(天津市建筑工程職工大學(xué),天津 300074)

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào),教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。突出了教育、科技、人才的重要性,同時(shí)堅(jiān)定了深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的信心。國(guó)家“十四五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)加快數(shù)字化發(fā)展,建設(shè)數(shù)字中國(guó)。人才的培養(yǎng)模式以及需求的變化,推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為當(dāng)前教育改革發(fā)展的首要任務(wù)。繼續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展,昭示著教育改革與發(fā)展的重要方向與潮流,是傳統(tǒng)教育逐步向終身教育發(fā)展的關(guān)鍵要求,是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然歸宿。

當(dāng)前,正是深入實(shí)施新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略,提升城鎮(zhèn)化發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵期,而新型城鎮(zhèn)居民——農(nóng)民工這一龐大群體的繼續(xù)教育情況對(duì)我國(guó)實(shí)施城鎮(zhèn)化、數(shù)字化建設(shè)具有深刻意義。同時(shí),伴隨數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展,其所具有的資源共享性、開(kāi)放性以及實(shí)時(shí)交互性等特征,使得繼續(xù)教育與數(shù)字技術(shù)進(jìn)行充分的融合已經(jīng)日益成為發(fā)展的主流趨勢(shì)。如何進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)民工繼續(xù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展順勢(shì)成為當(dāng)前眾多高等繼續(xù)教育院校亟待解決的重要議題。

一、教育數(shù)字化的內(nèi)容及意義

教育數(shù)字化即數(shù)字化賦能各級(jí)各類教育,打造智慧教育,使得數(shù)字技術(shù)納入各級(jí)各類教育教學(xué)中。同時(shí)以系統(tǒng)論作為重要指導(dǎo)思想,深入整合開(kāi)發(fā)教育資源,打破教育資源壁壘,優(yōu)化教育進(jìn)程,為學(xué)習(xí)者自我發(fā)展創(chuàng)建優(yōu)越的數(shù)字平臺(tái),使繼續(xù)教育真正成為農(nóng)民工提升自己的橋梁。

伴隨數(shù)字技術(shù)、人工智能和大數(shù)據(jù)等的迅猛發(fā)展,教育數(shù)字化成為當(dāng)前繼續(xù)教育教學(xué)中不可或缺的組成部分,同時(shí)也成為繼續(xù)教育改革的一個(gè)新的方向。以成立教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)區(qū)為重要節(jié)點(diǎn),全國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段,促進(jìn)教育均衡和可持續(xù)發(fā)展順勢(shì)成為提升教育內(nèi)涵發(fā)展和教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)力。

教育數(shù)字化發(fā)展的探索將有力推動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,促使各級(jí)各類教育開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域、新賽道,不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能、新勢(shì)能,充分彰顯黨的二十大精神的引領(lǐng)作用。教育數(shù)字化發(fā)展的探索將進(jìn)一步保障創(chuàng)新人才培養(yǎng),提高城市核心競(jìng)爭(zhēng)力,得到廣大新城鎮(zhèn)市民的認(rèn)可,符合其日益增長(zhǎng)的多樣化、多層次的繼續(xù)學(xué)習(xí)需求,為終身教育的發(fā)展做出探索借鑒,從而促進(jìn)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。教育數(shù)字化將推動(dòng)形成教育全球化,促成全球范圍內(nèi)教育資源的流動(dòng),全球范圍內(nèi)教育活動(dòng)的開(kāi)展,全球范圍內(nèi)教育技術(shù)的推廣與運(yùn)用。消除教育資源壁壘,實(shí)現(xiàn)教育協(xié)調(diào)可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。進(jìn)一步激發(fā)各類院校尤其是繼續(xù)教育體系下的高等院校辦學(xué)模式的創(chuàng)新,激發(fā)其創(chuàng)辦特色學(xué)校的勇氣,形成各具特色、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的繼續(xù)教育新局面。

二、繼續(xù)教育數(shù)字化現(xiàn)狀探索

教育部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》,強(qiáng)調(diào)高等繼續(xù)教育是高等教育的不可或缺的部分,是構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的重要一環(huán),是人民群眾打造美好生活、完成共同富裕的重要途徑。構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)作為黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家提出的重大教育目標(biāo),繼續(xù)教育必須以此為目標(biāo)進(jìn)取前進(jìn)。然而,隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái),繼續(xù)教育外部環(huán)境也在發(fā)生一系列變革。我國(guó)繼續(xù)教育數(shù)字化現(xiàn)狀探索主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(一) 繼續(xù)教育數(shù)字觀念有待更新

萬(wàn)物互聯(lián)背景下的數(shù)字化教育,不僅僅是以知識(shí)灌輸和教授為主的教育,而且是以學(xué)生個(gè)性發(fā)展、核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教育。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育理念,簡(jiǎn)單地將繼續(xù)教育理解為全日制教育的延續(xù),在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中,為有學(xué)歷需求的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)歷教育。但是,隨著社會(huì)招聘方式的改變,各企業(yè)不再以學(xué)歷至上,而是更加注重應(yīng)聘者的工作能力和綜合素質(zhì)。而在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面,數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用將起到關(guān)鍵作用。因此,對(duì)繼續(xù)教育而言,必須更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念,注重學(xué)生技能培養(yǎng),加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中數(shù)字化應(yīng)用,從而更進(jìn)一步的契合各類企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求,提高繼續(xù)教育畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二) 繼續(xù)教育質(zhì)量有待提升

數(shù)字時(shí)代的到來(lái)勢(shì)必帶來(lái)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變革,而且教育事業(yè)同樣發(fā)生著不可逆轉(zhuǎn)的變革。繼續(xù)教育作為終身教育體系不可或缺的組成部分,是構(gòu)建終身教育體系、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵途徑。但是目前繼續(xù)教育辦學(xué)還存在一些現(xiàn)象,比如了解繼續(xù)教育學(xué)生需求不充分,缺乏辦學(xué)特色,復(fù)制普通高校的教學(xué)模式,學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程規(guī)劃不清晰等。以上問(wèn)題勢(shì)必會(huì)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)于復(fù)合型專業(yè)技術(shù)技能人才的急切需求,造成生源流失,影響到繼續(xù)教育事業(yè)的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。因此,必然要求對(duì)整個(gè)繼續(xù)教育的教學(xué)過(guò)程即教學(xué)觀念、模式、內(nèi)容、方法等方面利用各種數(shù)字信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行必要的變革及創(chuàng)新,以適應(yīng)時(shí)代的變化和人們的需求。

(三) 非學(xué)歷教育體現(xiàn)出新的發(fā)展前景

由教育部《教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》可知,全國(guó)成人本科招生人數(shù)由2014年的110.2萬(wàn)人減少到2016年的96.9萬(wàn)人,成人?？普猩藬?shù)由2014年的155.4萬(wàn)人減少到2016年的114.3萬(wàn)人,專本科均呈現(xiàn)減少的趨勢(shì)。天津市的成人本?？普猩倲?shù)、本科招生人數(shù)、?？普猩藬?shù)分別由2014年的34165人、16570人、17595人下降到2016年的23819人、12357人、11462人,分別下降了30.3%、25.4%、34.9%,同全國(guó)的變化趨勢(shì)相同,又較全國(guó)趨勢(shì)明顯,這其中不乏政策方面的因素,但總的大趨勢(shì)成人教育的招生數(shù)量還是減少的。

有調(diào)查顯示,繼續(xù)教育畢業(yè)生中,非學(xué)歷教育學(xué)生數(shù)量相較于學(xué)歷教育學(xué)生數(shù)量和20世紀(jì)末相比增加了接近三倍。由此表明,非學(xué)歷教育將成為新時(shí)期學(xué)員提升能力的主要學(xué)習(xí)形式。所以,未來(lái)繼續(xù)教育的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵不僅在于學(xué)歷教育的競(jìng)爭(zhēng),非學(xué)歷教育的競(jìng)爭(zhēng)也將是至關(guān)重要的一個(gè)方面。這就要求未來(lái)繼續(xù)教育必須從招生宣傳著手,注重品牌效應(yīng),優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè),打造科學(xué)的教學(xué)體系,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。進(jìn)一步促進(jìn)繼續(xù)教育協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,樹(shù)立服務(wù)社會(huì)功能取向,完成供給側(cè)改革,從而更契合社會(huì)需求,為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

(四) 繼續(xù)教育教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

近年來(lái),隨著疫情的影響,各高校相繼采用網(wǎng)絡(luò)授課模式。數(shù)字化技術(shù)的快速更新迭代,使得各高校使用的數(shù)字化手段也不盡相同。為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)用性,各高校逐步建立并完善自己的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),以加強(qiáng)線上教學(xué)的多種資源保障。面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)單一,保證良好的教學(xué)效果,是目前各高校面臨的重要挑戰(zhàn)。

三、天津市農(nóng)民工接受繼續(xù)教育意愿的調(diào)查

(一)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

在對(duì)天津市農(nóng)民工這一龐大群體進(jìn)行深入考察了解的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。針對(duì)農(nóng)民工的務(wù)工時(shí)間、年齡、學(xué)歷、對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)知程度、期望的繼續(xù)教育和最適合的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)問(wèn)卷內(nèi)容,經(jīng)過(guò)反復(fù)討論和修改,完成《繼續(xù)教育需求調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工群體在數(shù)字化和城鎮(zhèn)化背景下接受繼續(xù)教育的基本情況。

為了使調(diào)查涵蓋范圍盡量全面,選擇了天津市薊州區(qū)、寶坻區(qū)等共三個(gè)住宅項(xiàng)目工地的農(nóng)民工群體,調(diào)查人員以非本市戶籍為主,以便于把握農(nóng)民工群體的繼續(xù)教育意愿需求。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放,現(xiàn)場(chǎng)回收的方式,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)410份,并全部回收,有效問(wèn)卷400份,問(wèn)卷有效率97.56%,用于統(tǒng)計(jì)分析樣本共計(jì)400份。

(二)調(diào)查問(wèn)卷分析

根據(jù)收回的有效調(diào)查問(wèn)卷相關(guān)數(shù)據(jù),在準(zhǔn)確歸納整理和科學(xué)的分析研究基礎(chǔ)上,得出以下結(jié)論:

從圖1年齡層次占比來(lái)看,在選取的400個(gè)樣本中,18～22歲的人數(shù)占總數(shù)的13.25%,23～27歲的人數(shù)占總數(shù)的39.75%,28～32歲的人數(shù)占總數(shù)的34.50%,33歲及以上的人數(shù)占總數(shù)的12.50%。

圖1 年齡層次占比

這些表明農(nóng)民工的流動(dòng)量比較大。由于城鄉(xiāng)差異,農(nóng)民工與就業(yè)單位可能形成的是非正式的短期勞動(dòng)關(guān)系,隨著年齡的增加,其流動(dòng)性也在逐漸呈現(xiàn)平穩(wěn)的趨勢(shì)。

針對(duì)農(nóng)民工對(duì)繼續(xù)教育或培訓(xùn)的需求問(wèn)題(圖2),問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示有40.25%的受訪者希望可以進(jìn)行崗位技能培訓(xùn),這一部分受訪者目的性更強(qiáng),針對(duì)自身崗位,通過(guò)技能培訓(xùn)可以對(duì)工作產(chǎn)生直接影響和幫助。25.25%的受訪者選擇了學(xué)歷與技能相結(jié)合的培訓(xùn)(1+X證書(shū)制度),這一部分受訪者不僅重視職業(yè)技能培訓(xùn),還重視學(xué)歷教育,注重提升自身素質(zhì),但這一部分受訪者占總受訪者的比例較少。19%的受訪者選擇了與職業(yè)相關(guān)的培訓(xùn),這一部分受訪者對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)并不充足,同時(shí)對(duì)培訓(xùn)的針對(duì)性認(rèn)識(shí)不夠,培訓(xùn)的范圍比較寬泛。15.50%的受訪者選擇學(xué)歷教育,這一部分受訪者對(duì)自身素質(zhì)提升較為重視,但是職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性并不認(rèn)可,但總體占比較少。綜上所述,大部分受訪者對(duì)于繼續(xù)教育或培訓(xùn)的目的是提升自身所從事行業(yè)和崗位的能力有著較為清晰的認(rèn)識(shí),其中一部分受訪者還能兼顧自身素質(zhì)的提升。但是通過(guò)學(xué)歷教育提升自身素質(zhì)占比并不高,這就意味著大部分受訪者還沒(méi)有意識(shí)到提升工作能力不僅要注重職業(yè)技能培訓(xùn),還要通過(guò)學(xué)歷教育提升自身素質(zhì)。

圖2 繼續(xù)教育需求占比

針對(duì)受訪者認(rèn)為最適合的學(xué)習(xí)方式(圖3),調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示,34.75%的農(nóng)民工愿意選擇社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的短期培訓(xùn);27.75%的農(nóng)民工受訪者選擇開(kāi)放大學(xué)組織的短期培訓(xùn);24%的受訪者選擇高等職業(yè)技術(shù)院校組織的培訓(xùn);13.5%的受訪者選擇成人高校組織的培訓(xùn)。有共計(jì)62.5%的受訪者選擇了不同渠道的短期培訓(xùn),結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果,有接近半數(shù)的受訪者選擇培訓(xùn)期越短越好,學(xué)習(xí)形式和可接受培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)都更趨向短期。說(shuō)明受訪者希望通過(guò)短期培訓(xùn),花費(fèi)較少的時(shí)間快速掌握技能,提升能力。以高等職業(yè)技術(shù)院校和成人高校組織的培訓(xùn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式則相對(duì)較少受訪者選擇。

圖3 學(xué)習(xí)方式需求占比

四、 基于天津市農(nóng)民工意愿的繼續(xù)教育數(shù)字化發(fā)展新路徑

(一)數(shù)字化建設(shè)要尊重新時(shí)期高等繼續(xù)教育發(fā)展的時(shí)代要求

伴隨智能技術(shù)的高速發(fā)展,我們已經(jīng)進(jìn)入萬(wàn)物互聯(lián)的數(shù)字社會(huì)。在此背景下,繼續(xù)教育數(shù)字化建設(shè)應(yīng)打破傳統(tǒng)的思維觀念,尊重新時(shí)期高等繼續(xù)教育發(fā)展的時(shí)代要求,尊重教育模式發(fā)展的客觀要求。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為高等繼續(xù)教育應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的必然選擇,繼續(xù)教育發(fā)展必須立足全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,以創(chuàng)建優(yōu)秀的繼續(xù)教育品牌為根本目標(biāo),并將該目標(biāo)貫穿數(shù)字化建設(shè)的始終。

繼續(xù)教育專業(yè)布局需與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度相適應(yīng),適時(shí)優(yōu)化院校專業(yè)設(shè)置。其一要發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)各繼續(xù)教育體系內(nèi)高校以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置目標(biāo),激發(fā)各繼續(xù)教育體系內(nèi)高校適應(yīng)市場(chǎng)變化的內(nèi)生動(dòng)力。其二教育主管部門要加強(qiáng)專業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),打破專業(yè)設(shè)置和管理決策分割的局面,結(jié)合各專業(yè)教學(xué)資源的具體分布情況,對(duì)繼續(xù)教育專業(yè)整體布局完成頂層設(shè)計(jì)。依照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革方向合理統(tǒng)籌專業(yè)規(guī)劃發(fā)展,前瞻性地謀求專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)崗位需求、科技創(chuàng)新步調(diào)一致,并不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量管理,進(jìn)一步提升高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的契合性和有用性。

(二)依據(jù)農(nóng)民工需求推行多種數(shù)字化學(xué)習(xí)途徑

數(shù)字化學(xué)習(xí)途徑,顧名思義即利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的科技成果進(jìn)一步豐富繼續(xù)教育院校的教學(xué)模式,比如各高等院校相繼推出的教學(xué)平臺(tái)授課,APP云授課等,在繼續(xù)教育教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。利用這些數(shù)字軟件,學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)選擇學(xué)習(xí),還可以獲取更加豐富的課程資源,使學(xué)生隨時(shí)隨地能夠?qū)W到想學(xué)的知識(shí)。數(shù)字技術(shù)發(fā)展到今天,萬(wàn)物互聯(lián)已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì),數(shù)字化學(xué)習(xí)途徑為繼續(xù)教育模式提供了多種選擇,為繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展提供了機(jī)遇。作為繼續(xù)教育院校,可以建立數(shù)字系統(tǒng)化工程,打造教學(xué)新亮點(diǎn),為學(xué)校發(fā)展助力。

成人教育是終身教育不可或缺的一部分,成人高校的軟硬件設(shè)施是數(shù)字化教學(xué)的基本保障,成人高校的軟硬件設(shè)施建設(shè)應(yīng)得到國(guó)家和社會(huì)的大力支持。成人教育要堅(jiān)持政府統(tǒng)籌的同時(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面辦學(xué)的積極性,進(jìn)一步落實(shí)有關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)的辦學(xué)責(zé)任,真正形成齊抓共管的良好格局。

(三) 堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化建設(shè)與多元模式培養(yǎng)相結(jié)合

基于繼續(xù)教育學(xué)習(xí)群體學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)的特點(diǎn),繼續(xù)教育數(shù)字化建設(shè)可依據(jù)目標(biāo)群體的不同需求,制定更具針對(duì)性的微課堂模式,滿足學(xué)習(xí)者工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式,通過(guò)以學(xué)促干、以干促學(xué)來(lái)提升自己的技術(shù)技能。隨著科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,創(chuàng)新型人才在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越受到企業(yè)的青睞,技能型人才對(duì)技術(shù)更新、專業(yè)進(jìn)步具有高度熱情。數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式可靈活解決企業(yè)職工學(xué)習(xí)與工作的突出矛盾,實(shí)現(xiàn)學(xué)生既不脫離工作崗位又能提升技術(shù)技能的心愿。高等繼續(xù)教育數(shù)字化模式具有多元化、靈活性的特點(diǎn),不同學(xué)習(xí)者可以通過(guò)不同選擇來(lái)滿足自己的需求,豐富的課程資源和教學(xué)模式為學(xué)員完成學(xué)業(yè)提供了根本保證。從而為繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展形成了良性循環(huán)。

(四) 以黨的二十大精神為指引創(chuàng)新教育教學(xué)方法

繼續(xù)教育同樣要把黨的二十大精神融入各學(xué)科思想政治教育與專業(yè)技能教育中,將理論知識(shí)教學(xué)與技術(shù)技能實(shí)踐做到相互融通。將黨的二十大精神恰如其分地融入各科課程教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際情況深刻剖析關(guān)于課程思政建設(shè)的思考,擴(kuò)大思政教育的格局和視野,做到真正意義上的“大思政”。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,本次調(diào)查在充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育在構(gòu)建我國(guó)終身教育體系中的重要地位的基礎(chǔ)上,依據(jù)當(dāng)前提出的針對(duì)農(nóng)民工職業(yè)發(fā)展的政策紅利,探索繼續(xù)教育的發(fā)展機(jī)遇。在400份農(nóng)民工調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上,做出相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、專業(yè)類型以及技術(shù)技能需求分析等,確立以農(nóng)民工的實(shí)際需求為中心,探討改進(jìn)教學(xué)模式,發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,加快數(shù)字技術(shù)教育普及,豐富農(nóng)民工的學(xué)習(xí)形式,實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的可行性探索。