(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津 300280)

一、在分析化學(xué)課上實施課程思政教學(xué)的必要性

在分析化學(xué)課程上實施課程思政教育十分有必要,一方面是順應(yīng)時代發(fā)展趨勢,滿足我國現(xiàn)代教育改革,推動現(xiàn)代高職教育可持續(xù)發(fā)展的必要措施;另一方面是高職大學(xué)生尚未形成正確的三觀,迫切需要進行思政教育;另外,要加強學(xué)生的思想政治教育僅靠幾門核心思政課程是遠遠不夠的。據(jù)調(diào)查,在高職三年的教育過程中,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課占到了75%以上,82%的學(xué)生認為,大學(xué)三年中自己印象最深刻,同時對自己最具影響力的是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。因此,要加強學(xué)生的思想政治教育,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師同樣要承擔(dān)思政教育的重任。分析化學(xué)作為一門很多高職院校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,實施課程思政教學(xué)勢在必行。

二、高職院校分析化學(xué)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀分析

黨的十八大會議提出了立德樹人的根本任務(wù),各職業(yè)院校開始建設(shè)思政課堂,隨后在教育部文件中課程思政育人服務(wù)體系被不斷地明確提出,各職業(yè)院校紛紛開始課程體系改革,嘗試實施課程思政。分析化學(xué)在實施課程思政的教學(xué)實踐中,由于缺乏相關(guān)政策的引領(lǐng)和支持,教學(xué)質(zhì)量評價單一等因素,在課程思政的融合和落實方面仍有巨大的提升空間。

(一)分析化學(xué)課程思政教學(xué)存在“融入少”“硬融入”的現(xiàn)象

高職院校響應(yīng)教育部的要求及時代發(fā)展形勢的需要,倡議在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)中實施課程思政,但真實情況是分析化學(xué)課程思政“說起來重要,干起來次要,忙起來不要”的現(xiàn)象還普遍存在。造成這種現(xiàn)象的根本原因是沒有考核、評價的跟進。有些分析化學(xué)教師對于課程思政沒有興趣,為了完成傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù),更愿意把時間和精力都放在知識的傳授和技能的訓(xùn)練方面,不愿在課程思政方面去投入過多的時間和精力進行思政元素的挖掘、課程設(shè)計和教學(xué)實施,于是分析化學(xué)課程思政教學(xué)實踐中經(jīng)常存在“融入少”和“硬融入”的問題。

(二)分析化學(xué)課程所蘊含的思想政治教育資源屈指可數(shù)

經(jīng)組織推薦、專家遴選、會議評議和網(wǎng)絡(luò)公示等環(huán)節(jié),教育部于2021年5月在全國范圍內(nèi)確定課程思政示范課程699門、課程思政教學(xué)名師和團隊699個、課程思政教學(xué)研究示范中心30個。其中湖南大學(xué)教學(xué)團隊的分析化學(xué)(一)被認定為課程思政示范課程。但是,部分高職院校沒有引進優(yōu)秀的課程思政教學(xué)資源,也沒有開展課程思政的橫向?qū)W習(xí)、交流與研究;同時存在著學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及任課教師對課程思政認識不統(tǒng)一的問題,面對這種問題沒有及時溝通、交流、解決,再加上缺少具體政策支持,形成了閉門造車、各行其是、不相為謀的局面,最終導(dǎo)致分析化學(xué)課程中挖掘出的思想政治教育資源屈指可數(shù),不夠豐富。

(三)任課教師課程思政的育人意識和能力參差不齊

在當(dāng)前市場經(jīng)濟的影響下,相當(dāng)一部分高職教師把教育當(dāng)作自己一時謀生的職業(yè),只關(guān)心自己的業(yè)務(wù),注重個人利益,缺乏責(zé)任感和敬業(yè)精神;他們思想政治素養(yǎng)并不高,不注重黨的基本理論路線方針政策的學(xué)習(xí);沒時間了解國情民情,對某些社會熱點問題缺乏正確客觀的認知;甚至還有個別教師師德缺失,忽略了自身道德和人格對學(xué)生可能造成的深遠影響。作為高職教師,樹立什么樣的道德觀念,采取什么樣的行為方法,將直接影響著高職學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀,直接影響著高職學(xué)生的成長、進步和發(fā)展。要重點解決好教師思想認識上的疑難問題,尤其是對社會熱點問題的認識,同時要提升教師思政育人的能力,使教師在教書育人的教學(xué)實踐中體現(xiàn)個人價值,實現(xiàn)立德樹人。

三、新時期高職院校分析化學(xué)課程思政建設(shè)的途徑

(一)加強分析化學(xué)課程與思政育人服務(wù)體系深度融合

每一門課程中都涵蓋著某些思想政治元素,分析化學(xué)也不例外,其中所涉及的教學(xué)內(nèi)容,包括理論知識和實驗技能,所涉及的人物和理論中都可能會蘊含有豐富的思政教育元素,能夠體現(xiàn)強烈的法治觀念、人文精神和社會責(zé)任等,需要專業(yè)課教師進行深入挖掘;同時在分析化學(xué)課程教學(xué)實施過程中,要重視如何將思政元素巧妙地融入專業(yè)知識或技能中來,關(guān)鍵在于“融入”二字上,要使二者珠聯(lián)璧合地有效結(jié)合,而不是把思政教學(xué)內(nèi)容強塞進分析化學(xué)的知識或技能教學(xué)中來。在認真學(xué)習(xí)其他院校分析化學(xué)教師在課程思政研究的基礎(chǔ)上,本校任課教師共同進行深入研究、集思廣益、群策群力,精心進行教學(xué)設(shè)計,加強其銜接性研究,爭取水到渠成、恰到好處地將思政教育元素融入分析化學(xué)教學(xué)過程中,努力提高課堂的感召力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;專業(yè)課教師所講解的內(nèi)容要與學(xué)生的實際生活或未來工作相結(jié)合,努力提高課堂知識、技能的實用性,努力提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,做到學(xué)以致用,才能提高課堂效率,才能將思政元素更好地融入分析化學(xué)課堂中來。在分析化學(xué)課程授課過程中,針對某些知識點,進行充分例證說明,獲得學(xué)生的認同,與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,有利于知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)的達成。

(二)創(chuàng)新分析化學(xué)課程思政育人的教學(xué)方法

教師在分析化學(xué)課程的前期備課中,通過集體教研的方式充分挖掘課程中可以展開思政教學(xué)的元素,針對相關(guān)內(nèi)容進行合理的教學(xué)設(shè)計,然后實施教學(xué)。同時要在分析化學(xué)課程思政育人的教學(xué)方法上進行創(chuàng)新,除了進行傳統(tǒng)的講授法之外,可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)融入習(xí)題操練法、圖文展示法、案例分析法或小組合作探究等教學(xué)方法,進行混合式教學(xué)。通?；旌鲜浇虒W(xué)方法更多指的是線上線下相融合的教學(xué)模式,線上教學(xué)不是單純地把線下教學(xué)內(nèi)容直接生硬地搬到線上進行教學(xué),而是對線下課程教學(xué)資源、教學(xué)方式進行深入研究和進一步開發(fā),以適當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)給學(xué)生。比如:對線下教學(xué)難以用語言描述清楚透徹的內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)借助微課或視頻的形式進行創(chuàng)新、講解和展示;同時在分析化學(xué)實驗課上,一些無法開展的實驗,比如有潛在操作危險的實驗、化學(xué)反應(yīng)速率較慢的實驗、有毒有害物質(zhì)生成的實驗都可以借助線上教學(xué)仿真實驗的方法來完成,它給高職生提供了實驗試錯的機會,有利于培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹細致的實驗作風(fēng)。線上教學(xué)的講解和展示更細致、更直觀、更完善、更能吸引學(xué)生的注意力,也更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。線上教學(xué)是線下教學(xué)的拓展、延伸和補充。

(三)提升分析專業(yè)教師課程思政的育人意識和能力

由于分析化學(xué)的課程內(nèi)容隨著化工行業(yè)的發(fā)展在不斷更新,所以分析化學(xué)課程思政的內(nèi)容和形式也要隨之更新,高職任課教師只有不斷地學(xué)習(xí)才能滿足時代發(fā)展的需求。教師作為課程思政教育的關(guān)鍵一環(huán),要有正確的思想意識和足夠的執(zhí)行能力。教師要正確認識自己,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足,擺正自己的位置,用新理論、新知識不斷充實自己,增強自身的道德修養(yǎng),提升自身的政治素養(yǎng)。教師的“四全”培訓(xùn)是提升分析化學(xué)專業(yè)教師教育教學(xué)能力的重要途徑?！八娜迸嘤?xùn)包括:全周期、全類型、全范圍和全手段培訓(xùn)。教師只有深入了解思政教育的重要意義和價值,心甘情愿、積極主動地承擔(dān)起分析化學(xué)教學(xué)中思政教學(xué)部分的義務(wù),才能在課程教學(xué)過程中“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”地把社會主義核心價值觀等思政元素傳達給學(xué)生。通過培訓(xùn),提升專業(yè)教師“課程思政”育人理念,提高專業(yè)教師思政教育能力,創(chuàng)設(shè)“課程思政”教學(xué)體系。只有教師在教學(xué)過程中重視思政教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生健康成長發(fā)展,才能在得知學(xué)生學(xué)習(xí)、生活遇到困難時及時為學(xué)生提供幫助,為其指明前行的方向。學(xué)生得到教師幫助,感受到教師無私的愛,主動親近課堂、尊敬課堂、參與教學(xué),才能達到教與育的充分結(jié)合。

四、課程思政融入分析化學(xué)教學(xué)的實踐研究

(一)滲透辯證思維,一分為二看問題

理工科的高職生看問題習(xí)慣絕對化,通常認為非對即錯,非黑即白,而實際則是任何事物都有兩面性。在教學(xué)過程中,介紹酸堿滴定這一章節(jié)時,先讓大家判斷一組物質(zhì)H2SO4、CO32-、HCO3-、OH-是酸、堿還是鹽,起初同學(xué)們的判斷結(jié)果是一致的,同學(xué)間能達成共識。然后引出新的判斷標(biāo)準(zhǔn)即質(zhì)子理論:凡是能給出質(zhì)子的物質(zhì)就是酸、凡是能接受質(zhì)子的物質(zhì)就是堿,并加以解釋。接下來要求學(xué)生們按照上述標(biāo)準(zhǔn)再次進行判斷,這次同學(xué)們的判斷結(jié)果卻出現(xiàn)了分歧。明明是同一離子,按照不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)卻得出了不同的結(jié)論。

因此我們需要用辯證思維,客觀、全面地看待事物和問題。我們不能從單一視角和個人喜好來看待我們學(xué)習(xí)生活中的每件事。比如在課堂上主動舉手積極回答問題這件事,同學(xué)們都希望把自己最優(yōu)秀的一面展示給大家,希望每次被老師提問時都能把每道題答對,答完美。否則就會失落、尷尬,下次再也不愿當(dāng)眾主動舉手回答問題了。但辯證思維需要我們用全面、聯(lián)系和發(fā)展的觀點來看待舉手這件事,答錯問題不一定是件壞事。首先,能主動舉手回答問題證明了同學(xué)在緊跟老師的思路認真聽課學(xué)習(xí);另一方面則證明同學(xué)已經(jīng)戰(zhàn)勝了自我,敢于舉手表達自己觀點。起初人人都會有些緊張,表達不流暢。但經(jīng)過多次嘗試,反復(fù)練習(xí),就會逐漸克服怯懦,變得勇敢和自信。其實,通過錯誤認知表達,師生間進行了一對一的講解和校正,同學(xué)對相關(guān)知識和技能理解更清晰、更透徹。

(二)厚植愛國情懷,堅持總體國家安全觀

高職學(xué)生人生經(jīng)歷少、閱歷淺,政治立場不夠堅定,易受蠱惑,容易被國外反華敵對勢力洗腦、利用,成為境外敵對勢力“以華制華”的工具。因此需要加強對高職生進行愛國主義教育。分析化學(xué)實驗課前對學(xué)生進行安全教育,提醒學(xué)生在看清每項條款的前提下簽訂安全責(zé)任書。借助2021年高校發(fā)生的三起實驗室安全事故,警醒學(xué)生從中吸取教訓(xùn),為了避免重蹈覆轍,一定要遵守實驗室安全守則,并對實驗室的十條安全守則進行逐條詳細解釋。隨后針對當(dāng)前的新冠肺炎疫情實時動態(tài),我們的教學(xué)活動隨時需要進行線下、線上教學(xué)切換,引出網(wǎng)絡(luò)安全。通過2022年5月3日的一則關(guān)于杭州市馬某某被依法采取刑事強制措施的新聞進一步介紹網(wǎng)絡(luò)安全。同學(xué)討論得出網(wǎng)絡(luò)安全非常重要;普通人在關(guān)心網(wǎng)絡(luò)安全、個人資金安全的同時,也要關(guān)心國家安全,引出總體國家安全觀;并且對總體國家安全觀進行介紹,對國家安全體系加以解釋,得出總體國家安全觀涉及方方面面,是一項長期工作。4月15日是全民國家安全教育日,提醒學(xué)生維護和平人人有責(zé),人人都得堅持總體國家安全觀。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有個人或者機構(gòu)可能在從事破壞國家安全的行為,我們要高度關(guān)注、冷靜下來、深入研究、查閱相關(guān)法律法規(guī)、判斷是否是破壞國家安全的行為。如果是,就需要我們勇敢地站出來向國家安全機關(guān)報告。可以撥打24小時舉報熱線12339進行舉報,或者登錄國家安全機關(guān)舉報受理平臺進行舉報。高職生要樹牢總體國家安全觀,感悟新時代國家安全成就,守護家國的安全,守護你我的平安。相信在黨的帶領(lǐng)下,在我們的共同努力下,中華民族將不斷創(chuàng)造奇跡,實現(xiàn)普遍安全的人類命運共同體。

(三)滲透職業(yè)理念,弘揚精益求精的工匠精神

高職生入學(xué)錄取分數(shù)線不高,部分同學(xué)不善于動腦思考、解決實際問題,對自身的學(xué)習(xí)能力沒有自信,對理論學(xué)習(xí)和技能水平?jīng)]有嚴格要求,但同學(xué)們畢業(yè)后需要從事的是基層的專業(yè)技術(shù)崗的工作,需要將自身的專業(yè)技能水平提高到一定程度。在同學(xué)們進行分析化學(xué)實驗時要求提高分析結(jié)果的準(zhǔn)確度,而精密度高是保證準(zhǔn)確度高的前提,在消除儀器誤差、試劑誤差、方法誤差和操作誤差等系統(tǒng)誤差的前提下,用增加平行測定次數(shù)的方法來減小隨機誤差。在滴定終點的判斷的實驗中,要求同學(xué)們至少進行四次平行測定,然后取平均值,算出相對平均偏差的方法來表征分析結(jié)果的精密度。為了提高同學(xué)們的操作技能水平,要求同學(xué)們把相對平均偏差的數(shù)值控制到0.2%之內(nèi),如果超出范圍,需要重新實驗,直到平行實驗測定結(jié)果的相對平均偏差滿足小于0.2%為止。并且針對超出范圍的情況,要求同學(xué)們每次重新實驗前都要認真總結(jié)影響測定結(jié)果的因素,如終點顏色觀察的角度、終點顏色的深淺辨別、終點時滴定管的讀數(shù)練習(xí)、接近滴定終點時一滴半滴的滴定技巧以及滴定管讀數(shù)時滴定管尖嘴部分是否掛有液滴等,同學(xué)們只有通過一次又一次地進行分組討論、集思廣益、不斷總結(jié)反思、經(jīng)歷了一項又一項的嚴格訓(xùn)練,才能不斷減小滴定誤差提高分析結(jié)果的準(zhǔn)確度,才能在不斷提高自身滴定技能中找回自信,才能弘揚工匠精神,做到精益求精。

分析化學(xué)課程思政建設(shè),可挖掘、可探究、可設(shè)計的思政教學(xué)元素很多,以上僅舉幾例加以說明。分析化學(xué)課程在高職院校教學(xué)中占重要地位,在分析化學(xué)課程中融入思政教學(xué)理念是新時代的必然選擇,開設(shè)相關(guān)課程的各高校都要重視,需要想方設(shè)法地促進思政教育的發(fā)展,為國家培養(yǎng)新時代青年,為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻力量。