公爽

表現(xiàn)欲是一個(gè)人的基本欲望，是一種有生命力的表現(xiàn)。通過歌唱活動(dòng)，幼兒可以充分表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂等情感。幼兒園教師應(yīng)積極組織開展和音樂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以創(chuàng)編動(dòng)作、節(jié)奏訓(xùn)練、組織歌唱活動(dòng)等方式充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，并用自己的方式表現(xiàn)美。

一、選擇合適的歌唱內(nèi)容

在歌唱活動(dòng)前，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、興趣愛好、年齡特點(diǎn)，選擇貼近幼兒生活的歌唱內(nèi)容，這樣能幫助幼兒更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂。比如，歌曲《拾豆豆》《吹泡泡》《兩只小象》都能夠很好地激發(fā)幼兒的歌唱興趣。

二、引導(dǎo)幼兒理解歌曲內(nèi)容

興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在組織歌唱活動(dòng)前要注重引導(dǎo)幼兒理解歌曲內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣，讓他們能積極參與活動(dòng)。例如，在結(jié)合歌曲《秋天多么美》開展教學(xué)活動(dòng)前，教師需要考慮到部分幼兒沒有見過棉桃和稻花的情況，如果直接開展歌唱活動(dòng)，這些幼兒會(huì)缺乏參與活動(dòng)的興趣，更不會(huì)積極地在活動(dòng)中表現(xiàn)自我。因此，教師在活動(dòng)前可以向幼兒展示棉桃和稻花的圖片，讓幼兒觀察圖片并了解相關(guān)知識(shí)。在幼兒了解棉桃和稻花后，教師可以引導(dǎo)幼兒做出棉桃和稻花在歌曲中“咧呀咧開嘴”的表情，并做出“把呀把手揮”的動(dòng)作，這種方式可以幫助幼兒更好地理解、記憶歌曲。又如，在結(jié)合歌曲《套圈》開展教學(xué)活動(dòng)前，教師可以將幼兒分為三人一組，讓他們玩套圈的游戲。幼兒天性喜歡玩游戲，在套圈游戲中，他們會(huì)對(duì)歌曲內(nèi)容有初步的認(rèn)知，這也為后續(xù)的歌唱教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)多樣的歌唱活動(dòng)

在幼兒初步了解歌唱內(nèi)容后，教師可以根據(jù)歌曲的體裁和其中蘊(yùn)含的情感，選擇領(lǐng)唱、合唱、輪唱、對(duì)唱、角色扮演等不同的演唱形式。例如，在結(jié)合歌曲《我和星星打電話》設(shè)計(jì)歌唱活動(dòng)時(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演，將主動(dòng)權(quán)完全交還給幼兒，讓幼兒自主選擇歌曲里的角色，一人扮演小朋友，一人扮演小星星，兩人分角色對(duì)唱，最后全體合唱。又如，在結(jié)合歌曲《小籬笆》設(shè)計(jì)歌唱活動(dòng)時(shí)，教師可以安排幼兒進(jìn)行二聲部輪唱。多樣化的歌唱活動(dòng)更能激發(fā)幼兒的歌唱興趣，也更有助于激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲。

四、開展適當(dāng)?shù)墓?jié)奏訓(xùn)練

教師需要以幼兒為主體開展教學(xué)活動(dòng)，多采用啟發(fā)式教學(xué)，在調(diào)動(dòng)幼兒積極性的基礎(chǔ)上，多讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦。教師既要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的幼兒的積極性，又要將合適的機(jī)會(huì)給表現(xiàn)欲低或表現(xiàn)力弱的幼兒，激發(fā)他們的表現(xiàn)熱情。幼兒的表現(xiàn)欲需要教師以不同方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。基于此，在開展歌唱活動(dòng)時(shí)，教師可以采用節(jié)奏訓(xùn)練的方式增強(qiáng)幼兒的自信心，使他們逐漸敢于展現(xiàn)自我。比如，教師可以利用碎片化的時(shí)間安排幼兒進(jìn)行一些節(jié)奏訓(xùn)練，讓幼兒以拍手的形式打出不同的節(jié)奏，再逐步增加腳部、腿部、肩部、頭部的動(dòng)作。所練習(xí)的節(jié)奏可以由易到難，由短到長。教師還可以安排幼兒每天進(jìn)行新的節(jié)奏訓(xùn)練，并將練習(xí)過的節(jié)奏連接起來。這樣，幼兒在動(dòng)動(dòng)手、扭扭腰、拍拍腿的過程中就能增強(qiáng)自信，鍛煉自己的表現(xiàn)能力，為接下來的歌唱活動(dòng)打好基礎(chǔ)。在剛開始學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師可以請(qǐng)幼兒聽音樂、打節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的樂段節(jié)奏做出不同的動(dòng)作，這樣能更好地幫助幼兒熟悉歌曲的曲調(diào)，為下一次的歌唱活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

五、引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生情感共鳴

每一首歌曲都蘊(yùn)含著豐富的情感，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)把歌曲所要表達(dá)的情感充分展現(xiàn)出來，引導(dǎo)幼兒對(duì)歌曲產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的理解能力和表現(xiàn)力。比如，在結(jié)合歌曲《表情歌》開展歌唱活動(dòng)時(shí)，教師可以先為幼兒講述繪本故事《臉，臉，各種各樣的臉》，讓幼兒結(jié)合自身經(jīng)歷體會(huì)各種情緒的表達(dá)方式，再讓幼兒根據(jù)《表情歌》的歌詞，試著做出代表各種情緒的表情，這樣能使幼兒對(duì)歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容有更深刻的理解。

六、指導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作

教師可以指導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作，從而激發(fā)其表現(xiàn)欲。例如，在以歌曲《你的眼睛里有個(gè)我》為主題的歌唱活動(dòng)中，教師可以讓幼兒根據(jù)歌詞“看得我呀羞答答呀”，自主創(chuàng)編表現(xiàn)害羞情緒的動(dòng)作。有的幼兒用雙手蒙住臉，有的會(huì)用食指著自己的臉，還有的會(huì)低下頭拽著自己的衣角……教師要給予幼兒充分的肯定，使幼兒的表現(xiàn)欲更加強(qiáng)烈。同時(shí)，教師選擇的歌曲要貼近幼兒的生活，熟悉的歌曲內(nèi)容更容易激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲。例如，在以歌曲《十二生肖》為主題的歌唱活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒模仿小動(dòng)物的各種動(dòng)作，并加入自己的理解創(chuàng)編歌唱?jiǎng)幼鳌?/p>

七、調(diào)動(dòng)幼兒感官

音樂是一門比較抽象的學(xué)科，幼兒在歌唱活動(dòng)中往往不能很好地掌握音樂節(jié)奏，這就需要教師要讓音樂變成看得到甚至摸得著的實(shí)物，這種教學(xué)方式也更符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師可以將歌曲內(nèi)容變得具體，讓幼兒對(duì)抽象的音樂產(chǎn)生具象的聯(lián)想。例如，在以歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》為主題的音樂活動(dòng)中，教師可以先讓幼兒觀察洋娃娃和小熊形狀的玩具，然后播放歌曲，讓幼兒抱著玩具歌唱，這樣會(huì)使得抽象的音樂變得更加生動(dòng)，也加深了歌曲在幼兒頭腦中的印象。又如，在以歌曲《大公雞》為主題的音樂活動(dòng)中，教師可以播放公雞啼叫的音頻，并提出相應(yīng)的問題，讓幼兒仔細(xì)聆聽并模仿公雞的叫聲和動(dòng)作。這些活動(dòng)環(huán)節(jié)可以加深幼兒對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉幼兒的想象力。再如，教師可以調(diào)動(dòng)幼兒的嗅覺，使其對(duì)歌曲有更深刻的理解。在歌曲《茉莉花》的教學(xué)過程中，教師可以讓幼兒聞一聞茉莉花的味道，從而幫助幼兒更好地理解音樂內(nèi)容。教師在歌唱活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒感官，能夠充分激發(fā)幼兒的興趣，使其更好地理解音樂內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲。

八、選擇合適的活動(dòng)道具

幼兒通常以具體形象思維為主，但隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，在其經(jīng)驗(yàn)所及事物的范圍內(nèi)，幼兒會(huì)逐步形成抽象邏輯思維。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在歌唱活動(dòng)中合理利用材料或道具，讓幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)中積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的自主性，進(jìn)而激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲。例如，在以歌曲《數(shù)鴨子》為主題的歌唱活動(dòng)中，教師可以準(zhǔn)備一些鴨子頭飾讓幼兒戴在頭上，幫助幼兒進(jìn)入角色。又如，在以歌曲《新疆小姑娘》為主題的歌唱活動(dòng)中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備具有新疆地方特色的裙子、帽子，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂環(huán)境，讓幼兒沉浸于輕松愉悅的氛圍中，更好地展現(xiàn)自我。

九、采用積極的評(píng)價(jià)方式

幼兒階段是幼兒自我性格形成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒的自我評(píng)價(jià)能力較弱，因此他人的評(píng)價(jià)就成了幼兒對(duì)自己認(rèn)知的反饋。在教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，及時(shí)用贊許的眼神、表揚(yáng)的手勢(shì)、肯定的話語鼓勵(lì)幼兒，并營造出和諧的表現(xiàn)氛圍，激勵(lì)幼兒更加大膽地表現(xiàn)自我。教師的正面評(píng)價(jià)能夠有效地激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，并使幼兒學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己，真正做到寓教于趣、寓教于情，使幼兒敢于表現(xiàn)真我，能夠快樂歌唱。

結(jié)語

幼兒的表現(xiàn)欲最終會(huì)以行為的方式在活動(dòng)中展現(xiàn)出來，成為一種現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為。在幼兒教育中，教師如何對(duì)待幼兒的表現(xiàn)欲，從某種意義上來說，反映了教師是否真正將幼兒作為學(xué)習(xí)主體、是否真正調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的問題。教師如果能夠?qū)⒈憩F(xiàn)欲與進(jìn)取精神、創(chuàng)造精神聯(lián)系起來，在歌唱活動(dòng)中更多地為幼兒提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，便會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

（作者單位：長春市人民政府機(jī)關(guān)第三幼兒園）