余小蕓

（福建省龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校，福建 龍巖 364000）

中職思想政治教育教學(xué)在數(shù)字化時代迎來新發(fā)展機遇的同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何充分運用數(shù)字技術(shù)建設(shè)具有現(xiàn)代數(shù)字場景的中職高精尖思政“金課”，強化思政課“精準(zhǔn)供給”，實現(xiàn)沉浸式互動化思政教學(xué)效果，為思政課擠“水”提“金”，已經(jīng)成為重要課題之一。因此，筆者通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、深入一線調(diào)查以及交流訪談等多種方式，在了解中職思政課教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上，提出要運用數(shù)字技術(shù)有效破解中職思政課教學(xué)中存在的“供需失衡”問題，實現(xiàn)思政課教學(xué)的供需精準(zhǔn)對接，為中職思政“金課”建設(shè)提供新的視角。

1 數(shù)字賦能中職思政“金課”建設(shè)的價值意蘊

當(dāng)今時代，數(shù)字化已經(jīng)貫穿人們工作生活的全過程，也成為中職思政課教學(xué)不可或缺的技術(shù)手段。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，95% 以上的00 后中職生使用微信、抖音、B 站等媒體平臺，其中10% 以上還是內(nèi)容供應(yīng)者，00 后中職生已經(jīng)成為數(shù)字化“原住民”。因此，充分運用數(shù)字技術(shù)功能，加強數(shù)字化與中職思政課的深度融合，不僅順應(yīng)了當(dāng)代中職生信息化和多樣化的需求，還為中職思政課的革新提供技術(shù)支持，進(jìn)一步提高了思政課的含金量。

1.1 精準(zhǔn)供給是建設(shè)中職思政“金課”的應(yīng)然之舉

“精準(zhǔn)供給”的核心是不斷優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)和促進(jìn)需求，解決供需矛盾。思政課“精準(zhǔn)供給”就是要以滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需要和期待為目標(biāo)，以找準(zhǔn)并解決教學(xué)中存在的問題，補齊短板為切入點，全面革新供給結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的說服力、感染力，以及精準(zhǔn)性和實效性[1]。在數(shù)字化時代，面對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的轟炸，中職思政“金課”的“精準(zhǔn)供給”可以實現(xiàn)精準(zhǔn)把握教學(xué)對象、精準(zhǔn)供給教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)把控教學(xué)過程和精準(zhǔn)評估教學(xué)效果等，最大限度滿足中職生個性化、差異化的需求，有效解決傳統(tǒng)思政課枯燥乏味、刻板單一且?guī)熒有圆畹痊F(xiàn)實問題，更好地發(fā)揮思政課提高職業(yè)教育質(zhì)量和培養(yǎng)新時代工匠的作用。

1.2 數(shù)字技術(shù)是建設(shè)中職思政“金課”的重要支撐

2022 職業(yè)教育改革與發(fā)展報告指出：數(shù)字技術(shù)在助教、助學(xué)等方面發(fā)揮的作用日益凸顯。職業(yè)教育領(lǐng)域以數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動教學(xué)模式和治理變革的探索不斷深化[2]。在數(shù)字化背景下，大數(shù)據(jù)的運用為中職思政“金課”建設(shè)提供了無限可能。一是數(shù)字技術(shù)可以對中職師生的需求進(jìn)行精準(zhǔn)識別和精準(zhǔn)分析，然后進(jìn)行精準(zhǔn)供給和精準(zhǔn)施策，緩解中職思政課教學(xué)“供給失衡”問題，從而實現(xiàn)“大數(shù)據(jù)+思政課教學(xué)”的新實踐模式；二是數(shù)字技術(shù)為中職思政課提供了全新的教學(xué)手段，豐富了中職思政課教學(xué)的工具，增添了中職思政課教學(xué)內(nèi)容的多樣性和層次性，大大增強了思政課教學(xué)的趣味性和吸引力，更好地發(fā)揮思政課育人作用；三是數(shù)字技術(shù)為中職思政課教學(xué)的全媒體計劃管理和數(shù)字化評價體系構(gòu)建提供了強大的技術(shù)支持，改進(jìn)和優(yōu)化了教學(xué)管理和評價的各個環(huán)節(jié)，革新了中職思政課教學(xué)傳統(tǒng)管理方式和評價體系，提升了中職思政課教學(xué)的效能。

1.3 鑄魂育人是建設(shè)中職思政“金課”的根本目標(biāo)

提升鑄魂育人實效，是建設(shè)中職思政“金課”的根本目標(biāo)。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題[3]。思政課含金量的高低直接影響了其立德樹人和鑄魂育人的效果。數(shù)字賦能中職思政“金課”可以運用大數(shù)據(jù)分析和預(yù)測中職生的學(xué)習(xí)動態(tài)和需求痛點，豐富思政課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，為中職生供給精準(zhǔn)而有效的思想政治教育知識，更好地承擔(dān)思政課新時代鑄魂育人的職責(zé)。例如思政課教師針對中職生觸屏和觸網(wǎng)的特征，充分利用微信、微博、微視頻以及超星平臺等載體有針對性地向?qū)W生推送黨的二十大會議相關(guān)理論知識，讓學(xué)生通過視頻、圖片等多種場景自主學(xué)習(xí)二十大精神，不斷增強中職生的政治素養(yǎng)和理想信念。

2 數(shù)字賦能中職思政“金課”建設(shè)的現(xiàn)實困境

雖然數(shù)字技術(shù)可以為中職思政“金課”建設(shè)提供大數(shù)據(jù)支持，推動教與學(xué)、師與生的供需平衡，但在當(dāng)前的實際工作中，中職思政課要在合適的時機、準(zhǔn)確的場景將教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)地供給學(xué)生，滿足學(xué)生的思想政治教育需求，達(dá)到供需平衡的金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，還面臨著很多的現(xiàn)實困境。

2.1 思維認(rèn)知困境導(dǎo)致教學(xué)供給生態(tài)營造力度不足

數(shù)字賦能中職思政“金課”建設(shè)實踐過程中最大的阻礙來自如何實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念向數(shù)字化思維轉(zhuǎn)變。一是思想政治教育工作者普遍未形成數(shù)字化思維。在對中職思政教師的隨機調(diào)查和訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)80% 以上的思政課教師把數(shù)字化看作簡單的信息化工具運用，認(rèn)為在思政課堂教學(xué)中運用超星平臺、希沃工具或者雨課堂等信息化工具就是進(jìn)行數(shù)字化改革了；有近25% 的思政課教師把數(shù)字化等同于線上的思政課教學(xué)，認(rèn)為只要是開展線上課程教學(xué)或者建立思政專題網(wǎng)站即是思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型。這些認(rèn)知問題導(dǎo)致數(shù)字技術(shù)融入思政課教學(xué)難度加大。二是至今仍有較多中職院校沒有重視思政“金課”建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，尚未構(gòu)建全員、全方位和立體化的思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型制度體系，最終導(dǎo)致思政課教學(xué)供給生態(tài)營造力度不足，無法發(fā)揮數(shù)字技術(shù)對建設(shè)中職思政“金課”的強大作用。

2.2 數(shù)據(jù)治理困境導(dǎo)致教學(xué)供給模式趨于傳統(tǒng)單一

數(shù)字化背景下，中職思想政治教育工作者可以充分運用數(shù)字技術(shù)對中職生開展 “個體畫像”，實施“菜單定制”策略，為學(xué)生提供個性化、差異化和層次化的思政教學(xué)供給，這是提高中職思政課供給質(zhì)量的根本保障，也是數(shù)字賦能中職思政“金課”建設(shè)的重要方法。但目前由于缺乏數(shù)據(jù)治理能力，大部分中職思政教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)單一的課堂講解教學(xué)模式，導(dǎo)致在供給客體上沒有掌握差異性和獨特性，在供給內(nèi)容上缺乏層次遞進(jìn)性和教學(xué)互動性，在供給載體上跟不上大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，最終制約了思政教學(xué)供給模式的革新，滯礙了數(shù)字技術(shù)賦能中職思政“金課”建設(shè)的實踐進(jìn)程。

2.3 技術(shù)運用困境導(dǎo)致教學(xué)供給資源難以盤活共享

思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型首先表現(xiàn)為運用云平臺、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)多維度應(yīng)用場景為增強思想政治教育效果提供支撐[4]。因此，在大數(shù)據(jù)時代，中職思政“金課”建設(shè)需要依賴大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用來識別、整理、收集和組合海量的數(shù)據(jù)，從數(shù)量龐大和雜亂無章的數(shù)據(jù)中挖掘提取優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)資源信息，以滿足思政教學(xué)資源的精準(zhǔn)供給。但這一目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于過硬的數(shù)字技術(shù)人才和可靠的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)或者平臺。而數(shù)據(jù)技術(shù)人才與大數(shù)據(jù)平臺的缺失，正是當(dāng)前數(shù)字賦能中職思政“金課”建設(shè)過程中的掣肘因素。一方面，中職思想政治教育工作者信息化能力比較薄弱，新媒體、新軟件和數(shù)字技術(shù)的運用能力極其有限，難以找到既熟悉思政課教學(xué)又能運用數(shù)字技術(shù)的教師人才。另一方面，中職院校沒有足夠的財力、物力和人力搭建統(tǒng)一的思政大數(shù)據(jù)平臺，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)設(shè)施還未全面鋪開，思政課教學(xué)資源既不能被充分有效利用，更難以實現(xiàn)校內(nèi)、校際、區(qū)域共享。

3 數(shù)字賦能中職思政“金課”建設(shè)的實踐路徑

數(shù)字化背景下，中職思想政治教育教學(xué)中存在的供需不匹配問題日益凸顯，加強中職思想政治教育教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實現(xiàn)中職思政“金課”的精準(zhǔn)供給，已是當(dāng)前亟須解決的問題。筆者在深入分析數(shù)字賦能中職思政“金課”建設(shè)的現(xiàn)實困境基礎(chǔ)上，從供給主體素養(yǎng)、供給客體需求和數(shù)字供給平臺搭建等方面入手，充分利用大數(shù)據(jù)特點和優(yōu)勢助力中職思政課的精準(zhǔn)供給，為實現(xiàn)供需平衡的高精尖中職思政“金課”提出切實可行的實踐路徑。

3.1 樹立數(shù)字理念，精準(zhǔn)提升供給主體的素養(yǎng)

數(shù)字化不僅僅是一場技術(shù)變革，更是一場認(rèn)知與思維革命[5]。中職思想政治教育工作者作為供給主體，其數(shù)字理念的樹立和數(shù)字素質(zhì)的培養(yǎng)，在推進(jìn)供需平衡的中職思政“金課”建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。一是中職思想政治教育工作者要全面樹立數(shù)字理念，充分認(rèn)識大數(shù)據(jù)的強大功能對提升思政課教學(xué)質(zhì)量和水平的作用，并在思政課教學(xué)全過程中有意識地利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)精準(zhǔn)育人，從而推動中職思政“金課”建設(shè)；二是中職思想政治教育工作者要不斷加強自身數(shù)字技術(shù)的運用能力，積極探索數(shù)字賦權(quán)、數(shù)字資源、智能化課堂以及個性化教學(xué)等新的思政教學(xué)元素，熟練使用雨課堂、超星、希沃等信息化工具，甚至實現(xiàn)AI 直播、虛擬課堂以及智能化測評等多維度場景教學(xué)，大力推動特色線上線下混合式中職思政“金課”建設(shè)；三是中職思想政治教育工作者要高度重視中職生理想信念和辨別是非能力的培養(yǎng)，讓中職生自覺抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息，減少技術(shù)異化和數(shù)字倫理失范有可能對中職生帶來的隱患，防范數(shù)字賦能帶來的各種風(fēng)險。

3.2 加強數(shù)據(jù)治理，精準(zhǔn)把握供給客體的需求

數(shù)據(jù)治理是當(dāng)前推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必然趨勢和內(nèi)在要求。要滿足教育對象需求和精準(zhǔn)供給的目標(biāo)取向，需要發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐的數(shù)據(jù)治理作用[6]。數(shù)據(jù)是數(shù)字化時代中職思想政治教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革最重要的基石，更是建設(shè)中職思政“金課”過程中不可或缺的推動因素。中職思想政治教育工作者一是要加強數(shù)據(jù)的管理，及時收集、整理和更新中職思想政治教育數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)庫，為數(shù)據(jù)的使用作好充足的準(zhǔn)備；二是要加強數(shù)據(jù)的運用，充分利用數(shù)字技術(shù)對中職生的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行挖掘、收集、整合和分析，從宏觀上掌握中職生群體的共性需求，從微觀上精準(zhǔn)識別學(xué)生個體的個性化需求，找到大數(shù)據(jù)與思政課的切入點，實施因材施教、“一類一策”，甚至“一人一策”，從而推動中職思政“金課”建設(shè)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，進(jìn)一步提高中職思政課教學(xué)的時代性和實效性。

3.3 依托數(shù)字技術(shù)，精準(zhǔn)助力供給平臺的搭建

數(shù)字技術(shù)應(yīng)用平臺是推進(jìn)中職思政“金課”建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施。中職院校當(dāng)務(wù)之急是要依托數(shù)字技術(shù)開發(fā)一體化的中職思政“金課”應(yīng)用平臺，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺的全面覆蓋，從而推動中職思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評估等的變革。具體來說，中職院?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：在大數(shù)據(jù)時代背景下打造數(shù)字智慧校園，提供高效便捷安全的校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)結(jié)果，分析中職生的個性化需求，及時調(diào)整甚至創(chuàng)新思政課堂教學(xué)；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和偏好不斷豐富網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建智能化、自動化的內(nèi)容推薦系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線資源實施智慧課堂，推動數(shù)字資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為中職思政課金課建設(shè)提供更加適切的資源[7]；加大信息化建設(shè)的資金投入，嘗試引入甚至開發(fā)云展廳、5G 全景和虛擬現(xiàn)實等數(shù)字化教學(xué)新媒介，構(gòu)建思政教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用場景，升級各類信息化教學(xué)設(shè)施，打造互聯(lián)互通和協(xié)同服務(wù)的中職思政“金課”教學(xué)大平臺，并加強數(shù)據(jù)資源共享；建設(shè)安全可靠的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測系統(tǒng)，規(guī)避數(shù)字技術(shù)的異化風(fēng)險，切實提高大數(shù)據(jù)的應(yīng)用安全，進(jìn)一步保護(hù)廣大師生的個人信息。