(天津城市職業(yè)學(xué)院,天津 300250)

專業(yè)課融入課程思政是職業(yè)教育實現(xiàn)全方位育人,發(fā)揮好專業(yè)課的育人作用的重要一環(huán)。2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,明確課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù),對專業(yè)課程思政的建設(shè)提出了更高的要求,“要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢,深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo),深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵,科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度,從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度,增加課程的知識性、人文性,提升引領(lǐng)性、時代性和開放性?！币粩嗵嵘龑W(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)效果,發(fā)揮好每門課的育人作用。

一、 課程特點及課程思政融入的必要性

(一) 課程特點

親子活動設(shè)計與指導(dǎo)是嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的核心課程。天津城市職業(yè)學(xué)院托育管理與服務(wù)專業(yè)團隊教師進入社區(qū)、企業(yè)進行調(diào)研,在了解當(dāng)前行業(yè)對親子教育需求及人才培養(yǎng)的技能需求的前提下,根據(jù)當(dāng)前托幼機構(gòu)、親子服務(wù)機構(gòu)中教師工作崗位中的技能、素養(yǎng)要求設(shè)計了課程內(nèi)容。課程面向托幼機構(gòu)親子教師崗位,是保證學(xué)生能承擔(dān)親子活動設(shè)計與家長指導(dǎo)的關(guān)鍵課程。根據(jù)親子園、托幼機構(gòu)等教師工作崗位特點及工作流程,以設(shè)計、組織親子游戲為主線,關(guān)注兒童發(fā)展需求和家長需求,使學(xué)生掌握親子活動設(shè)計要點及家長指導(dǎo)的方法,具備良好的親子教師職業(yè)技能及素養(yǎng)。

(二) 課程思政融入的必要性

嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)是服務(wù)民生培養(yǎng)社會急需人才的重要支撐,關(guān)乎福祉民生,課程思政融入意義重大。嬰幼兒親子活動設(shè)計與指導(dǎo)是嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的核心課程。課程在第5學(xué)期開設(shè),學(xué)生已具備一定的思政素養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識技能的基礎(chǔ),“課程思政”融入專業(yè)教育已經(jīng)有很好的基礎(chǔ),應(yīng)該提出更高的要求。課程設(shè)計過程中強調(diào)緊跟時代需求融入課程思政,動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容及思政目標(biāo),引導(dǎo)同學(xué)們在工作崗位中利用崗位踐行課程思政,發(fā)揮課程思政的時代價值。

二、課程思政目標(biāo)設(shè)定與內(nèi)容安排

(一)課程思政的目標(biāo)設(shè)定

以崗位為出發(fā)點明確課程目標(biāo)。專業(yè)團隊教師進入企業(yè)調(diào)研課程對應(yīng)的典型工作崗位——托幼機構(gòu)、親子服務(wù)機構(gòu)親子教師。親子教師工作的對象是嬰幼兒家長及嬰幼兒,其崗位職責(zé)內(nèi)涵豐富,不僅要助力嬰幼兒優(yōu)化發(fā)展,同時還要傳播科學(xué)育兒理念,促進家長幼兒親子關(guān)系和諧。課程以設(shè)計并組織親子游戲為主要能力要求,以關(guān)注兒童發(fā)展需求和家長的需求為崗位素養(yǎng)要求,培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握親子活動設(shè)計要點及家長指導(dǎo)的方法,具備良好的親子教師職業(yè)技能及素養(yǎng)。

以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)課程思政設(shè)計目標(biāo)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出教育學(xué)類專業(yè)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“自覺以德立身、以德立學(xué)、以德施教,爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的‘四有’好老師,堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路?！眿胗變河H子活動設(shè)計與指導(dǎo)課程工作崗位面向的對象是幼兒與家長,為此培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)及主動在工作中弘揚社會主義核心價值觀意識,成為本門課程課程思政設(shè)計的主要目標(biāo)。

(二)課程思政的內(nèi)容安排

結(jié)合親子教師崗位工作的內(nèi)容,教學(xué)團隊設(shè)計“認(rèn)識親子活動、嬰幼兒親子活動設(shè)計與指導(dǎo)、親子活動家庭教育指導(dǎo)、托育機構(gòu)嬰幼兒親子活動設(shè)計與指導(dǎo)”四大教學(xué)項目。在四大項目中分析課程內(nèi)容、專業(yè)素養(yǎng)要求、結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容中已有的思政元素,并挖掘可新融入思政的教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)設(shè)計思政內(nèi)容(見表1),通過親子活動設(shè)計的多次修改完善形成最佳方案,使追求卓越成為同學(xué)們的一種職業(yè)習(xí)慣。

表1 嬰幼兒親子活動設(shè)計與指導(dǎo)課程思政元素融入表

三、課程思政教學(xué)實施

親子活動設(shè)計與指導(dǎo)是嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一,課程融通了“1+X”證書、“母嬰護理職業(yè)技能等級證書”與“幼兒照護職業(yè)技能等級證書”的重要內(nèi)容。課程呈現(xiàn)明確親子活動的價值與特點,家庭與托幼機構(gòu)親子活動的區(qū)別;不同類型親子活動設(shè)計思路與要點;親子活動指導(dǎo)、組織的方式以及注意事項。課程要求學(xué)生具備結(jié)合嬰幼兒年齡特點,設(shè)計并組織不同類型的親子活動、科學(xué)指導(dǎo)家長開展親子活動的能力;并能夠為親子活動的實施創(chuàng)設(shè)安全、適宜的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

(一)課程思政目標(biāo)與內(nèi)容融合

1.加強法治、理想信念教育,培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)”“愛國”

理想信念是一個人的世界觀、人生觀和價值觀的集中體現(xiàn),在認(rèn)識親子教育的項目中,為同學(xué)們介紹我國托育機構(gòu)發(fā)展的歷史,通過認(rèn)識抗戰(zhàn)時期托育機構(gòu)——“馬背搖籃”的歷史及保育員等工作人員的無私奉獻、對兒童的熱愛,引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到共產(chǎn)黨人對兒童的愛,向前輩學(xué)習(xí),堅定理想信念,愛國愛黨。課后引導(dǎo)同學(xué)們共讀《中華人民共和國教師法》,結(jié)合相關(guān)案例進行課后討論,明確知法守法的底線。

2.以“中華傳統(tǒng)美德”為課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀

本課程結(jié)合學(xué)生實際工作崗位——親子教師,重在培養(yǎng)學(xué)生在親子活動設(shè)計與組織實施中的愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心。使學(xué)生理解“中華傳統(tǒng)美德——仁愛孝悌、謙和好禮”的典故,并將其與自身職業(yè)特征相聯(lián)系,幫助學(xué)生明確在工作崗位中應(yīng)秉持的良好道德品質(zhì),堅定自己的職業(yè)選擇。

在崗位任務(wù)中,同學(xué)們先認(rèn)識了解低幼兒童的發(fā)展特點,并結(jié)合家長常見的疑問更深入地了解嬰兒的特點,嬰兒在親子活動中有時并不會完全根據(jù)教師設(shè)計的活動去完成,這時教師要仔細(xì)觀察嬰兒的興趣點,及時轉(zhuǎn)變活動思路,要以“兒童為本”,耐心回應(yīng)嬰兒和家長的需求,關(guān)愛嬰幼兒。課程使用的實訓(xùn)教室由同學(xué)們進行維護與打掃,每次課前課后都要進行衛(wèi)生清潔,課前清潔創(chuàng)設(shè)安全衛(wèi)生的環(huán)境供同學(xué)們使用,課后清潔有始有終。在課程中,通過小組活動的形式,同學(xué)們共同完成任務(wù)、在任務(wù)完成的過程中大家互相討論學(xué)習(xí)、共同制作教具、相互配合使用教具、模擬親子活動,提升合作的意識和合作能力、培養(yǎng)“團結(jié)互助”的傳統(tǒng)美德。

3.融入“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”,增強學(xué)生文化自信

在課程中設(shè)計“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一板塊,并且為同學(xué)們提供豐富的電子資源作為活動設(shè)計的素材庫。在嬰幼兒親子活動設(shè)計與指導(dǎo)中,例如,在1歲兒童親子活動案例中,融入中國傳統(tǒng)習(xí)俗“抓周”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)早期親子教育對兒童認(rèn)知偏好和興趣具有一定的影響,“抓周”恰能體現(xiàn)父母對兒童早期教育的一定影響。又如,在1歲-3歲兒童語言教育的親子活動中,通過兒歌、律動活動、繪本講讀等多種形式開展親子活動,在課程中融入民間傳統(tǒng)游戲、燈謎、拍手歌、顛倒歌等傳統(tǒng)歌謠,并引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)拍手歌,問答歌結(jié)合親子活動設(shè)計的內(nèi)容創(chuàng)作兒歌,用兒歌的傳統(tǒng)形式承載新內(nèi)容,增強學(xué)生文化自信。同時融入《一園青菜成了精》《二十四節(jié)氣》《團圓》《荷花鎮(zhèn)的早市》等中國文化元素繪本,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為內(nèi)容填入親子活動設(shè)計這一課程載體,學(xué)生不僅提升了專業(yè)技能,同時還體會中華傳統(tǒng)文化的魅力,提升文化自信。

4.優(yōu)化、豐富教學(xué)內(nèi)容,加強學(xué)生環(huán)保意識

主題式親子活動是托育機構(gòu)或早教機構(gòu)崗位中常見的任務(wù),根據(jù)一定的主題設(shè)計親子活動,賦予親子活動一定的意義,從而實現(xiàn)在活動中對嬰幼兒及其家長進行價值引領(lǐng)。譬如,設(shè)計促進配對及精細(xì)動作操作的活動,在不同收納盒上面分別粘貼不同物品的圖片,讓幼兒在教室的各個角落撿起相應(yīng)的模型投入不同顏色的收納盒,鍛煉幼兒的配對能力、蹲下站起的大動作,活動可以設(shè)計為:準(zhǔn)備不同顏色的垃圾桶,在垃圾桶上貼好相應(yīng)垃圾的照片,幼兒將不同的垃圾(紙屑、橘子皮、塑料瓶等)撿起,扔進對應(yīng)的垃圾桶,不僅鍛煉了配對的能力、蹲下站起的大動作活動,還培養(yǎng)幼兒不亂扔垃圾的好習(xí)慣并初步認(rèn)識垃圾分類。

擁有主題意識才能在設(shè)計活動時傳遞價值觀,課程以“喜迎國慶”為主題,學(xué)生以小組為單位,通過深挖主題,將思政課程中的相關(guān)元素與當(dāng)前時代發(fā)展中我國偉大成就等元素串聯(lián),了解黨史國史等相關(guān)知識,激發(fā)學(xué)生愛國情懷。通過模擬實施“家長咨詢會”,以及親子游戲科學(xué)育兒視頻錄制等活動,培養(yǎng)學(xué)生傳道情懷,授業(yè)底蘊,解惑能力,把對國家的愛對教育的愛,對嬰幼兒的愛融為一體,自覺以德立身、以德立學(xué)、以德施教,爭做“四有”好老師,課程加強了同學(xué)們的理想信念教育。

(二)思政內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)融合

親子教師的勞動特點具有復(fù)雜性、示范性以及勞動對象的幼稚性。教學(xué)環(huán)節(jié)分為課前、課中、課后三部分進行設(shè)計。課前設(shè)計:發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)生課前調(diào)研學(xué)習(xí),課上翻轉(zhuǎn)課堂,提升學(xué)習(xí)成就感的同時提升課堂教學(xué)效率。課中設(shè)計:任務(wù)設(shè)計—小組互評—調(diào)整設(shè)計—教師點評—完善設(shè)計等的教學(xué)環(huán)節(jié),任務(wù)引領(lǐng)結(jié)合崗位需求提出任務(wù),充分調(diào)動同學(xué)們的注意力和學(xué)習(xí)積極性,同時借助調(diào)整設(shè)計這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生耐心、刻苦、精益求精的工作品質(zhì)。課前的調(diào)研、課上的任務(wù)完成與設(shè)計調(diào)整,使同學(xué)們在學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位,更具學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感。將實訓(xùn)環(huán)境的整潔作為學(xué)生考核的一項重要內(nèi)容,學(xué)生以小組為單位維護實訓(xùn)室環(huán)境,實訓(xùn)管理教師參與課程評價,提升學(xué)生責(zé)任感和勞動意識。設(shè)計課后任務(wù),啟發(fā)學(xué)生根據(jù)設(shè)計的活動,制作玩教具,培養(yǎng)學(xué)生樂于動手動腦以及創(chuàng)新能力?；诼殬I(yè)特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

實施課程“五步”教學(xué)方法。在課堂中,教學(xué)團隊以“教學(xué)做”為指導(dǎo),尊重學(xué)生課堂主體,開展“創(chuàng)、理、做、思、展”五步教學(xué)方法。首先創(chuàng)設(shè)情景,將崗位典型任務(wù)拋出,通過情境案例強調(diào)職業(yè)道德,突出職業(yè)素養(yǎng)要求,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意,關(guān)注職業(yè)素養(yǎng);其次引導(dǎo)學(xué)生梳理任務(wù)解決要點,引出新知、教學(xué)難點重點并講解,然后學(xué)生做任務(wù),任務(wù)完成過程中不斷調(diào)整活動設(shè)計,培養(yǎng)精益求精的工匠精神;最后進行課堂交流與展示,互相學(xué)習(xí);通過頭腦風(fēng)暴加深對傳統(tǒng)文化和家國情懷的理解;通過完成任務(wù)養(yǎng)成求真務(wù)實、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì);通過反思改進培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精益求精的工作態(tài)度;通過分享展示及模擬指導(dǎo)滲透仁愛謙和的傳統(tǒng)美德。

四、 課程思政與課程考核融合

課程評價以“過程性考核評價”與“成果考核評價”相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待課程學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)。過程性考核涵蓋課程實施過程中各項任務(wù)的完成情況,每項任務(wù)的思政考核從以下三方面進行:第一從學(xué)生語言表達、行為觀察其課程思政的思想認(rèn)同、情感共鳴;第二從學(xué)生設(shè)計活動方案、活動模擬、角色扮演等觀測愛崗敬業(yè)、踏實嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精等職業(yè)素養(yǎng);第三從學(xué)生實踐中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、尊重自然、熱愛勞動等觀察其課程思政的踐行情況。通過課程過程性考核評價,使課程思政成為學(xué)生認(rèn)同的職業(yè)素養(yǎng),使他們深刻地意識到作為一名親子教師,具有堅定的愛國情懷、正確的價值取向、規(guī)范的職業(yè)道德是教師之本。

課程成果考核基于學(xué)生實際工作表現(xiàn),結(jié)合當(dāng)前學(xué)生“學(xué)習(xí)途徑多樣性”“學(xué)習(xí)內(nèi)容可選擇性”以及“學(xué)習(xí)時間可支配性”等學(xué)習(xí)特點,課程團隊創(chuàng)辦了第二課堂“親子教育服務(wù)站”,定期面向社區(qū)免費開放學(xué)院親子活動實訓(xùn)室,并承接社區(qū)和企業(yè)等校外的親子活動的策劃和實施工作。設(shè)有半日親子開放活動,依托天津城市職業(yè)學(xué)院兒童學(xué)習(xí)發(fā)展中心實訓(xùn)基地,結(jié)合社會實踐活動,學(xué)生以小組為單位實施主題式親子活動?；顒雍蠼處?、家長、學(xué)生對親子活動實施作出評價,教師主要針對活動準(zhǔn)備、活動實施、實訓(xùn)室環(huán)境維護評價,家長評價活動感受,學(xué)生針對個人活動組織合作能力及現(xiàn)場表現(xiàn)進行小組自評和互評。

課程實施思政教育一、二課堂有效銜接,將課程思政教學(xué)內(nèi)容進行延伸,讓學(xué)生在與家長和幼兒的接觸中體會、傳播“仁愛孝悌”和“謙和好禮”的傳統(tǒng)美德。課后調(diào)研學(xué)習(xí)效果,學(xué)生反饋課程既“有趣”又“有用”,通過課程的學(xué)習(xí)自覺且深入地了解了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國情國史等內(nèi)容,增強了民族自豪感與自信心,養(yǎng)成了良好的職業(yè)道德,今后工作更加有動力。