韓秀英

隨著新課程改革的不斷深化，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛。多媒體輔助教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)手段，教師通過教學(xué)設(shè)計，合理地將多媒體技術(shù)運用在小學(xué)英語課堂中，能讓教學(xué)活動更加豐富多樣，充滿趣味性。教師需要提高自身的技術(shù)運用能力，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生更投入，課堂更生動。本文主要分析多媒體技術(shù)在教學(xué)中的價值和優(yōu)勢，探討運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的具體策略。

一、多媒體技術(shù)在英語課堂中的教學(xué)價值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在小學(xué)英語課堂中引入多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，帶給學(xué)生新穎有趣的學(xué)習(xí)體驗。教師利用圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的英語學(xué)習(xí)情境，融入生動有趣的教學(xué)元素，使抽象的知識變得更加直觀形象，使枯燥乏味的文本內(nèi)容變得更具吸引力，讓英語課堂充滿活力，更加豐富多彩。

（二）啟發(fā)學(xué)生的想象力

在英語教學(xué)中，教師如果僅僅依靠口頭講解，就很容易限制學(xué)生的思維，使其難以理解語言知識，無法進行拓展性學(xué)習(xí)。運用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)具有一定的優(yōu)勢。一方面，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師運用多媒體課件展示知識點可以節(jié)省時間；另一方面，多媒體技術(shù)能夠集成多種教學(xué)資源，有助于教師創(chuàng)設(shè)圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)情境，更加形象直觀地呈現(xiàn)知識點，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的立體傳播，加深學(xué)生的印象，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

作為一門語言類學(xué)科，英語學(xué)科的知識點繁多、雜亂，學(xué)生除了需要了解語言知識結(jié)構(gòu)，還需要擴大知識面，了解一些說英語的國家的文化背景、社會歷史、風(fēng)土人情等，如國外的傳統(tǒng)節(jié)日。在英語課堂中，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式擴充知識點，如為學(xué)生播放英語電影片段和英語經(jīng)典歌曲等，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，滿足學(xué)生的求知欲，開闊學(xué)生的視野。

（四）促進學(xué)生理解

部分學(xué)生理解能力有限，學(xué)習(xí)視野不夠開闊，因而他們難以掌握抽象知識點或者文化差異較大的內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于達到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與感較低，單純聽教師講課的課堂模式無法促進學(xué)生的深度思考。在教學(xué)過程中，教師運用多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更好地引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，促進學(xué)生對知識點的理解，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進一步打開學(xué)習(xí)思路。

二、運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的具體策略

（一）開展情境教學(xué)

小學(xué)生活潑好動，在課堂中容易有所懈怠。由于圖片、音頻、視頻等多媒體教學(xué)資源能夠使課堂教學(xué)變得更生動有趣，因此教師需要針對學(xué)生的真實需求，充分利用這些教學(xué)資源，開展情境式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級下冊第二單元“My favourite season”時，教師可以通過展示圖片、播放視頻引導(dǎo)學(xué)生說出圖片或視頻中的季節(jié)，也可以讓學(xué)生分組說出每個季節(jié)的代表性植物、水果，還可以引導(dǎo)學(xué)生對每個季節(jié)進行比較，從而使其更深刻地認識到不同季節(jié)的特點。

又如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語六年級上冊第三單元“My weekend plan”時，教師可以展示不同活動項目的圖片，包括go ice-skating（去滑冰）、wash clothes（洗衣服）、draw pictures（畫畫）、make a snowman（堆雪人）、go for a picnic（去野餐）等，讓學(xué)生使用這些英語詞匯分享自己的周末計劃和安排，或者讓學(xué)生描述視頻中的活動項目，使其進入設(shè)定的活動情境中，從而讓課堂教學(xué)更具趣味性。

英語課程的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，提高綜合語言運用能力?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出，教師應(yīng)根據(jù)課程目標，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性和實踐性內(nèi)容為根本，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本引向更廣闊的現(xiàn)實世界。因此，在教學(xué)中，教師不能局限于課本知識的講解，需要通過精心的教學(xué)設(shè)計，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)沉浸式的語言學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（二）突破教學(xué)重難點

英語教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生識記單詞、句型，理解并掌握語法知識。根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，教師需要通過多媒體教學(xué)抓住教材的重難點，尋找英語教學(xué)的突破口。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語六年級上冊第一單元“How can I get there？”時，由于學(xué)生難以理解課文中的方位詞、地點名詞等詞匯，教師可以利用多媒體將相關(guān)內(nèi)容制作成課件，以生動形象的畫面，向?qū)W生清晰地展示方位詞的指示方向，讓學(xué)生能夠逐步了解不同方位詞的含義和不同地點的表示方式。

又如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語六年級上冊第四單元“I have a pen pal”時，教師可以利用Flash軟件將相關(guān)內(nèi)容制作成動畫片，以生動形象的畫面展示筆友的基本情況，如愛好、居住地等，讓學(xué)生通過動畫片了解筆友的基本信息，以增加課堂教學(xué)的趣味性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

需要注意的是，教師在運用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)時，需要做好準備工作，試播多媒體課件，避免在正式上課時出現(xiàn)問題而影響課堂效率。

（三）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

對于小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓寬他們的學(xué)習(xí)渠道，幫助他們解決學(xué)習(xí)問題。教師可以向?qū)W生推薦精彩的英語電影或音樂劇，在課堂上放映經(jīng)典的電影片段，讓學(xué)生在觀看后分享自己的體會。一些動畫片中的英語句型難度相對較低，內(nèi)容比較有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，可以作為小學(xué)生進行課外英語學(xué)習(xí)的入門素材，如《花木蘭》《鐘樓怪人》《功夫熊貓》《獅子王》《海底總動員》《超人總動員》中的英語句型。教師需要根據(jù)學(xué)生的吸收和理解能力，為他們推薦相對應(yīng)的英語學(xué)習(xí)素材，并隨著學(xué)生能力的發(fā)展，開展豐富的英語綜合實踐活動，如開設(shè)英語角、舉辦英語演講活動和校園英語文化節(jié)等。

傳統(tǒng)的英語課堂中，部分教師主要采用講授法進行教學(xué)，使學(xué)生變成被動的知識接收者。雖然這樣的方式有助于教師完成教學(xué)任務(wù)，但是對于學(xué)生而言，這會導(dǎo)致他們難以理解文章內(nèi)涵，無法把握學(xué)習(xí)重難點。這種灌輸式教育缺乏學(xué)生的參與，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，合理使用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

結(jié)語

多媒體技術(shù)豐富了英語教學(xué)的手段，有助于教師創(chuàng)設(shè)出富有活力的教學(xué)環(huán)境。教師需要用理性的目光辯證地看待多媒體教學(xué)，合理地利用新型的教學(xué)方式，以真正地發(fā)揮出其價值和優(yōu)勢。在英語課堂中運用多媒體技術(shù)旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師在教學(xué)中不能舍本逐末，應(yīng)避免教學(xué)的形式化，需認真分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，圍繞教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理使用各種教具，掌握多媒體輔助教學(xué)的基本技能，以打造真正高效的課堂。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣麻尼寺溝學(xué)區(qū)）