張雪琴

摘 要：幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。幼兒教師作為幼兒體育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，必須具備良好的體育教學(xué)能力和體育活動(dòng)組織實(shí)施能力，為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。對(duì)此，本文結(jié)合幼兒教師體育教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)幼兒教師體育教學(xué)勝任力影響因素進(jìn)行研究和分析，提出提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；體育教學(xué)；勝任力

幼兒教育作為終身體育的起點(diǎn)，受到社會(huì)各界的高度重視，幼兒教師作為幼兒教育的主要承載者，是實(shí)現(xiàn)從“幼有所育”到“幼有優(yōu)育”的中堅(jiān)力量，其教學(xué)勝任力的好壞將直接影響到幼兒教育質(zhì)量的高低。幼兒體育作為幼兒教育的重要組成部分，是提高幼兒體質(zhì)健康水平、增強(qiáng)免疫力、培養(yǎng)良好性格品質(zhì)的重要手段，這就要求幼兒教師不僅具備健康的體魄，還要能夠根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。能否實(shí)現(xiàn)全面的科學(xué)體育教學(xué)引導(dǎo)，取決于幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，因此，必須重視對(duì)幼兒教師體育教學(xué)勝任力的考查和診斷，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與提升。

1 幼兒教師體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，國(guó)家也越來(lái)越重視學(xué)前教育的發(fā)展，同時(shí)要求高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提高幼兒體育活動(dòng)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)水平，為后期開展專業(yè)的幼兒體育教學(xué)提供保障。目前，體育活動(dòng)在整個(gè)幼兒教育中占比相對(duì)較高，但很多幼兒體育教學(xué)活動(dòng)缺乏引導(dǎo)，活動(dòng)內(nèi)容散亂或形式單一。目前部分幼兒園教師的體育教學(xué)能力存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 教師缺乏對(duì)幼兒體育的重要性的認(rèn)知

在部分地區(qū)，“重智輕體”的傳統(tǒng)教育理念仍有殘留，幼兒體育活動(dòng)得不到應(yīng)有的重視，幼兒體育活動(dòng)單一等因素影響幼兒體育發(fā)展，不利于幼兒良好身心素質(zhì)的培養(yǎng)。在幼兒體育活動(dòng)中，很多幼兒教師關(guān)注的只是幼兒活動(dòng)的安全，對(duì)于活動(dòng)開展的意義、鍛煉價(jià)值及對(duì)幼兒潛移默化的教育作用卻有所忽略，對(duì)于肢體動(dòng)作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性以及幼兒的個(gè)體差異更是未引起關(guān)注，對(duì)幼兒良好體態(tài)動(dòng)作的形成和健康發(fā)展帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。整體來(lái)看，幼兒教師對(duì)幼兒體育活動(dòng)的認(rèn)知不充分，沒有幫助幼兒掌握正確的體育活動(dòng)方法，致使幼兒無(wú)法形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這嚴(yán)重影響了幼兒體育教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 幼兒教師的體育教學(xué)設(shè)計(jì)水平落后

具有較好的幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是幼兒教師能勝任幼兒教育的關(guān)鍵能力之一。幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)需要綜合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面。而當(dāng)前一些幼兒教師較少?gòu)膬和嵌瘸霭l(fā)，對(duì)幼兒興趣愛好和幼兒體育相結(jié)合的設(shè)計(jì)思維不成熟，因此無(wú)法制定良好的幼兒體育教學(xué)目標(biāo)，更不能設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)方案，甚至很多教師不會(huì)編寫幼兒體育教案。另外，教學(xué)內(nèi)容混亂，幼兒體育活動(dòng)所需用品器材單一，教師不區(qū)分幼兒的性格特點(diǎn)和愛好，只能進(jìn)行單一的活動(dòng)內(nèi)容，從整體上來(lái)看，體育活動(dòng)設(shè)計(jì)的“形”大于“質(zhì)”，無(wú)法完成幼兒體育的實(shí)際教育任務(wù)。

1.3 幼兒教師的體育教學(xué)實(shí)踐能力不足

目前，絕大多數(shù)幼兒教師在學(xué)生時(shí)期系統(tǒng)學(xué)習(xí)了幼兒教學(xué)理念和教學(xué)技能，但在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，缺乏組織控制能力。一方面，幼兒大多活潑好動(dòng)，當(dāng)開展幼兒比較喜好或擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)時(shí)，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)積極踴躍的情況，若教師不能全面把控過(guò)度熱情的場(chǎng)面，容易出現(xiàn)混亂的情況。另一方面，對(duì)于一些幼兒不感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，教師不積極組織引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致體育課堂沉悶乏味，甚至出現(xiàn)幼兒厭惡部分體育活動(dòng)內(nèi)容。此外，在幼兒體育教學(xué)中，一些突發(fā)事件是不可避免的，很多教師缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，不能及時(shí)準(zhǔn)確地觀察幼兒的活動(dòng)情況，形成安全隱患，造成安全事故。

2 幼兒教師體育教學(xué)勝任力不足的原因

2.1 幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制不完善

各高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要基地，在諸多高校的學(xué)前教育專業(yè)課程中，健康領(lǐng)域的課程雖涉及一部分幼兒體育教學(xué)內(nèi)容，但占比較少，甚至部分學(xué)前專業(yè)沒有開設(shè)幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的相關(guān)課程，在師資培養(yǎng)的根源上就出現(xiàn)了培養(yǎng)機(jī)制不完善的問題，這也直接導(dǎo)致了很多幼兒教師在校學(xué)習(xí)期間，只能掌握一些兒歌、舞蹈、語(yǔ)言等方面的教學(xué)技能，缺乏專業(yè)的幼兒體育教學(xué)技能，限制了幼兒體育活動(dòng)的有效開展。

2.2 幼兒園培訓(xùn)制度不健全

幼兒園對(duì)教師開展體育教學(xué)培訓(xùn)，是對(duì)幼兒教師體育教學(xué)技能和理念的實(shí)踐轉(zhuǎn)化過(guò)程，能夠很好地提升幼兒教師在體育活動(dòng)中的課程設(shè)計(jì)組織能力和指導(dǎo)教學(xué)能力。但很多幼兒園極少開展幼兒體育活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)技能培訓(xùn)，教師沒有進(jìn)行過(guò)實(shí)際的體育教學(xué)，也很難開展科學(xué)的幼兒體育教學(xué)課程，只是摸索著簡(jiǎn)單開展一些幼兒體育游戲。另外，一些幼兒園雖為教師提供了繼續(xù)教育的平臺(tái)，但所學(xué)的內(nèi)容也大多以科學(xué)理論為主，對(duì)于幼兒園教師開展體育活動(dòng)課程而言并沒有實(shí)際的培訓(xùn)意義。

2.3 幼兒教師的體育教學(xué)積極性不高

幼兒教師體育教學(xué)勝任力不足受到多方面因素的影響，除上述原因以外，還有教師自身的體育素養(yǎng)問題，幼兒園與家庭間的溝通不暢，以及擔(dān)憂幼兒體育活動(dòng)的安全問題，如場(chǎng)地活動(dòng)的器械等，這些都對(duì)幼兒體育教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。幼兒教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要考慮的因素較多，特別是幼兒的安全問題，這也是幼兒園和家庭共同擔(dān)心的問題。很多幼兒教師擔(dān)心幼兒運(yùn)動(dòng)能力弱，在體育活動(dòng)中容易受傷，多采取“安全第一”的教學(xué)觀念，不敢組織大規(guī)模的體育活動(dòng)，這在一定程度上限制了幼兒教師開展體育教學(xué)的積極性。

3 提升幼兒園教師體育教學(xué)勝任力的優(yōu)化路徑

3.1 完善高校學(xué)前教育專業(yè)課程改革

課程是創(chuàng)新工具和文化的載體，也是保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，只有通過(guò)設(shè)置完善的課程，才能為實(shí)現(xiàn)教育目的打造牢固的基石。因此高校應(yīng)積極開展學(xué)前教育課程改革，優(yōu)化課程內(nèi)容，具體可通過(guò)以下策略實(shí)施。

3.1.1 優(yōu)化學(xué)前教育課程體系安排

在學(xué)前教育專業(yè)理論課程體系中，除基礎(chǔ)課程外，還要設(shè)置幼兒實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的課程，如學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育等，這些課程能夠讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解幼兒領(lǐng)域的教育實(shí)施要求和方法。只有這樣，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在走上幼兒教師崗位后，才能全面了解并掌握教材內(nèi)容，并結(jié)合幼兒特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課程教案，提高專業(yè)理論水平，提升專業(yè)能力，為后期的幼兒體育教學(xué)開展提供系統(tǒng)化的知識(shí)保障。

在幼兒體育教學(xué)開展過(guò)程中，教師需要掌握幼兒的心理特點(diǎn)與生理特點(diǎn)，了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況、運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)等課程知識(shí)理論，掌握幼兒體育的活動(dòng)要點(diǎn)。幼兒教師需要明確不同年齡階段幼兒的體育活動(dòng)需求，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，特別是對(duì)于不同年齡的幼兒，需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，定制合理的體育活動(dòng)內(nèi)容，將小、中、大班分為三個(gè)體育活動(dòng)水平等級(jí)。小班可采取單獨(dú)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，而中班、大班則更多實(shí)行多人合作形式的體育活動(dòng)項(xiàng)目，保證幼兒在體育運(yùn)動(dòng)中都能得到舒適的體驗(yàn)和滿意的收獲。

在體育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需要教師利用所學(xué)的幼兒體育課程理論知識(shí)進(jìn)行組織編排，開展具有針對(duì)性和個(gè)性化的幼兒體育活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)開展幼兒體育相關(guān)理論知識(shí)是非常必要的，在學(xué)前教育課程體系改革中，需要注意設(shè)置的學(xué)科能夠幫助學(xué)生明確如何開展幼兒體育活動(dòng)、開展幼兒體育活動(dòng)的注意要點(diǎn)以及體育活動(dòng)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施等，保證學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在上崗前系統(tǒng)化地掌握幼兒體育活動(dòng)開展的基本流程和重點(diǎn)內(nèi)容。

3.1.2 拓展學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐課程

幼兒體育本身就是一門實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)此，幼兒教師要通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的形式共同完成這門課程的教學(xué)任務(wù)，這也是體現(xiàn)教學(xué)勝任力最直接的表現(xiàn)。幼兒體育教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)項(xiàng)目，幼兒教師需要把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)形式等，制定一個(gè)完整的幼兒體育活動(dòng)方案然后實(shí)施，在這個(gè)過(guò)程中獲取實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更全面地提升自身的幼兒體育教學(xué)能力。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要在入職前多參與體育活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，為入職后的教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)支持。對(duì)此，高校要為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)多樣化的體育教學(xué)實(shí)踐課程，如觀摩專業(yè)的幼兒體育教學(xué)課堂、開設(shè)微型課、提倡學(xué)生積極實(shí)習(xí)訓(xùn)練、開展幼兒園與學(xué)生互動(dòng)溝通學(xué)習(xí)等，創(chuàng)設(shè)全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，在參與實(shí)踐的過(guò)程中掌握體育活動(dòng)組織與實(shí)施的方法，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享，在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)借鑒，不斷提升幼兒體育教學(xué)的勝任力。

3.2 建立健全職后體育教學(xué)能力的培訓(xùn)制度

職后培訓(xùn)對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力發(fā)展具有重要的提升作用，可以彌補(bǔ)入職前培養(yǎng)不足的部分，充實(shí)自身的幼兒教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幼兒體育教學(xué)不同于基礎(chǔ)的幼兒課程教學(xué)，它更多需要結(jié)合幼兒成長(zhǎng)的特性、教師專業(yè)特點(diǎn)以及周邊教學(xué)環(huán)境等諸多因素，建立更具體化的教學(xué)方案。如在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，受到實(shí)際教學(xué)環(huán)境的影響，可能缺少專業(yè)的幼兒體育設(shè)備，則可以采取因地制宜的教學(xué)策略，開展一些鄉(xiāng)村風(fēng)情的幼兒體育活動(dòng)；城區(qū)幼兒園則可根據(jù)城市風(fēng)光、幼兒園特色項(xiàng)目等，開展多樣的幼兒體育教學(xué)活動(dòng)。

職后培訓(xùn)需要幫助幼兒教師樹立正確的幼兒體育教學(xué)的觀念，重視如何提升幼兒教師的體育教學(xué)技能，對(duì)教師進(jìn)行幼兒體育教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師重視創(chuàng)新幼兒體育教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)，提高教師開拓幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性。此外，在幼兒體育教學(xué)培訓(xùn)中，可遵循小班制度培訓(xùn)，讓每個(gè)教師都能夠參與實(shí)踐，并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的不足之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)，從整體上提高幼兒教師的體育教學(xué)水平。

3.3 營(yíng)造家園共育的和諧教學(xué)環(huán)境

幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)離不開家園共育，為保證幼兒能夠接受專業(yè)的體育教學(xué)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，必須將家園共育的力量充分發(fā)揮出來(lái)。一方面，幼兒教師可以舉辦家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)送信息、寄家長(zhǎng)信等形式，向家長(zhǎng)傳播幼兒體育教學(xué)的重要性，并向家長(zhǎng)分析每個(gè)幼兒的體育活動(dòng)表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子的體育健康情況，促進(jìn)家長(zhǎng)建立正確的幼兒體育教學(xué)觀念，從而獲取更多家長(zhǎng)對(duì)幼兒體育教育的理解與支持。另一方面，家長(zhǎng)要積極配合幼兒教師的體育教學(xué)工作，共同幫助幼兒開展健康有序的體育鍛煉。幼兒園可通過(guò)建立家園合作溝通平臺(tái)，更方便快捷地傳遞幼兒在園內(nèi)或家中的體育活動(dòng)情況，營(yíng)造和諧的幼兒體育教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)要與幼兒教師建立信任關(guān)系，不要讓幼兒成為溫室的花朵，而應(yīng)該更重視幼兒的實(shí)踐進(jìn)步，給予幼兒教師執(zhí)教的底氣。除此之外，還需要國(guó)家和社會(huì)各單位的大力支持，完善幼兒園的體育設(shè)施設(shè)備，為幼兒提供更安全的體育活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒教師和家長(zhǎng)更安心。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒體育活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用，積極開展幼兒體育教育是提高國(guó)民身體素質(zhì)的重要內(nèi)容。但我國(guó)的幼兒體育教育起步晚，在發(fā)展過(guò)程中受到多種因素的阻礙，特別是存在幼兒教師的體育教學(xué)勝任力不足的問題。要提高幼兒體育教育質(zhì)量，全方位提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力，既要從職前人才培養(yǎng)改革做起，又要完善職后培訓(xùn)，還要加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，積極挖掘幼兒的體育興趣，引導(dǎo)幼兒開展高效的體育活動(dòng)。另外，還需要社會(huì)各界人士提高對(duì)幼兒體育教學(xué)的重視和支持，不斷促進(jìn)我國(guó)幼兒體育教育事業(yè)的積極發(fā)展。

基金項(xiàng)目：

本文系2022 年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“幼兒教師體育教學(xué)勝任力診斷與提升路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：22C1484）的研究成果。

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