許嬌艷

摘 要：紅色資源是中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在革命和建設(shè)過(guò)程中留下的歷史遺存，是重要的思想政治教育資源。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)德技兼修高技能人才的重任，將紅色資源融入高職院校大學(xué)生課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園環(huán)境和微文化，能有效解決高職大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容空泛、模式僵化、氛圍不足、載體局限等問(wèn)題，提升高職大學(xué)生思想政治工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：紅色資源 高職大學(xué)生 思想政治教育

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)精湛的人才的重任。國(guó)務(wù)院于2019年發(fā)布的《全國(guó)職業(yè)教育改革實(shí)施計(jì)劃》中指出，“要落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制”，這就要求高職院校培養(yǎng)的人才不僅要具有較高的專業(yè)技能，還要具有良好的思想道德素質(zhì)。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。”［1］挖掘紅色資源的思想政治教育價(jià)值，對(duì)提升高職院校大學(xué)生思想政治教育水平意義重大。

一、高職院校大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）內(nèi)容空泛：教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

目前高職院校大學(xué)生的思想政治理論課與本科生使用的教材相同，理論性較強(qiáng)，部分高職思政教師上課時(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變通，在與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)道德教育、心理教育方面缺乏必要指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，思想政治理論課在學(xué)生心目中變成了高大上的不接地氣的課程。部分教師授課時(shí)集中講解教材考點(diǎn)，學(xué)生考前死記硬背即可拿到高分，教師的教和學(xué)生的學(xué)均忽視了教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)結(jié)，學(xué)生缺乏透過(guò)教材對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解讀的能力。此外，高職院校沒(méi)有把思想政治教育內(nèi)容與學(xué)校的職業(yè)特色相結(jié)合，沒(méi)有充分利用職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)挖掘與專業(yè)相關(guān)的思想政治教育元素，這對(duì)于本應(yīng)呈現(xiàn)職業(yè)特色的思想政治教育無(wú)形中造成了資源浪費(fèi)。

（二）模式僵化：教育形式單一

高職院校思想政治教育模式比較單一，主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師講、學(xué)生聽， 不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高職院校學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)不牢，但動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍、喜歡親身感知參與， 傳統(tǒng)的思政課堂以我說(shuō)、你聽的形式展開，不能帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出書本，難以達(dá)到思想政治教育的預(yù)期效果。此外，思想政治教育主體未形成合力，雖然目前各高職院校都將“三全育人”提高到了前所未有的高度，也取得了一些成效，但在實(shí)際工作中，承擔(dān)思想政治教育工作的主要力量思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)工處、校團(tuán)委并沒(méi)有通力合作，各教育主體力量分散，缺乏有針對(duì)性的統(tǒng)一行動(dòng)。［2］

（三）氛圍不足：校園環(huán)境滲透不夠

一是缺乏隱性的思想政治教育環(huán)境。近年來(lái)，很多高職院校都成立了專門的馬克思主義學(xué)院，舉辦的系列活動(dòng)多具有濃厚的思想政治教育色彩，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，效果不明顯，很難營(yíng)造出同輩群體互相影響的思想政治教育環(huán)境。此外，許多高職院校并沒(méi)有充分利用本校的職業(yè)特色，并未充分挖掘與專業(yè)相關(guān)的思想政治教育元素。二是缺乏可視的顯性思想政治教育環(huán)境?？傊?，高職院校思想政治教育缺乏隱性和顯性的思想政治教育環(huán)境，育人氛圍不足。

（四）載體局限：大眾傳播載體運(yùn)用不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間已從現(xiàn)實(shí)拓展到網(wǎng)絡(luò)空間，微信、微博、微視頻在高職院校大學(xué)生群體中應(yīng)用甚廣，人人都是自媒體，可以隨時(shí)隨地將自己創(chuàng)作的短文、短視頻傳播出去，這些短文和短視頻內(nèi)容短小，信息量卻很大，大眾在自?shī)首詷?lè)的同時(shí)可以滿足精神生活的需求，若能加以開發(fā)利用，可以成為重要的思想政治教育傳播載體。但現(xiàn)實(shí)生活中，許多高職院校依然僅僅依靠傳統(tǒng)的教育載體，缺乏對(duì)新型大眾傳播載體的運(yùn)用，導(dǎo)致微陣地逐步喪失。

二、利用紅色資源提升高職院校大學(xué)生思想政治教育的可能性

（一）紅色資源與高職大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容高度契合

思想政治教育內(nèi)容包含了世界觀、政治觀、人生觀、法制觀、道德觀等多個(gè)方面，與紅色資源在理論基石和核心內(nèi)容上具有同源性。思想政治教育所包含的世界觀教育要開展辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在革命、建設(shè)時(shí)期形成的，從產(chǎn)生之初便以辯證唯物主義、歷史唯物主義為指導(dǎo)。［3］愛國(guó)主義教育是思想政治教育的重點(diǎn)，紅色資源所蘊(yùn)含的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民的抗?fàn)幨?，厚植著中華民族深厚的愛國(guó)主義情感，紅色資源里記載的革命英雄舍小家顧大家的事跡體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷，是大學(xué)生思想政治教育的最佳范本。人生觀教育中的理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心，而紅色資源所展現(xiàn)的革命先烈堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念，為高職學(xué)生樹立崇高的理想信念提供了精神指引。道德觀教育是大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)，紅色資源中記載了無(wú)數(shù)艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、百折不撓的道德楷模，這些鮮活的人物事跡能引領(lǐng)崇德向善的良好風(fēng)氣，是大學(xué)生思想政治教育的榜樣。

（二）紅色資源為高職大學(xué)生思想政治教育提供多種形式

紅色資源的表現(xiàn)形式豐富多樣，既有物質(zhì)的，又有精神的、信息的。物質(zhì)形態(tài)的紅色資源主要包括革命遺址、博物館、名人故居等；精神形態(tài)的紅色資源主要指在革命建設(shè)時(shí)期形成的各種精神；信息形態(tài)的紅色資源主要包括革命宣傳標(biāo)語(yǔ)、紅色經(jīng)典故事、紅歌等。借助紅色資源多種多樣的表現(xiàn)形式，將思想政治教育內(nèi)容以各種形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能打破時(shí)空界限，促使高職院校大學(xué)生思想政治教育走出課本、走出課堂，走進(jìn)歷史、走進(jìn)生活，從而增強(qiáng)思想政治教育的趣味性、感染力，解決高職大學(xué)生理論功底薄弱、對(duì)思想政治理論課興趣不高的問(wèn)題。

（三）紅色資源為高職院校大學(xué)生思想政治教育營(yíng)造良好的氛圍

紅色資源能由具體的人、事、物營(yíng)造出一種立體可感的情景氛圍，讓參與者置身其中感受歷史上一段段烽火連天的歲月，使其產(chǎn)生情感上的共鳴。高職院校大學(xué)生走進(jìn)名人故居、遺址，會(huì)情不自禁地對(duì)偉人無(wú)私奉獻(xiàn)、奮斗不息的精神產(chǎn)生由衷的敬佩之情；去往烈士陵園便能被革命烈士強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和英勇無(wú)畏的精神所折服；聽一首紅色歌曲或一段紅色經(jīng)典故事便能激發(fā)澎湃的愛國(guó)情緒。紅色資源能將昔時(shí)的“景”以新的形式再次呈現(xiàn)在眼前，高職院校大學(xué)生思想政治教育充分利用紅色資源的這一特點(diǎn)，能改變傳統(tǒng)思想政治教育中的單向灌輸模式。

三、紅色資源融入高職院校大學(xué)生思想政治教育的路徑

紅色資源在內(nèi)容、形式、育人環(huán)境等方面為高職院校大學(xué)生思想政治教育提供了路徑。紅色資源融入課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園環(huán)境、微文化，達(dá)到豐富教育內(nèi)容、拓展教學(xué)形式、優(yōu)化育人環(huán)境、開拓教育載體的目的。［4］

（一）融入課程教學(xué)，架構(gòu)紅色資源“課程思政”體系

一是融入思想政治理論課。一方面，整合思政理論課教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化的教學(xué)方式，將紅色資源融入各個(gè)教學(xué)模塊。例如，紅色資源中革命英雄身上體現(xiàn)的開拓進(jìn)取精神、崇高的理想信念、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感、高尚的道德情操可以對(duì)應(yīng)到“思想道德與法治”中的人生觀、理想信念、中國(guó)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及道德觀教育。另一方面，借助紅色資源物質(zhì)、精神、信息等多種表現(xiàn)形式豐富的思想政治理論課教學(xué)模式。 除了利用傳統(tǒng)的思政課堂，還可以充分利用紅色資源進(jìn)行情景式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)，打造形式多樣、別開生面的紅色課堂。例如，以課前展示的形式讓學(xué)生走向講臺(tái)演繹歷史小故事，感悟英雄烈士經(jīng)歷過(guò)的崢嶸歲月，引發(fā)情緒情感的共鳴；在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生齊唱革命歌曲、誦讀紅色經(jīng)典、觀看經(jīng)典紅色影視作品片段，視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使其心悅誠(chéng)服地接受思想政治教育理論課的教學(xué)內(nèi)容。

二是融入專業(yè)課程，將其作為“課程思政”的重要資源。當(dāng)前，各大高校都比較重視“課程思政”，但也存在敷衍應(yīng)付、流于形式等問(wèn)題。時(shí)下熱門的“課程思政”完全可以將紅色資源利用起來(lái)，專業(yè)課教師與思政教師形成合力共同抓住這一契機(jī)，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)和本專業(yè)特征，有針對(duì)性地開展隱性思想政治教育。例如，建筑工程技術(shù)專業(yè)可以在研究我國(guó)歷史上著名的建筑工程的同時(shí)，了解背后蘊(yùn)含的文化和革命歷史事跡；體育專業(yè)的學(xué)生可以在紅色革命景點(diǎn)進(jìn)行戶外野營(yíng)訓(xùn)練，感悟歷史、磨礪意志。

三是結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣蛯W(xué)校學(xué)生實(shí)際增設(shè)校本課程，開設(shè)與紅色資源相關(guān)的公選課、通識(shí)課。教師用豐富的案例、故事，生動(dòng)地講解吸引學(xué)生眼球，最終讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)，在聆聽故事、了解歷史、感知紅色文化的過(guò)程中潛移默化地深受課程熏陶，不知不覺(jué)地提升自己的思想覺(jué)悟和道德水平。

（二）融入實(shí)踐教學(xué)，開辟紅色資源實(shí)踐大課堂

一是將紅色資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)。紅色資源包含了物質(zhì)形態(tài)的革命遺址、名人故居、烈士陵園等，開展思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)若能將學(xué)生帶領(lǐng)到現(xiàn)場(chǎng)參觀、感知，能給學(xué)生留下更為深刻的印象，思想政治教育效果也會(huì)更加顯著；紅色資源包含了抽象的革命精神，比如延安精神、西柏坡精神、長(zhǎng)征精神，在思政課的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)拍攝微電影、演紅色話劇等形式，將這些令人動(dòng)容的精神呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在籌劃、參與這些活動(dòng)的過(guò)程中即領(lǐng)悟了精神實(shí)質(zhì)；紅色資源還包含文學(xué)作品、紅色歌曲、著作等文字信息形式的資源，可通過(guò)開展紅歌比賽、講好紅色故事、愛國(guó)主義征文比賽等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)全體同學(xué)參與，加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大活動(dòng)影響，使學(xué)生在參與的過(guò)程中了解紅色事跡，感悟紅色革命精神。

二是將紅色資源融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。高職院校比較注重校企合作，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)深受學(xué)生喜愛和重視，可以將紅色資源適時(shí)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行隱性思想政治教育。如，高職院校組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，可以與有著紅色文化積淀的企業(yè)開展合作，選擇那些在新中國(guó)成立初期為新中國(guó)的成立做出卓越貢獻(xiàn)的企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)老員工給學(xué)生講述企業(yè)成長(zhǎng)史，講述企業(yè)在戰(zhàn)亂年代是如何為中華民族的獨(dú)立和解放做貢獻(xiàn)的，講述企業(yè)在舉步維艱時(shí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人和企業(yè)員工是如何攜手克服困難使企業(yè)重新煥發(fā)生機(jī)的。學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)不僅能提升專業(yè)技能，也能了解企業(yè)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解企業(yè)創(chuàng)始人的家國(guó)情懷，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)養(yǎng)成不畏困難、勇于拼搏、積極進(jìn)取、愛國(guó)愛黨的優(yōu)良品質(zhì)。

三是將紅色資源融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高職院校十分注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生可以通過(guò)深入革命老區(qū)、愛國(guó)主義教育基地等開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，通過(guò)訪談、調(diào)研了解當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史，感悟我黨我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)。此外，還可以積極參與紅色公益活動(dòng)，用自己的智慧、專業(yè)技能和愛心為退役軍人、革命英雄做一些力所能及的事情，在公益服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中感知幸福、體驗(yàn)快樂(lè)，不斷強(qiáng)化自身修養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，提升自我。

（三）融入校園環(huán)境，營(yíng)造紅色文化育人氛圍

一是融入校園建設(shè)，開辟校內(nèi)“紅色角”。開辟紅色資源宣傳專欄，以可視可見的形式直接表現(xiàn)紅色資源的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，學(xué)生長(zhǎng)期生活在這樣一個(gè)氛圍中，就會(huì)不知不覺(jué)地受到熏陶感染，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升思想道德素質(zhì)。

二是創(chuàng)立紅色社團(tuán)，開展形式多樣的課外活動(dòng)。高職院校的課外活動(dòng)多由各種社團(tuán)組織，學(xué)?？筛鶕?jù)情況配一定數(shù)量的思政教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，不僅可以在活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)思政教師與學(xué)生的聯(lián)系，還可以使思政教師引領(lǐng)社團(tuán)發(fā)展方向，開展更多有利于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的有益活動(dòng)。此外，可以根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)立若干紅色社團(tuán)，有目的、有計(jì)劃地定期開展系列紅色活動(dòng)。

三是開展紅色論壇，舉辦“紅色大講堂”。邀請(qǐng)專家進(jìn)校園，進(jìn)行紅色文化宣講，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向；邀請(qǐng)學(xué)校所在地的英雄楷模走進(jìn)校園講述紅色故事，讓學(xué)生感受身邊榜樣的力量；還可以組織學(xué)生開展紅色論壇，開展“講好紅色故事”的演講比賽，讓學(xué)生從“知道”到“感動(dòng)”再到“踐行”，將紅色精神內(nèi)化于心、外化于行。

（四）融入微文化，創(chuàng)新紅色文化育人載體

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，大眾傳播媒介正在潛移默化地改變?nèi)藗兊纳罘绞胶退枷胗^念，對(duì)思想政治教育的影響也越來(lái)越大。尤其是近年來(lái)，隨著微信、微博、微視頻、微電影的快速崛起，傳播迅速的“微文化”越來(lái)越受到高職大學(xué)生的青睞。“微文化”具有內(nèi)容短小但信息量大的特征，在微文化背景下每個(gè)人都可以成為自媒體，每個(gè)人都可能擁有龐大的粉絲群。高職院?？梢猿浞掷眠@一點(diǎn)，拍攝微電影，制作微視頻，打造“指尖上的思想政治教育”。［5］

一是將紅色資源融入短視頻，創(chuàng)作一些短小經(jīng)典的紅色資源推廣視頻，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生成為紅色博主、紅色主播，打造校園網(wǎng)絡(luò)紅人，以他們的感染力、號(hào)召力吸引一批“粉絲”，向“粉絲”宣傳紅色文化，傳遞文明理念，使紅色資源跨越時(shí)空以同學(xué)們喜聞樂(lè)見的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

二是創(chuàng)立與紅色資源相關(guān)的微信公眾號(hào)，定期或不定期地推送紅色經(jīng)典故事、圖片，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地、自由自在地分享交流，通過(guò)朋友圈、微信群等進(jìn)行分享，逐步夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)社會(huì)對(duì)德技兼修的人才要求越來(lái)越高，高職院校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)已成為企業(yè)用人的一項(xiàng)重要考量因素。深入挖掘紅色資源與高職院校學(xué)生思想政治教育的契合點(diǎn)，不僅有利于推進(jìn)高職院校的思想政治教育工作，而且有利于傳承紅色基因，堅(jiān)定文化自信。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 聶國(guó)林.紅色資源思想政治教育價(jià)值有效實(shí)現(xiàn)研究［D］.南昌：南昌大學(xué)，2013.

［3］ 程雪妮.提高大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化水平研究［D］.西安：西安建筑科技大學(xué)， 2013.

［4］ 鄭燕燕.紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育的路徑研究［D］.太原：山西師范大學(xué)，2019.

［5］ 范蓉蓉.紅色基因融入高校思想政治教育研究［D］.西安：西安建筑科技大學(xué)，2020.

基金項(xiàng)目：2022年廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建和思想政治工作研究重點(diǎn)課題“紅色文化研學(xué)在高校學(xué)生黨建工作中的應(yīng)用研究 ” （GDCP-DJ-2022-005）。