朱克嵐

摘要：在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型下，新工科建設(shè)將成為技術(shù)人才培育共識，為廣大職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)子創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會，也將成為新一輪服務(wù)及技術(shù)升級發(fā)展的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力。而新工科建設(shè)中，以軟件應(yīng)用為目標(biāo)核心的人才培養(yǎng)深為社會所關(guān)注。軟件技術(shù)的創(chuàng)新及應(yīng)用都有鮮明的時(shí)代特征，是時(shí)代性需求中的代表性事物。文章將研究目標(biāo)指向軟件技術(shù)人才培養(yǎng)方面，以貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校為例，著重探討人才培養(yǎng)中的問題，并針對這些問題進(jìn)行對策分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；新工科；軟件技術(shù)人才；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961；G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）16-0005-04

基金項(xiàng)目：本文系貴州省教育廳職業(yè)教育科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：GZZJ-Y2021043）研究成果

自“新工科建設(shè)”正式啟動(dòng)后，我國新型工業(yè)化發(fā)展的總體方向就變成技術(shù)創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)整合、低碳和諧，這直接影響教育頂層設(shè)計(jì)與教育趨勢。在“新工科建設(shè)”的旋律帶動(dòng)下，社會各產(chǎn)業(yè)逐漸啟動(dòng)了轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，越發(fā)重視新技術(shù)發(fā)展，倡導(dǎo)在經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)出中擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)科技、新能源、新材料等的應(yīng)用占比。由此，在市場的人才競爭中，擁有合作精神、多維思維能力，能夠自主創(chuàng)新、敢闖敢拼，且掌握國際前沿技術(shù)的應(yīng)用型人才將是最終勝出者。在此背景下，高職院校應(yīng)緊跟形勢，及時(shí)改革專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，輸出更多的軟件技術(shù)人才，為國家、社會的發(fā)展添磚加瓦。本文以貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，對新工科背景下高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)存在的問題與對策進(jìn)行研究。

一、新工科背景下高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的意義

2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)。“新工科”是對高等教育以及職業(yè)教育的更具體化的改革要求，其本質(zhì)上就是一個(gè)創(chuàng)新的理念和實(shí)踐思路。因而，高職院校將自身的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐向“新工科”靠攏，有重要意義。

其一，從人才自身角度來看，高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐有助于軟件技術(shù)人才匹配市場新型的需求?，F(xiàn)代市場因科技發(fā)展足夠迅速，所以其需求變化也尤為迅速。通過傳統(tǒng)教育方式培育的人才，一旦進(jìn)入社會，走向崗位，很容易因崗位技術(shù)需求的變化而被淘汰。而基于新工科背景與要求所培養(yǎng)的軟件技術(shù)人才，更加突出學(xué)科專業(yè)技能基礎(chǔ)上的實(shí)踐適應(yīng)性。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境挑戰(zhàn)下，貴州高職院校也在努力突出“以市場為導(dǎo)向”的育人原則，不斷圍繞市場需求進(jìn)行預(yù)測，從而改造升級其現(xiàn)有學(xué)科的育人策略。

其二，從院校角度來看，高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐有助于摸索和建立科學(xué)的應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式。高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式的建立，需要經(jīng)過切實(shí)的實(shí)踐摸索，反復(fù)在經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)與驗(yàn)證。其中，“新工科”相關(guān)建設(shè)要求可以作為高職院校人才培養(yǎng)模式建立的目標(biāo)指引，使高職院校在分析本地以及全國、國際上不同人才崗位需求的同時(shí)，設(shè)計(jì)有層次、有師資支撐的高質(zhì)量育人模式。

其三，從社會角度來看，高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐有助于為產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)人力資源。地方要發(fā)展，國家要建設(shè)，最需要的就是應(yīng)用型、技術(shù)型的創(chuàng)新人才，而軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)所在的領(lǐng)域正好是時(shí)代創(chuàng)新的“風(fēng)口”。通過有實(shí)效的育人模式摸索、育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐，能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。

二、新工科背景下高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)存在的問題

1.軟件技術(shù)骨干人才數(shù)量待提高

當(dāng)前，高職院校每年都向社會輸出大量軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，這些畢業(yè)生走向市場后，更多地在普通技術(shù)崗位工作。這反映了高職院校所培養(yǎng)出的相關(guān)專業(yè)人才，大多數(shù)并不能勝任高級技術(shù)崗位，不能快速成長為企業(yè)的軟件技術(shù)骨干力量。這也說明高職院校的軟件技術(shù)相關(guān)學(xué)科教育存在短板或人才培養(yǎng)規(guī)劃上的問題，雖然重視對應(yīng)用型人才的潛力挖掘、能力培養(yǎng)，但把學(xué)生的未來崗位定位在中下水平，繼而在招生、教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面也都聚焦于中下水平的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)。這樣，社會上就會出現(xiàn)不同水平軟件技術(shù)人才的供應(yīng)的不平衡，特別是在骨干人才方面出現(xiàn)數(shù)量不足。

2.軟件技術(shù)課程創(chuàng)新及改革不足

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新非常迅速，因此軟件技術(shù)相關(guān)人才培養(yǎng)也應(yīng)做到教學(xué)改革快、課程建設(shè)與創(chuàng)新快、師資力量跟進(jìn)快等?，F(xiàn)階段，高職院校主要將教育工作的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和專業(yè)技能方面。一些高職院校結(jié)合應(yīng)用型技術(shù)人才培育目標(biāo)，陸續(xù)進(jìn)行了有關(guān)軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)的校企合作、產(chǎn)教融合等實(shí)踐，以期增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會，找到更多進(jìn)行軟件技術(shù)應(yīng)用的平臺，然而效果并不理想。這是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ趧?chuàng)新教學(xué)模式、機(jī)制的同時(shí)，沒有著力進(jìn)行軟件技術(shù)課程創(chuàng)新及改革，而軟件技術(shù)課程正是學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉的理論基石?；焕危瑒t實(shí)訓(xùn)不穩(wěn)。高職院校本應(yīng)依托于對現(xiàn)有教學(xué)模式、方法的研究進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，并把培養(yǎng)校內(nèi)學(xué)生的工程實(shí)踐能力作為標(biāo)準(zhǔn)化的要求和目標(biāo)，還應(yīng)重視軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)的未來課程建設(shè)，組織進(jìn)行師資隊(duì)伍的籌備、專業(yè)教學(xué)資源庫的創(chuàng)設(shè)、精品專業(yè)課程的打造等多方面活動(dòng)，從而為軟件技術(shù)高精尖人才培養(yǎng)提供支撐。然而，部分高職院校在軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與課程創(chuàng)新方面缺乏足夠的后勁，使得軟件技術(shù)高層次人才的培養(yǎng)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)速度慢

與專業(yè)課程改革不足同時(shí)出現(xiàn)的問題，就是軟件技術(shù)對應(yīng)專業(yè)的人才“輸出”速度跟不上當(dāng)下社會的需求。高職院校培養(yǎng)一批人才，需要以三年為一個(gè)周期，而且這些人才在進(jìn)入到社會工作崗位后，還需繼續(xù)磨礪才能成才。這就意味著高精尖軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)周期是遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于三年的。但是與之相對比，軟件行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)市場都在高速發(fā)展，新設(shè)備、新材料、新科技層出不窮。由此，軟件技術(shù)的更新發(fā)展周期就越發(fā)縮短，要求行業(yè)內(nèi)的技術(shù)人員始終保持創(chuàng)新精神，始終擁有學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。這就要求高職院校要在教育和培養(yǎng)人才的過程中，加入動(dòng)態(tài)性的培養(yǎng)策略，給學(xué)生的能力發(fā)展留出足夠的空間，讓他們有機(jī)會拓寬自己的能力邊界。但是，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，高職院校給學(xué)生提供的創(chuàng)新與實(shí)踐機(jī)會仍然偏少，這對解決軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)速度慢的問題是不利的。

三、新工科背景下高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的對策

依據(jù)新工科建設(shè)對“新工科”人才培養(yǎng)的要求，高職院校在培養(yǎng)軟件技術(shù)人才時(shí)，應(yīng)增加軟件技術(shù)骨干人才數(shù)量，加強(qiáng)軟件技術(shù)課程的創(chuàng)新，因地制宜確立人才培養(yǎng)規(guī)格，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力能夠符合市場的需求，解決高職教育和職業(yè)崗位需求脫節(jié)的問題。

1.增加軟件技術(shù)骨干人才數(shù)量

第一，創(chuàng)建“高精人才班”。一些高職院校在招生時(shí)以廣撒網(wǎng)式的、普遍性的招生為基本策略，所以生源水平較低，學(xué)生在軟件技術(shù)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中也表現(xiàn)平平。鑒于市場對軟件技術(shù)骨干人才的需求的增長，高職院校要及時(shí)轉(zhuǎn)變招生策略，在常規(guī)的招生原則基礎(chǔ)上，特招一批基礎(chǔ)更好的學(xué)生組建軟件技術(shù)專業(yè)“高精人才班”。同時(shí)，將該班級作為骨干人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)班級，篩選學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資力量參與教學(xué)，并在校企合作、產(chǎn)教融合等實(shí)訓(xùn)模式中提高對該班級學(xué)生的要求。

第二，提升教師實(shí)踐能力。對高職院校而言，軟件技術(shù)骨干人才的培養(yǎng)，主要還是依靠教師的力量，如果教師本身軟件技術(shù)專業(yè)知識水平不高，相關(guān)的軟件項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)缺乏，就難以對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。而且，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職學(xué)生想要掌握軟件技術(shù)相關(guān)技能時(shí)，除了通過課堂學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)磨礪外，還可以“求助”網(wǎng)絡(luò)。這時(shí)，教師就要及時(shí)、有效地為學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)或課堂學(xué)習(xí)中的疑惑，讓他們的學(xué)習(xí)更上一層臺階。因此，教師必須有充分的軟件技術(shù)知識儲備、經(jīng)驗(yàn)儲備。高職院?？梢栽谠械男Ｆ蠛献鳈C(jī)制中加入新要求，為廣大教師創(chuàng)造入企業(yè)進(jìn)修的機(jī)會，甚至給他們提供參加本地企業(yè)具體的工程技術(shù)開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會。這樣，教師的實(shí)踐體會、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都將更加真實(shí)，能夠切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。

第三，吸納外來經(jīng)驗(yàn)。如果把本校專業(yè)教師的軟件技術(shù)能力提升作為“內(nèi)扶”策略，吸納外來經(jīng)驗(yàn)就是“外引”策略。高職院校要持續(xù)進(jìn)行本校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使之成為能力強(qiáng)悍的隊(duì)伍。高職院校單純依靠本校師資團(tuán)隊(duì)組織軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)，不易產(chǎn)生教學(xué)上的突破。因而，采取吸納外來人才進(jìn)駐教師團(tuán)隊(duì)的辦法是較為可行的。高職院?？梢栽诿芮嘘P(guān)注新一代軟件技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)“外引”策略，大力引進(jìn)微軟金牌講師、海外軟件技術(shù)學(xué)者、知名高校教師等進(jìn)駐校園，為原本的教師團(tuán)隊(duì)增加力量。這些“外來者”能夠在帶來先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，從更為客觀的角度為高職院校的學(xué)生提供建議和指導(dǎo)。而且，一些軟件技術(shù)行業(yè)的領(lǐng)軍人物、教育名師等，也能為高職院校帶來新的教育資源，如新的軟件技術(shù)課題研究方向、新的校企合作項(xiàng)目等，從而在科研與實(shí)踐領(lǐng)域?yàn)楦呗氃盒５膹V大軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)教師提供更多平臺與機(jī)會，使其提升團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性以及教學(xué)科研水平。

2.加強(qiáng)軟件技術(shù)課程的創(chuàng)新

第一，圍繞就業(yè)實(shí)用性目標(biāo)更新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)實(shí)踐雖然大大區(qū)別于普通初高中、大學(xué)教育，但是依然沒有完全跳出“應(yīng)試”模式，依然持有“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)理念，所以其理論教學(xué)在常規(guī)教學(xué)中所占比重很大，嚴(yán)重?cái)D占了實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，這不利于高職院校進(jìn)行課程創(chuàng)新。為了突出對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的重視，以及其教育理念更新的決心，高職院?？舍槍W(xué)生、企業(yè)的實(shí)際情況，改變原有的課程設(shè)置，讓理論教學(xué)與實(shí)用性技術(shù)訓(xùn)練保持平衡的關(guān)系，既重視夯實(shí)學(xué)生的軟件技術(shù)理論基礎(chǔ)，又重視其技術(shù)知識應(yīng)用的實(shí)效性發(fā)揮。

第二，圍繞實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)課程體系。高質(zhì)量的高職軟件課程應(yīng)該面向?qū)嵺`，充分體現(xiàn)知識的應(yīng)用價(jià)值，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線。其中，在課程體系的建設(shè)上，絕不可盲目，而應(yīng)當(dāng)有具體的、實(shí)用的方向。當(dāng)高職院校相關(guān)課程體系建設(shè)對標(biāo)實(shí)際的工程項(xiàng)目時(shí)，教育教學(xué)的目標(biāo)就可以得到明確，而且能基于項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行細(xì)化，從而張弛有度地在教育目標(biāo)落實(shí)時(shí)將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。這樣，工程項(xiàng)目就起到了統(tǒng)領(lǐng)課程體系建設(shè)全局的作用，能夠有效貫穿于課程始終，而且其項(xiàng)目涉及的技術(shù)應(yīng)用知識都可以被分解到院校教材的各章節(jié)內(nèi)容之中。

第三，進(jìn)行軟件技術(shù)教學(xué)模塊的開發(fā)與自由組合。為了突出課程建設(shè)的創(chuàng)新性，以及給校內(nèi)的學(xué)生帶來教育實(shí)惠，高職院?？梢栽谡n程體系建立過程中，優(yōu)化軟件技術(shù)專業(yè)知識的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓內(nèi)容“模塊化”排列，讓學(xué)生更系統(tǒng)地認(rèn)識、學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。而且，立足于不同的知識模塊，其所設(shè)置的能力目標(biāo)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等也會不同，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣、特長自由選擇要深入研學(xué)的模塊。因此，基于“模塊化”思路，高職院校可針對不同模塊開設(shè)選修課，讓學(xué)生自主選擇上哪一門課。有不同能力傾向的學(xué)生，可以得到針對性培養(yǎng)。選修課中同樣也涉及理論、實(shí)訓(xùn)部分，并且要注意保持理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排的均衡性。

3.因地制宜確立人才培養(yǎng)規(guī)格

高職院校應(yīng)認(rèn)識到自身所培養(yǎng)的軟件技術(shù)人才大多會流入本地的人才市場，成為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一員。因此，考察與分析本地市場的軟件技術(shù)人才需求就成為人才培養(yǎng)的必行舉措。在此基礎(chǔ)上，高職院校就可以因地制宜地確立其人才培養(yǎng)的規(guī)格要求。具體來說，高職院校應(yīng)研究本地經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、發(fā)展趨勢，分析和明確本地市場需求，繼而完善相配套的人才培養(yǎng)課程體系，明確人才培養(yǎng)的具體規(guī)格。貴州省與京、津、滬、深等經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對較好的地區(qū)或城市相比，經(jīng)濟(jì)整體上欠發(fā)達(dá)，以開發(fā)中小型軟件技術(shù)項(xiàng)目居多，實(shí)踐中大多使用.NET技術(shù)，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對較好的地區(qū)因技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、資金雄厚，有能力開發(fā)大型項(xiàng)目，實(shí)踐中大多使用JAVA技術(shù)。因此，高職院校在確立人才規(guī)格時(shí)，就要本著實(shí)事求是、因地制宜的原則，積極選擇合適的編程語言教學(xué)模式、載體等進(jìn)行教學(xué)。而且，為了使所培養(yǎng)的軟件技術(shù)人才能夠?yàn)槠髽I(yè)所重用，高職院校要發(fā)揮服務(wù)職能，發(fā)揚(yáng)進(jìn)取精神，關(guān)注本地相關(guān)技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)動(dòng)本地企業(yè)，讓自身成為為企業(yè)定制式“輸出”人才的人力資源庫。

在校企聯(lián)動(dòng)、聯(lián)合培養(yǎng)人才的實(shí)踐中，高職院校要注意建立人才供需“無縫對接”機(jī)制，讓人才培養(yǎng)處在良性供需生態(tài)中。第一，在學(xué)生畢業(yè)考核中加入企業(yè)評審角色。這樣，能讓學(xué)生的畢業(yè)考核環(huán)節(jié)直接變成現(xiàn)場“推介會”，而參與考核活動(dòng)的企業(yè)也可以在現(xiàn)場評審中直接考查學(xué)生的能力。第二，在高職院校設(shè)置“企業(yè)定制班”?！捌髽I(yè)定制班”的設(shè)置是建立在校企達(dá)成人才培養(yǎng)定制協(xié)議的基礎(chǔ)上的。當(dāng)企業(yè)急需一批軟件技術(shù)專業(yè)人才時(shí)，就可以和高職院校達(dá)成確切的合作，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等提出要求，并提供資源。例如，某科技有限公司在未來幾年的發(fā)展規(guī)劃中明確需要一批VR互動(dòng)場景開發(fā)相關(guān)的技術(shù)人才，就可以和高職院校合作進(jìn)行技術(shù)人才定制，并與院校師資團(tuán)隊(duì)一起開發(fā)關(guān)于VR互動(dòng)場景開發(fā)的校本課程。第三，施行校企交叉式培養(yǎng)策略。高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)可以和軟件技術(shù)企業(yè)協(xié)同開發(fā)技術(shù)類課程，如“移動(dòng)軟件高速測試”課程、“APP開發(fā)實(shí)踐”課程等，并把這些課程和專業(yè)課程一起納入到日常教學(xué)中。鑒于課程開發(fā)中有企業(yè)的深度參與，在具體教學(xué)中應(yīng)邀請企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或工程技術(shù)骨干擔(dān)任教師、指導(dǎo)員等，從而培養(yǎng)企業(yè)需要的軟件技術(shù)人才。

四、結(jié)語

綜上所述，“新工科建設(shè)”為高職院校的人才培養(yǎng)實(shí)踐指明了方向，也布置了新任務(wù)，使高職院校更加注重在軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中增加實(shí)踐要素與機(jī)會，并不斷尋求教育教學(xué)策略的創(chuàng)新。而為解決軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中的問題，高職院校應(yīng)積極從教育教學(xué)實(shí)踐中摸索，多措并舉，多參與主體共同發(fā)力，打造有互動(dòng)、有成效的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)新生態(tài)。

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Research on the Problems and Countermeasures of Software Technology Talent Training in Higher Vocational Education under the Background of New Engineering

Zhu Kelan

（Guiyang Preschool Educatlon College， Guizhou Province， Guiyang 551400， China）

Abstract： Under strategic transformation， the construction of new engineering disciplines will become a consensus for cultivating technical talents， creating development opportunities for students in the field of vocational and technical education， and will also become a strong driving force for the new round of service and technological upgrading development. In the construction of new engineering disciplines， talent cultivation with software applications as the core goal has been deeply concerned by society. The innovation and application of software technology have distinct characteristics of the times and are representative of the demands of the times. The article aims to focus on the cultivation of software technology talents， taking Guiyang preschool educatlon college as an example， focusing on exploring the problems in talent cultivation， and analyzing countermeasures to address these issues.

Key words： higher vocational colleges； new engineering； software technology talents； talent cultivation； training objectives； trainingmode