許杉靈

【摘要】高中物理教學(xué)過(guò)程中會(huì)用到多種教學(xué)方法，其中問(wèn)題教學(xué)法有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，對(duì)物理課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是目前高中物理教學(xué)中最為重要的學(xué)習(xí)方法之一.教師應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展這種教學(xué)方式，讓問(wèn)題教學(xué)法在教學(xué)中有更廣泛的應(yīng)用，起到提升教學(xué)效果、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力、提升學(xué)生物理知識(shí)素養(yǎng)的作用.

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法；高中物理；對(duì)策研究

1 前言

問(wèn)題教學(xué)法指的是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教材的內(nèi)容，以學(xué)生日常生活的素材作為基礎(chǔ)，在教學(xué)中提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生更好地參與到物理教學(xué)中，提升自主探究能力，讓學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓物理教學(xué)更加高效，讓學(xué)生有更大的興趣學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生以自主探究作為方法，在教師的教學(xué)中逐步吸收物理知識(shí)，提高物理素養(yǎng).本課題對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，旨在給相關(guān)研究者一定的參考.

2 問(wèn)題教學(xué)法的理論概述

2.1 什么是問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法是在物理教學(xué)時(shí)，通過(guò)提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的教學(xué)手法.具體而言，教師需根據(jù)教材為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題展開(kāi)思考和討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在物理課中形成自主探究的氛圍，進(jìn)而讓物理教學(xué)質(zhì)量更高.在物理課程中實(shí)際使用這一方法時(shí)，如何提出高質(zhì)量的問(wèn)題是非常重要的，學(xué)生通常會(huì)根據(jù)教師提出的問(wèn)題核心而展開(kāi)學(xué)習(xí)和研究.所以，要更好地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)能力就提出了更高的要求.只有提出了符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，才可以在課堂中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，更有動(dòng)力參與物理課程的教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，整體上提高學(xué)習(xí)的效率.

2.2 實(shí)行問(wèn)題教學(xué)法的理論依據(jù)

開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)法的理論原則有：

第一，必須擁有足夠的明確性.要在物理課堂的教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)法，教師在選擇問(wèn)題的時(shí)候，必須立足于教學(xué)的需要，綜合材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出明確的，有效的，高質(zhì)量的問(wèn)題.此外，教師在制定問(wèn)題時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)需求、實(shí)際需要等要更加重視.對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容要綜合考慮.不能忽視學(xué)生的需求而設(shè)置問(wèn)題，必須有足夠的針對(duì)性，這樣才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果.

第二，教師需要設(shè)置更加具有啟發(fā)性的問(wèn)題.這一要求的目的是讓問(wèn)題適應(yīng)學(xué)生的需要，并且產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用.所提出的問(wèn)題難度不能太大，不可以偏離實(shí)際，不可以過(guò)于膚淺.在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，需要具有足夠的啟發(fā)性，也就是挑戰(zhàn)性和趣味性并存，讓學(xué)生不僅有興趣參與問(wèn)題的探究，在探究問(wèn)題時(shí)還能收獲成就感.讓學(xué)生在研究問(wèn)題時(shí)感受到求知的快樂(lè)，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、研究實(shí)踐，最終促進(jìn)教學(xué)成果的最優(yōu)化.

3 開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)法時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題

3.1 教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生需要

在高中階段的物理課中，教師在使用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，常常將問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，只是為了應(yīng)用這一教學(xué)方法才臨時(shí)找一些問(wèn)題，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行提問(wèn).所使用的問(wèn)題都是教材中已有的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維擴(kuò)展沒(méi)有用處.無(wú)法展現(xiàn)課程的教授重點(diǎn)，也無(wú)法將課程中較難的問(wèn)題化解成一個(gè)個(gè)步驟，而是使用一些涵蓋范圍極大的問(wèn)題，過(guò)于空泛和籠統(tǒng).有些問(wèn)題過(guò)于偏門(mén)，對(duì)學(xué)生無(wú)法起到引導(dǎo)的作用，反而讓學(xué)生面對(duì)物理知識(shí)更加迷惑，無(wú)法找到切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí).不知從何處下手進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，與學(xué)生日常生活的距離太遠(yuǎn)，難以體現(xiàn)教材中所提到的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有好處.

3.2 問(wèn)題的難度不適合學(xué)生

在物理課的授課過(guò)程中，很多教師在問(wèn)題的選擇上存在不恰當(dāng)?shù)淖龇?，所提出的?wèn)題往往過(guò)于抽象，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)起到應(yīng)有的作用.有時(shí)提出一些和課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生感到困惑，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理課時(shí)缺乏動(dòng)力，無(wú)法真正提高物理課程的教學(xué)效率，及教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，讓物理教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到應(yīng)有的效果.

4 開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)法的基本方式

4.1 問(wèn)題應(yīng)當(dāng)能夠引起學(xué)生的興趣

教師在教授物理課程時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的，只要學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，那么興趣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)探索物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí).學(xué)生因?yàn)橛辛肆己玫膶W(xué)習(xí)興趣，可以在學(xué)習(xí)中釋放自身的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而極大提高了教師的授課效率.激勵(lì)學(xué)生持續(xù)、深入、全面地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力.在高中的物理課程中，教師所使用的教學(xué)方法有很多，而使用問(wèn)題教學(xué)法可以很好地增加物理課程的趣味性，達(dá)到教學(xué)效果良好，學(xué)習(xí)動(dòng)力充分激發(fā)，探索活動(dòng)有效的成果.教師應(yīng)當(dāng)在物理教材的基礎(chǔ)上，大量引入多元化的素材，比如動(dòng)漫、視頻、紀(jì)錄片等.將互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于物理課程的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，充分利用物理學(xué)科的趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而設(shè)置更加符合學(xué)生需求、吸引學(xué)生注意力、有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣的問(wèn)題.通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生從更加新穎的角度審視物理學(xué)科，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.

4.2 增加問(wèn)題的針對(duì)性

根據(jù)問(wèn)題教學(xué)法中關(guān)于學(xué)生發(fā)展的相關(guān)理論，在高中階段的物理課中使用問(wèn)題教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題設(shè)置得更加符合學(xué)生的需要，而不是只針對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題.所有關(guān)于物理課程的問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)有一定的延伸性，讓問(wèn)題不僅觸及物理學(xué)科的知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有所關(guān)注.在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)在教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平需有充分的了解，兼顧學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，綜合各方面的要素來(lái)設(shè)置問(wèn)題.不僅圍繞著教材的內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題，還要在教材的基礎(chǔ)上有所發(fā)揮，將問(wèn)題的延展性進(jìn)一步擴(kuò)大.

同時(shí)，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)劃分問(wèn)題.根據(jù)學(xué)生對(duì)物理課的理解程度，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們分別研究物理知識(shí)，然后根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題.這能夠讓問(wèn)題觸及學(xué)生的生活實(shí)際，也能夠讓物理課的教學(xué)不那么刻板，更容易吸引學(xué)生的注意力，更容易加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課的接受程度.

4.3 問(wèn)題應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的生活實(shí)際

物理知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系，在學(xué)生的日常生活中處處都能遇到物理知識(shí)，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)生活實(shí)際來(lái)設(shè)置問(wèn)題是很好的辦法.教師應(yīng)當(dāng)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)物理知識(shí)的普遍化特征，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理不是呆板的知識(shí)，而是在生活中可以看得到、摸得著、聽(tīng)得見(jiàn)的現(xiàn)象.按照這種原則設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題，才可以高效地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)法的效果，實(shí)現(xiàn)教師所設(shè)定的教學(xué)目的.

5 高中物理課程中問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施對(duì)策

5.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)情境，用學(xué)習(xí)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境時(shí)需考慮多個(gè)方面的內(nèi)容，包括學(xué)生的物理基礎(chǔ)、思維活躍度、興趣點(diǎn)等方面.這些和學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)的要素，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出更加貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境.

在高中物理教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)這些要點(diǎn)：第一，問(wèn)題的選擇是最重要的環(huán)節(jié).在物理教學(xué)中，問(wèn)題的提出應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生物理知識(shí)的提高，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的物理素養(yǎng).第二，問(wèn)題的選擇應(yīng)當(dāng)更加符合教學(xué)情境.物理知識(shí)的覆蓋面很廣，在學(xué)生生活的方方面面都有體現(xiàn)，因此教師提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)問(wèn)題的日?；?教師應(yīng)當(dāng)熟悉物理知識(shí)的原理、物理學(xué)科的發(fā)展歷史、物理學(xué)科的理論基礎(chǔ)等.在教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分閱讀物理方面的相關(guān)書(shū)籍.根據(jù)物理學(xué)科的基本原理提出相應(yīng)的問(wèn)題.用生活常見(jiàn)的物理現(xiàn)象和學(xué)生的生活問(wèn)題相結(jié)合，提出能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考.第三，教師應(yīng)當(dāng)更加重視物理學(xué)科的內(nèi)在邏輯.問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施對(duì)象是高中學(xué)生，因此問(wèn)題的設(shè)置情境也應(yīng)當(dāng)符合高中學(xué)生的特點(diǎn).需遵循物理知識(shí)由易到難的基本規(guī)律，對(duì)學(xué)生采取順序?yàn)榛A(chǔ)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的知識(shí)教授.在問(wèn)題的設(shè)置上，也應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從容易到困難的層次來(lái)展開(kāi).將物理學(xué)科的知識(shí)按照一定的順序傳授給學(xué)生，通過(guò)使用問(wèn)題教學(xué)法，將物理知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)地教給學(xué)生，讓學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓物理教學(xué)效果更強(qiáng)、問(wèn)題設(shè)置更合理、學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高.

5.2 促使學(xué)生自主探究

在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，自主探究是很好的教學(xué)方式，也是達(dá)成問(wèn)題教學(xué)法效果的重要環(huán)節(jié).在使用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師需讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái).在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師想要讓所有學(xué)生都投入到教學(xué)活動(dòng)中，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生擁有大量的自主時(shí)間，只有這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生自主探究的欲望，進(jìn)而達(dá)成問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)成果.在教學(xué)過(guò)程中想要讓所有學(xué)生都參與，教師需確保學(xué)生擁有足夠的自主探究自由，促使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮積極性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果.

例如 在講授“能量守恒定律”這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，提出學(xué)生日常生活中司空見(jiàn)慣但又無(wú)法解釋的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣.然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，因?yàn)閷W(xué)生自主探究出來(lái)的知識(shí)更加鮮活生動(dòng)，可以讓學(xué)生獲得成就感，從而讓學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí).教師應(yīng)當(dāng)充分考慮每個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)其開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)法.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行提問(wèn)，為學(xué)生提供足夠的探索時(shí)間.物理課堂中自主探究時(shí)間的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度有很大的促進(jìn)作用.在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師無(wú)需參與所有教學(xué)環(huán)節(jié)，而是在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo).教學(xué)中的大部分時(shí)間都應(yīng)當(dāng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師則扮演組織者和帶領(lǐng)者的角色，這樣問(wèn)題教學(xué)法才會(huì)更加符合高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

5.3 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

使用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，對(duì)于高中生而言，物理知識(shí)體系的建設(shè)尤其重要.在物理課中，提出有效的問(wèn)題是關(guān)鍵，可以極大提高學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成自主研究的能力.在使用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師不應(yīng)該無(wú)視問(wèn)題的屬性問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，依照教學(xué)的難易程度設(shè)置問(wèn)題.問(wèn)題應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞物理教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，不可以將問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于寬泛，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的接受度、圍繞物理學(xué)科的教材來(lái)設(shè)置內(nèi)容，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，而不是灌輸物理知識(shí).

例如 在講授“力學(xué)原理”這一課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)力學(xué)的物理特性，而不是化學(xué)特性和生物特性來(lái)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生始終圍繞物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究.

6 結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題教學(xué)法有著很強(qiáng)的開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究能力的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是目前高中物理課程中廣泛采用的教學(xué)手段.教師在教授物理課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)以物理知識(shí)作為核心，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的物理知識(shí)素養(yǎng)，更好地完成教學(xué)活動(dòng).

參考文獻(xiàn)：

［1］林雅紫.核心素養(yǎng)下運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法優(yōu)化高中物理教學(xué)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（30）：27-29.

［2］趙曉宇.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究［J］.考試周刊，2022（26）：151-154.

［3］王巧梅.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用——以“力的分解”教學(xué)為例［J］.數(shù)理化解題研究，2022（18）：103-105.

［4］黃俊杰.探討問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略［J］.試題與研究，2022（16）：99-101.

［1］張秀美.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.