劉國鴻，韓 濤，李依蔓，羅 潔

（延安職業(yè)技術學院，陜西 延安 716000）

一、《輪機英語》課程介紹

《輪機英語》是輪機工程技術專業(yè)學生的專業(yè)核心課，也是國家海事局海船船員二、三管輪適任證書必考科目。教學內容涵蓋了所有輪機專業(yè)課程的重要知識點，包括船舶主推進裝置、船舶輔機、船舶電氣與自動化、船舶管理、國際公約等，側重專業(yè)英語的閱讀、翻譯和寫作能力。該課程開設四個學期，在輪機員的整個職業(yè)生涯中起著至關重要的作用。開設該課程的目的是使學生通過學習輪機專業(yè)用途的英語詞匯和句式，掌握較強的閱讀和翻譯輪機專業(yè)英文出版物和有關英文資料的能力，培養(yǎng)學生以英語作為工具的溝通能力，收集國外業(yè)務技術資料、獲取專業(yè)相關信息的能力，以適應現(xiàn)代遠洋船舶運輸事業(yè)發(fā)展的需要，達到《STCW78／95公約》和中華人民共和國海事局對船舶操作級輪機員的基本要求。

二、《輪機英語》課程思政的必要性

立德樹人是教育的根本任務。在2016 年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學的全過程，實現(xiàn)全過程育人和全方位育人。作為思想政治教育的主陣地，學校思想政治教育長期陷于“孤島”困境，思政教育與專業(yè)教學“兩張皮”現(xiàn)象尚未根本改變［1］。因此，思政課程與課程思政同向同行，形成協(xié)同效應，是打破思想政治理論課“孤島效應”，形成全員、全過程、全方位“大思政”育人格局，落實立德樹人根本任務的必由之路［2］。航行在國際海域的船舶就是流動的國土，每個海員的一言一行都代表著國家形象。我國是一個航運大國，90%以上的國際貿易和50%以上的國內貿易都要靠海上運輸來完成，船員規(guī)模居全球第一，年均外派船員14.1萬。輪機工程技術專業(yè)培養(yǎng)的是未來駕馭船舶主機及各類輔機、副機的輪機員。他們肩負著祖國的重任，又與國際密切接軌，既是航海事業(yè)發(fā)展的人力資源保障，也是國人與世界各國交流的使者?！遁啓C英語》課程內容緊密貼合船舶機艙一線的工作實踐，因此，充分利用輪機英語課堂主陣地和信息化平臺滲透中西方航海歷史、文化，融入思想政治教育，培養(yǎng)輪機專業(yè)學生的家國情懷，增強他們的社會與職業(yè)責任感，使其成為專業(yè)技術過硬、具備良好的英語應用能力和愛國主義情懷的輪機員尤為必要。

三、《輪機英語》課程思政的教學現(xiàn)狀

（一）《輪機英語》教師課程思政理念欠缺

大多數(shù)航海類院?！遁啓C英語》的任課教師出身輪機工程技術專業(yè)或英語專業(yè)，沒有系統(tǒng)地學習《心理學》《教育學》等教師必修課程，自身對思想政治學習也不夠重視，普遍認為對學生思政教育的任務是由輔導員來完成的，在課程思政育人理念方面存在缺失。主要表現(xiàn)為：第一，輪機工程技術專業(yè)教師在《輪機英語》教學中側重于專業(yè)知識的傳授和實際工作中的英語應用，對思政育人不重視；第二，英語專業(yè)教師在《輪機英語》教學中側重于英語詞匯、語法、句法的講解，專業(yè)內容的翻譯和寫作訓練，課程思政也存在缺失。

（二）《輪機英語》教師課程思政能力偏弱

從《輪機英語》教材看，內容主要覆蓋主推進動力裝置、船舶輔機、船舶電氣與自動化、船舶管理和國際公約等重要章節(jié)，側重于機器原理的解讀和實際應用，用于直接思政育人的內容很少，在一定程度上導致了教師課堂思政教育的缺失；從課程思政實施過程看，《輪機英語》思政育人元素的挖掘存在一定的難度，很多教師本身思政知識缺乏，很難凝練出符合專業(yè)英語課堂思政教育的育人元素，即便加入部分思政教學設計，也感覺比較生硬，不能達到潛移默化的育人效果。

（三）《輪機英語》課程思政缺乏評價標準

課程思政是培養(yǎng)專業(yè)人才的工作，是在課程知識、專業(yè)能力要求的基礎上，關注人品德素養(yǎng)的需求［3］。其覆蓋面廣，實施方法多樣，貫穿到教學全過程，也可融合于某一教學環(huán)節(jié)，通常不出現(xiàn)在專業(yè)課程的考試題目里，更無法在海事局對輪機員的理論科目考試和評估項目中體現(xiàn)，如何科學客觀地評價課程思政效果，沒有頂層設計，缺乏統(tǒng)一標準。

四、《輪機英語》課程思政探索與實踐

劉建軍（2020）認為，課程思政就是通過高等學校課程建設和課堂教學來對大學生進行的思想政治教育［4］。鄢顯俊（2020）同樣認為，課程思政就是將思政元素融入專業(yè)教育全過程，以實現(xiàn)培育“社會主義又紅又專建設者和接班人”的教育教學活動［5］。根據(jù)當前“課程門門講思政，教師人人講育人”的頂層規(guī)劃，修訂輪機工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準。在這些文件里，明確德育目標，融入安全意識、環(huán)保意識、團隊精神、職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷等思政元素。教師在具體教學任務的授課教案和課件中也要明確本教學任務的思政目標，思政內容與專業(yè)知識的結合點，思政融入的方式。在教學設計中，教師可以將學生按輪機部人員分組，完成相關課程任務表單，每人代表具體的崗位，在查閱資料和討論交流過程中產(chǎn)生崗位意識、主人翁意識，增強職業(yè)興趣和團隊合作精神。讓學生設身處地感受認真負責、細心周全、保護生命和財產(chǎn)安全、保護海洋環(huán)境、提升航運職業(yè)素養(yǎng)的社會責任感。以柴油機工作原理（TheworkingprincipleofDieselEngine）的教學內容為例，對該教學任務的思政實施方式進行了初步探索與實踐。

（一）課前探究中引入思政

教師發(fā)布資源和任務，學生利用觸手可及的手機、電腦查閱相關資料，在這樣的任務驅動中，師生可以閱覽我國優(yōu)秀的航運史、最前沿的科學技術成果及其背后大國工匠的故事。教師引導學生關注國家官方媒體和官方網(wǎng)絡平臺，學會辨別信息的準確性，領悟案例中的正能量，切勿人云亦云，教師正向引導，總結提升，潛移默化地影響學生的價值觀。

針對本課教學內容，教師課前發(fā)布任務，要求學生：查閱資料了解船舶柴油機的發(fā)展史；了解柴油機的發(fā)明人狄賽爾與柴油機的故事；查閱資料調研我國柴油機的發(fā)展現(xiàn)狀。查閱一項產(chǎn)品和發(fā)明的歷史，挖掘其背后大國工匠的成功經(jīng)歷，調研該產(chǎn)品或發(fā)明在我國的發(fā)展狀況，最容易找到學生感興趣的點，進而激勵他們找到豐富的思政資源。

（二）課上評價和導學中拓展思政

根據(jù)課前分組和角色安排，每組六名同學分別擔任輪機長（Chiefengineer）、大管輪（Secondengineer）、二管輪（Thirdengineer）、三管輪（Fourthengineer）、機工（Motorman）、實習生（Engineercadet），每組值班輪機員（dutyengineer）匯總并匯報調研結果，教師點評、以表揚為主，并加分鼓勵。根據(jù)新舊課的交叉點，教師以行業(yè)現(xiàn)狀、熱點問題、案例事故等導入新課內容。強調船舶作業(yè)時的安全事項，培養(yǎng)學生的工匠精神和安全意識。激勵其為國家振興、民族強盛而努力學習，為將來解決行業(yè)問題，探索行業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。

課前，通過調研柴油機的發(fā)展史，同學們明白了船舶柴油機是時代進步，科學技術發(fā)展的產(chǎn)物，幾乎制造業(yè)所有的大國重器都離不開柴油機提供動力。值班“輪機員”們深情講述柴油機的發(fā)明人魯?shù)婪颉さ屹悹柕墓适?，互相補充。故事突出了狄賽爾堅韌、頑強、精益求精，克服重重困難，在失敗中吸取教訓，直至最后成功。這樣的世界工匠自然也會感染到年輕的追求進步的學生。通過了解、對比國內外柴油機發(fā)展及應用現(xiàn)狀，“輪機員”們發(fā)現(xiàn)我國柴油機乃至制造業(yè)技術在很長一段時間里，落后于世界先進水平。直到2022年上半年，我國強勢打破國外二十多年的技術壟斷，成功研制出世界頂級的柴油機。擺脫了國外的卡脖子技術，迎來了歷史性突破。通過“值班輪機員”總結、教師評價、圖片、視頻引導，同學們對柴油機有了歷史的、現(xiàn)實的和人文的理解，激發(fā)了他們的民族自豪感和自信心。了解了柴油機的發(fā)明背景及發(fā)展現(xiàn)狀，教師播放一段柴油機工作原理的視頻，讓未來輪機員們對船舶柴油機有了初步的科學的認知，自然引申出終身學習的理念，唯有不斷學習、創(chuàng)新、孜孜以求，才能游刃有余地駕馭這樣的大國重器。同時，也鼓勵他們?yōu)榘盐覈ㄔO成為制造強國添磚加瓦、貢獻自己的力量。

（三）課上練習和運用中強化思政

《輪機英語》是輪機專業(yè)學生最有難度的課程，他們只有學好專業(yè)課程，學好英語，才能通過海事局針對三管輪《輪機英語》的理論考試科目和《輪機英語聽力與會話》的評估項目，從而撬開通往藍海的大門。而且，他們在日后的職位晉升考試中，《輪機英語》依然是重點。因此，教師需要重復強調日積月累、鍥而不舍的重要性。

課上識別音標、認讀單詞、頭腦風暴，反復練習，通過背誦涵蓋專業(yè)知識點的句子突破詞匯，讓“輪機員”們構建專業(yè)詞匯庫。積水成淵，銖積寸累，每日十句，一年突破輪機英語大綱考試詞匯。語言學習沒有捷徑，唯有日復一日地堅持方可突破詞匯、語法、句型和篇章。將輪機專業(yè)詞匯應用到四沖程、二沖程柴油機工作原理及未來柴油機發(fā)展趨向的課文解讀中，重復練習專業(yè)內容的英文表述，比如，柴油機每個沖程活塞的運行特點，柴油機各運動部件和固定部件的名稱。角色扮演、模擬演練機艙工作情景，創(chuàng)造足夠多的機會讓學生將英文書面語言轉換成口頭語言。在實踐中強化思政內涵，當前船舶柴油機依然威逼著海洋環(huán)境，未來輪機員務必對柴油機做好保養(yǎng)維護，防止主機故障，對海洋造成污染。讓“安全操作、防止超標含油污水排放到海洋”的思想深耕學生心底。鼓勵學生樹立終身學習的理念、刻苦努力、追求卓越。

（四）作業(yè)布置和課后拓展中穿插思政

思想政治教育不能僅僅局限于課堂教學，除了在課上見縫插針，尋找契機融入思政教育，教師還應精心設計課上、課下相匹配的教學資源與活動，利用觸手可及的公眾號，app等線上平臺，讓同學們課后積極參與學習、完成拓展任務。同時，對于課后懶散、不積極完成作業(yè)和拓展任務的學生要采用座談、一對一考查的形式，特別鼓勵，任務驅動。時常利用課下時間跟學生分享考證要求、職業(yè)趨向、心理素養(yǎng)、相關政策消息，增強學生的緊迫感和作為一名成年男子的責任與擔當意識。

作業(yè)布置中強調相關柴油機的英語詞匯、句子積累，題庫考點練習。學輪機英語特定語法，鞏固專業(yè)知識，強化認真、嚴謹?shù)乃颊群Ｍㄟ^“你認為推動柴油機發(fā)展的動力是什么？”這樣的問題拓展，激發(fā)學生思考當前地球變暖、海洋環(huán)境污染是否與航行在大洋上的船舶有關？柴油機如何才能節(jié)能、高效，可持續(xù)發(fā)展？

五、提升《輪機英語》課程思政效果的策略

（一）全面提升教師的課程思政理念和能力

全國高校思想政治工作會議指出，“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教”。做好課堂思政的關鍵在教師，第一，要從思想上加強《輪機英語》教師的思政意識，使之充分認識到課程思政的“內涵”，從單純的課堂講授向全方位、全過程育人轉變，不僅要做傳授知識的“教書匠”，更要做塑造學生靈魂和品格的“大先生”“引路人”［6］，從根本上改變教師的課程思政育人理念。第二，教師通過學校的課程思政建設平臺和外出培訓機會，積極參與高校思政教育，努力提升自我，實現(xiàn)思想政治引導和社會主義核心價值觀貫穿于《輪機英語》課程教學過程，發(fā)揮思政教育的作用。第三，教師要提升課程思政教學的過程設計能力，比如，修訂課程標準、編寫教案、制作課件時，將專業(yè)知識、技能、英語知識與思政元素有效融合，實現(xiàn)課程對學生思想隨風潛入夜，潤物細無聲的教育作用。第四，教師找機會上船實習，多和在船的老師、畢業(yè)生探討，加強船員在船上工作案例的搜集，對畢業(yè)生在船上工作的困惑、困難進行調研，結合船東反饋，加大思政案例庫的建設。同時，根據(jù)職業(yè)需求和船東反饋，制訂課程思政方面的相關評價標準并作為評判在校學生是否“合格”“優(yōu)秀”的標準之一。

（二）充分挖掘凝練《輪機英語》課程中的思政元素

主動結合航海歷史和最新行業(yè)動態(tài)，利用航海家的事跡、制造業(yè)尖端的成果及其背后大國工匠的故事，機艙日常業(yè)務及設備操作中必須具備的安全意識、環(huán)保意識、敬業(yè)精神等，逐一揭開《輪機英語》這門課程資源中的思政元素。悠久的航運歷史，數(shù)以萬計的航海家，源遠流長的船舶發(fā)展史，激勵一代又一代青年擔負起海上貿易的使命；講新中國船舶技術的快速進步與發(fā)展，讓學生產(chǎn)生民族自豪感與上進心，激發(fā)學生的愛國情懷；講船舶防污設備，讓學生樹立“海洋命運共同體”的理念，倡導綠色航運，增強環(huán)保意識；講船舶加油操作，強調燃油管理的規(guī)范性和燃油性能指標的準確性，養(yǎng)成細心、謹慎、一絲不茍的工作習慣，時刻警惕防火、防溢油的安全意識；講輪機高度自動化的無人機艙，讓學生明白，航海早已不是古航海人的一種技藝，而是一門科學和技術，高科技將托起跨越時空的未來航海，唯有不斷學習，孜孜以求，精益求精，追求卓越的大國工匠才能更好地適應未來航海；涉外聯(lián)系時，不卑不亢，保持禮儀，必要時，據(jù)理力爭，在禮儀和氣度上，時刻保持著中國人的尊嚴與形象，絕不能有損國家和人民的言語行為；在國際海事公約基礎知識中插講我國在國際組織中的地位及我國在國際行業(yè)立法中發(fā)揮的作用，增強學生對國家的認同感和榮譽感；講海上人命安全公約時，穿插泰坦尼克號等海難事故，讓學生樹立“危難時刻，生命大于一切”的觀念，培養(yǎng)學生危險時刻既要學會自我保護，又要有顧全大局的品格。

結語

“輪機英語”課程思政教學通過設計教學案例、教學情境，將家國情懷、安全意識、環(huán)保意識、工匠精神和團隊精神等課程思政元素恰到好處地融入教學活動，將專業(yè)知識、真實事故、案例和思政元素有機結合，將英語知識和職業(yè)素養(yǎng)有效融合。同時，結合國際國內新形勢，引入歷史的和熱門話題讓學生探討，采用線上線下混合式教學模式，依托網(wǎng)絡平臺，將有限的課堂延伸到無限的時間、空間，將思政元素有機融入教學全過程，使學生主動發(fā)掘課程中蘊含的積極能量，于不經(jīng)意間受到感染和啟發(fā)。學生在參與課堂、完成任務的同時產(chǎn)生了崗位責任意識，接受了思政教育，為熱愛未來所從事的職業(yè)，提升航運職業(yè)素養(yǎng)奠定了良好的基礎。從而激發(fā)他們投身航海事業(yè)的決心和勇氣，真正擔負起振興祖國航運事業(yè)的使命和責任。