的聯(lián)系，便于學生情緒的抒發(fā)，加強教師的親和力。與此同時，在教師與學生的交流過程中，教師可以將思想政治內容滲透給學生，培養(yǎng)學生崇高的理想信念，實現(xiàn)整體教學及個人教學的整合，提升思想政治教育的針對性。

二、信息化時代高校思想政治教育技術改造的方向與策略

（一）信息化時代高校思想政治教育技術改造的方向

1.教師認知方向

在過去的思想政治教學過程中，教師與學生是天然對稱的，教師是日常教學內容的掌控者，是課堂教學的主導者，擁有絕對的話語權，而學生處于被動接受的地位。伴隨著時代的發(fā)展，學生的學習途徑更加多元化，使得這種地位對調，學生逐漸成為課堂教學的主體，不再處于弱勢地位，學生能夠自發(fā)地通過多種方式來獲取知識。學生利用線上資源進行自主學習，無論是學生學習的深度還是廣度，都遠超于現(xiàn)實教育工作者的課堂傳授。因此，教師要取得更好的教學效果，就必須緊跟時代發(fā)展步伐，積極進行教學變革。

部分教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在多年的教學實踐過程中已經(jīng)形成固定思維，需要積極改變，要在主觀層面上，接受信息化時代的大數(shù)據(jù)思維模式，重視將信息技術融入日常教學中，積極探索線上教學資源，提高數(shù)據(jù)應用技能，以提升思想政治教育教學的實效性。

2.學生主體方向

隨著線上信息資源的傳播速度變快，來源渠道變多，多元化的信息無不沖擊著學生的思想觀念及價值觀，使得正處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期的高校學生，容易受到魚龍混雜的信息影響，出現(xiàn)錯誤的思想認知，這對高校教育工作者提出新的挑戰(zhàn)。當前，線上網(wǎng)絡是學生獲取外界信息的主要途徑，如果線上網(wǎng)絡長期呈現(xiàn)消極、暴力、偏激的信息，則會使學生在長期的日常瀏覽過程中受到影響，久而久之，學生的個人價值觀念可能會被扭曲，社會責任感喪失。

在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，容易忽視學生的個性特征。采取“滿堂灌”的教學方法，使得教學成果不高，也使學生對于學習產(chǎn)生錯誤的理解。在信息化時代背景下，教師可以利用網(wǎng)絡積極進行引導，重視學生的主體地位，避免學生受到錯誤信息的誤導。

3.高?；ブ较?/p>

當前我國高校內部及高校與高校之間存在著信息孤島問題，各方的信息資源無法共享，出現(xiàn)資源浪費現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使高校內部的各個部門之間信息不能有效利用，教師及學生受到限制，阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。而導致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，主要有以下兩個方面：（1）在部分高校中，學生的數(shù)據(jù)信息掌管于高校的教務處及后勤處，每一個部門都擁有自身獨立的操作系統(tǒng)。這些數(shù)據(jù)信息存儲于各自的系統(tǒng)之內，缺乏一定的標準、規(guī)范，信息資源不能互通，呈現(xiàn)出私有化特征。這阻礙思想政治教育工作的數(shù)據(jù)協(xié)調，降低協(xié)同育人的程度，使得思政協(xié)同育人工作受到限制。（2）高校與高校之間進行數(shù)據(jù)共享的意識較為缺乏，當前各高校都是依托自身的系統(tǒng)進行日常運轉，高校與高校的數(shù)據(jù)交流、共享存在較大壁壘，使得大思政格局建設受到阻礙。

（二）信息化時代高校思想政治教育技術改造的策略

1.教師要對其更加重視

首先，高校教師要樹立信息化思維。思維是行動的先導，教師樹立正確的信息化思維，能夠增強其對于信息技術的敏感性，對線上資源產(chǎn)生高度的認同感，實現(xiàn)對變革現(xiàn)有教育方式的價值認可，愿意打破現(xiàn)有思想政治教育工作低效能的局面，開辟新的課堂教學之路。并且教師還應該注重培養(yǎng)自身信息化處理能力，將信息技術應用到日常教學中，提升思想政治教育的實效性及前瞻性，可以從以下幾點做起：（1）教師要持續(xù)關注線上平臺的最新時事熱點及社會動態(tài)，關注線上平臺中所蘊含的思想政治信息，在課堂教學中，聯(lián)系當下實時熱點事件，潛移默化地引導學生樹立正確的思想價值觀念。運用這種方式，學生會對思想政治教育內容更易于接受。（2）教師要擴大自身教學資源的來源渠道，加強自身的知識儲備。利用線上資源，通過多種方式，尋找自身所需要的教育信息，積極探索，主動學習，持續(xù)加強自身教學素養(yǎng)。（3）教師在日常教學中，不能僅憑自身經(jīng)驗進行教學，還應該充分利用其他更為先進、客觀的教學方法開展日常教學。依托信息技術，對學生的個人情況進行數(shù)據(jù)化分析，通過對學生學習行為、消費情況的了解，獲取學生能力及基本情況，依據(jù)學生的不同情況，有針對性地調整課程教學方案，實現(xiàn)個性化的課堂教學，促進學生健康發(fā)展。

其次，教師要重視事物之間的相關性。事物的因果關系能夠幫助人們探尋事物的本質，以全面掌握事物。但隨著信息化時代的到來，應該積極打破這種傳統(tǒng)思維的限制。對于事物的因果關系不應該再過分追求，應該轉變?yōu)閷ふ沂挛镏g的相互關聯(lián)性，依據(jù)事物之間的相關性，挖掘出事物之間的相互聯(lián)系，找出其背后所反映的真實現(xiàn)象，探索解決問題的有效途徑。具體來講，教師應該依據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資源，調整思想政治教學工作。例如，可以通過學生校園卡的日常消費，了解學生目前的經(jīng)濟狀況，通過發(fā)放助學金或者安排勤工儉學崗位的方式，幫助有需求的學生減輕經(jīng)濟壓力，使其能夠全身心地投入日常學習中。并且可通過查詢學生借閱書籍的情況，了解學生的興趣所在，依據(jù)學生的興趣對思想政治課程的內容進行調整，加強思想政治教學的吸引力及感染力。

2.幫助學生建立信息化素養(yǎng)

首先，培養(yǎng)學生線上自主學習能力。信息化時代背景下，學生不僅要深刻掌握信息技術的運用能力，還要擁有獲取信息的能力。學生應該運用豐富的線上學習資源，進行自主學習，但要想運用好線上的這些學習資源，學生需先認識到學習是自己的事情，提升學習的自主性，提升學習效率。并且學生運用線上平臺進行學習，是一個獨立自主的過程，沒有教師的幫忙及輔助，學生依據(jù)自身需求，在大量的信息資源中找到適合自己的學習資料，排除誤導性的信息，依據(jù)自身的學習安排，結合自身的能力，開拓學習深度，這些都需要教師積極引導及培訓。

其次，依托學生的差異化需求，開展針對性教學。一方面，需要明確思想政治教育、教學的目標，建立一個意識先導，以自身的認知為基礎，結合信息技術，建立培養(yǎng)學生信息化素養(yǎng)的課程教學體系。另一方面，可以將培養(yǎng)學生信息化素養(yǎng)應用到思想政治日常教學中，提升學生信息技術的應用能力，提高學生對思想政治教育認知的廣度及深度。此外，在思想政治教學中，還要積極鼓勵學生采取線上及線下相結合的形式進行學習，引導學生除了進行日常線下思想政治課學習之外，還要利用網(wǎng)絡平臺上多元化的網(wǎng)絡知識，提高學習效果。

最后，不同專業(yè)的學生，知識結構有較大差異，其自身具備的信息化素養(yǎng)也參差不齊。專業(yè)偏向于文科方向的學生，在信息的獲取及積累方面擁有較大優(yōu)勢，而對于信息的處理方法及技能卻有所欠缺。專業(yè)偏向于理科方向的學生，善于利用自身經(jīng)驗獲取一手信息，能夠對信息進行量化的分析處理。因此，在日常課堂教學中，應該針對不同專業(yè)的學生開展針對性的思想政治課堂教學，擴大學生的知識覆蓋面。除此之外，由于不同年級的學生對于知識的掌握能力有所不同，對于教學的需求便也有所不同。在日常教學之中，應該給低年級學生安排基礎性課程，培養(yǎng)學生基本的信息化意識。而對于高年級的學生，應該給其安排數(shù)據(jù)分析及處理方面的課程內容，使學生能夠對其有所掌握，進而提高思想政治教育的成效。

3.高校要積極推進互助共享機制

首先，高校應該對線上資源進行合理整合。高校內部的數(shù)據(jù)信息與學生的日常學習生活息息相關，高校要想全面收集學生的學習行為及學習心理的數(shù)據(jù)，就要在保證學生隱私的情況下，對于學生的校園卡、圖書館出入記錄、線上社交平臺等數(shù)據(jù)進行整合分析，融合數(shù)據(jù)來源多元化的特點，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準。并對相關部門進行規(guī)范管理，明確各個部門在信息收集的過程中應該承擔的責任，明確數(shù)據(jù)信息所使用的范圍，避免出現(xiàn)高校數(shù)據(jù)信息泄露的問題，加強對學生個人隱私的保護。

其次，高校應該樹立共享意識，注重與其他高校之間的資源共享，整合各方資源，以發(fā)揮數(shù)據(jù)信息應有的成效。并且可以讓學生與其他高校學生之間進行交流，讓教師之間相互學習。通過多方合作，將高校內部的理論優(yōu)勢與高校外部的技術優(yōu)勢相融合，使信息技術能夠更好地服務于高校思想政治教育工作。

最后，高校應該建立線上平臺。這一線上平臺應該融合學生的教育、管理及服務，并擔當重要的責任與任務。該平臺能夠立足于學生主體，開發(fā)能夠服務于學生的功能，以實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。高校的本質就是培養(yǎng)人才，線上平臺應該融合思想政治教育的內容，為學生打造更加豐富多彩的教育內容。平臺內可以融合多樣化的課堂教學，其中包含思想政治教育、道德教育等，以學生感興趣的方式進行線上授課，幫助學生調節(jié)自身情緒，樹立高尚品質。另外，線上平臺應該提高教育教學的實效性，利用信息技術，轉變以往的教學工作模式。對于學生的數(shù)據(jù)信息進行精準化分析，提升工作的準確性，提升教學管理的質量。為學生的行為心理異常進行預警，使得教師能夠極早進行干預，防止意外的發(fā)生，保障學生的身心健康發(fā)展。

三、結語

信息化時代為思想政治教育帶來了更多機遇及挑戰(zhàn)，教學模式也呈現(xiàn)出更加多樣化的特征。但教師仍然需要注意的是，學生本身是復雜多變的，不能僅依靠信息技術對學生的行為、思想進行分析，這樣做難免會出現(xiàn)誤差。教師需要理性地看待信息化時代，規(guī)避唯數(shù)據(jù)理念，將信息技術作為一種工具，明確思想教育的本質及功能，促使兩者相輔相成，引導學生樹立正確的思想觀念。

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◎編輯 魯翠紅