學(xué)校是人類(lèi)社會(huì)文明傳承和創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，縱觀幾千年歷史，學(xué)校演進(jìn)與社會(huì)、教育的發(fā)展聯(lián)系密切。二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展與變革，信息通信技術(shù)快速發(fā)展，我們必須面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)校發(fā)展的原有模式與邏輯即將迎來(lái)劃時(shí)代的變革！

未來(lái)學(xué)校是什么？如何辦？學(xué)生怎么學(xué)？……為了解答這一系列問(wèn)題，《課堂內(nèi)外》（中國(guó)好老師）特別邀請(qǐng)一線校長(zhǎng)做客“校長(zhǎng)圓桌”，聚焦學(xué)校變革的熱點(diǎn)議題，解讀未來(lái)學(xué)校的生成邏輯與發(fā)展趨勢(shì)，瞄準(zhǔn)學(xué)校變革重心，為學(xué)校發(fā)展提供新的思路。

伴隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的發(fā)布，以及《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的推出，我國(guó)教育信息化建設(shè)正邁向“打造信息化素養(yǎng)和創(chuàng)新融合發(fā)展”的全新階段。黨的二十大報(bào)告首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫(xiě)入報(bào)告。

教育數(shù)字化是我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中的重要一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要手段，同時(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要協(xié)調(diào)許多因素。在實(shí)踐中，我們需要如何突破對(duì)“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的片面理解？如何將“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”嵌入學(xué)校改革的路徑當(dāng)中？

本期，我們特邀一線校長(zhǎng)參與探討，把握“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的深刻內(nèi)涵，為廣大學(xué)校管理者、教育一線工作者提供思考空間與實(shí)踐策略。

嘉賓簡(jiǎn)介

陸佳音：

廈門(mén)市鷺江新城小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師，福建省特級(jí)教師。

鄒賢蓮：

重慶市兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)校書(shū)記、校長(zhǎng)，正高級(jí)教師。

楊波：

四川省天全縣始陽(yáng)第三小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

鄭望龍：

江西省湖口縣第二小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是什么？

學(xué)校實(shí)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)該把握怎樣的原則？

陸佳音（廈門(mén)市鷺江新城小學(xué)校長(zhǎng)）：

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型指的是將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域的各個(gè)層面，推動(dòng)教育組織轉(zhuǎn)變教學(xué)范式、組織架構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式等全方位的創(chuàng)新與變革。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平與支持終生學(xué)習(xí)提供了有力支撐。

學(xué)校實(shí)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)該把握的原則：堅(jiān)持育人為本，數(shù)字化教育終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；堅(jiān)持安全穩(wěn)妥，圍繞數(shù)據(jù)、技術(shù)、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等方面安全，加快構(gòu)建與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的安全生態(tài)；堅(jiān)持全面賦能，信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)全方位賦能教育治理和教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，推進(jìn)學(xué)校的教育理念更新和教學(xué)變革。

楊波（四川省天全縣始陽(yáng)第三小學(xué)校長(zhǎng)）：

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是把教育活動(dòng)以及相關(guān)資源由傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的全新模式，從而深入地改變教育方式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校在實(shí)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)應(yīng)該把握以下原則：

一、堅(jiān)持立德樹(shù)人為根本：轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生以科技的方式提升自身的品德修養(yǎng)和個(gè)人能力；

二、樹(shù)立安全意識(shí)：學(xué)校在推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)，要落實(shí)技術(shù)安全，確保個(gè)人信息安全性及謹(jǐn)慎使用網(wǎng)絡(luò)信息；

三、重視創(chuàng)新思維：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新的思維習(xí)慣，從而拓寬學(xué)習(xí)和科研途徑，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

鄒賢蓮（重慶市兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)校長(zhǎng)）：

在學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，提升全員尤其是核心團(tuán)隊(duì)的數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字化思維和數(shù)字化能力是重中之重。同時(shí)，萬(wàn)物互聯(lián)、萬(wàn)物上云、萬(wàn)物用數(shù)、萬(wàn)物賦智，更是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的四個(gè)關(guān)鍵。學(xué)校要探索教育數(shù)字化的新環(huán)境、新體系、新平臺(tái)、新模式、新評(píng)價(jià)。

在新環(huán)境營(yíng)建中，要考慮其開(kāi)放性，把社會(huì)上各種場(chǎng)館和資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校的資源。新體系構(gòu)建中，必須立足全局視角和系統(tǒng)視角，構(gòu)建一整套適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的邏輯和運(yùn)行模式，包括發(fā)展理念、治理體系、技術(shù)體系、管理模式、崗位職責(zé)等。在新平臺(tái)建設(shè)中，要努力探尋全域、全要素、全員的思維方式和行為轉(zhuǎn)變。我們需要定期審視和診斷我們的行為，千萬(wàn)不能被技術(shù)和平臺(tái)牽著走。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)于學(xué)校發(fā)展具有怎樣的積極意義？

未來(lái)，學(xué)校的信息化建設(shè)會(huì)朝著怎樣的方向和趨勢(shì)發(fā)展？

鄭望龍（江西省湖口縣第二小學(xué)校長(zhǎng)）：

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用融合、創(chuàng)新發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型，走向智慧學(xué)習(xí)，通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以使學(xué)生突破時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)走向精準(zhǔn)化、個(gè)性化和高效化。同時(shí)數(shù)字技術(shù)不僅推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍內(nèi)共享，促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展，也促成了網(wǎng)絡(luò)名師工作室、網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟等多種教研組織形態(tài)，助力教師共同體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

在數(shù)字技術(shù)賦能下，未來(lái)學(xué)校將突破學(xué)習(xí)時(shí)空邊界和傳統(tǒng)“圍墻”限制，成為“虛實(shí)結(jié)合”的學(xué)習(xí)中心，并能夠提供時(shí)間彈性化、內(nèi)容定制化、方式混合化的課程。其次，人機(jī)協(xié)同將成為學(xué)校發(fā)展新形態(tài)，人工智能在學(xué)校教育中具有替代、增強(qiáng)、調(diào)整、重構(gòu)的作用，能夠調(diào)整學(xué)校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)格局，重構(gòu)學(xué)校教育生態(tài)。

鄒賢蓮（重慶市兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)校長(zhǎng)）：

個(gè)人看來(lái)，學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型一樣，依然可以分為“信息化、數(shù)字化、數(shù)智化”三個(gè)階段，需要特別指出的是并非一個(gè)階段結(jié)束才能進(jìn)入下一個(gè)階段，三化不是彼此割裂，相互獨(dú)立的，而是你中有我，我中有你，循序漸進(jìn)一脈相承的。在信息化階段，數(shù)據(jù)主要是依靠人工錄入進(jìn)行信息傳遞。離開(kāi)了數(shù)字化的信息化沒(méi)有明天。數(shù)字化是數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)化，數(shù)字化的本質(zhì)就是通過(guò)數(shù)字化實(shí)現(xiàn)智能化。

行遠(yuǎn)小學(xué)在四年智慧教育探索基礎(chǔ)上，正在從戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、組織、技術(shù)層面進(jìn)行全面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提出了學(xué)生智學(xué)、教師智研、家長(zhǎng)智陪、學(xué)校智理、社會(huì)智聯(lián)的五智育人模式，并建成了云釘一體的五智云平臺(tái)。

陸佳音（廈門(mén)市鷺江新城小學(xué)校長(zhǎng)）：

在抗擊疫情的3年間，學(xué)校實(shí)施了史無(wú)前例的在線教學(xué)，在這一過(guò)程中，學(xué)校師生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力明顯提高，形成了翻轉(zhuǎn)教學(xué)、雙主教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)等教與學(xué)新模式。此外，國(guó)家智慧教育平臺(tái)在教師優(yōu)質(zhì)研修資源供給、教師數(shù)字化學(xué)習(xí)、教師發(fā)展公共服務(wù)與治理等方面日臻成熟，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了有效支撐。

在未來(lái)發(fā)展上，首先，打造全新學(xué)習(xí)空間。借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和智能技術(shù)等構(gòu)建起來(lái)的新型智慧教室，會(huì)得到廣泛使用。智慧教室通過(guò)各類(lèi)智能裝備輔助教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)情境感知和環(huán)境管理功能。技術(shù)的發(fā)展會(huì)提供更加人性化、智能化的互動(dòng)空間，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。其次，形成數(shù)字素養(yǎng)框架。數(shù)字素養(yǎng)框架既涵蓋數(shù)字時(shí)代需要的基本技能，同時(shí)還會(huì)關(guān)注數(shù)字時(shí)代引發(fā)的新問(wèn)題、新危機(jī)時(shí)所需的行動(dòng)能力。最后，推動(dòng)數(shù)字化課程建設(shè)。課程是落實(shí)數(shù)字素養(yǎng)框架的媒介，將數(shù)字素養(yǎng)融入課程內(nèi)容。未來(lái)學(xué)校將制定學(xué)校數(shù)字素養(yǎng)與課程整合的項(xiàng)目計(jì)劃，使學(xué)生健康、個(gè)性化地發(fā)展其數(shù)字素養(yǎng)。

當(dāng)前，學(xué)校應(yīng)該如何推動(dòng)自身的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程？如何利用信息化建設(shè)為自身育人工作與管理工作賦能？

鄭望龍（江西省湖口縣第二小學(xué)校長(zhǎng)）：

第一，加強(qiáng)規(guī)劃學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)創(chuàng)造性建立典型應(yīng)用場(chǎng)景。我校采用課題等形式鼓勵(lì)教師對(duì)國(guó)家層面的政策文件、基本要求進(jìn)行學(xué)習(xí)解讀，并根據(jù)我校特點(diǎn)探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑和典型應(yīng)用案例。第二，應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)工具，開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。我校積極探索將單純教平臺(tái)上的資源，變成用平臺(tái)上的資源教，滿(mǎn)足每一位教師個(gè)性化教學(xué)的需要，使技術(shù)賦能教學(xué)成為可能。第三，全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)與技能，我校一方面積極引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，另一方面開(kāi)展教師培訓(xùn)，使教師正確使用智慧筆、贛教云教學(xué)通2.0、希沃白板等工具。第四，應(yīng)用數(shù)字化分析工具，進(jìn)行精準(zhǔn)管理，實(shí)現(xiàn)治理方式變革。積極建立學(xué)校教育教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)日常的行為應(yīng)用，自動(dòng)收集、采集教師教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、校長(zhǎng)管理數(shù)據(jù)。

鄒賢蓮（重慶市兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)校長(zhǎng)）：

我們始終把學(xué)校組織視作一個(gè)生命體，一個(gè)健康智慧的生命體?！爸菑纳顏?lái)，慧到生活去”，我們的宗旨不是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“數(shù)字化”，而是由數(shù)至智，因數(shù)至智，實(shí)現(xiàn)學(xué)校這一生命體的“數(shù)智化”。

行遠(yuǎn)小學(xué)一直致力于家校社三空間融合的智慧教育，形成了五智育人的智慧生態(tài)和良性循環(huán)。一是升維課程供給，讓“智學(xué)”有方法。二是革新教學(xué)方式，讓“智研”有方略。三是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓“智陪”有溫暖。四是玩轉(zhuǎn)智能技術(shù)，讓“智理”有范式。五是鏈接全球資源，讓“智聯(lián)”有愿景?？傊?，要以輕設(shè)備、重應(yīng)用為導(dǎo)向，輕裝上陣，驅(qū)動(dòng)著師生在玩轉(zhuǎn)、用活上下功夫，推動(dòng)著全員的數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字化思維和數(shù)字化能力的快速生長(zhǎng)。

楊波（四川省天全縣始陽(yáng)第三小學(xué)校長(zhǎng)）：

數(shù)字化轉(zhuǎn)型有助于改善學(xué)校的教育質(zhì)量，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教育創(chuàng)新，提高教育管理水平，提升學(xué)校的知名度等。

未來(lái)，學(xué)校的信息化建設(shè)將向智能化、云化、移動(dòng)化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，加強(qiáng)信息化的理念和實(shí)踐，構(gòu)建全方位、整合性、高效的信息化管理體系，以提高學(xué)校管理水平和服務(wù)水平，加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科發(fā)展。

學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨著哪些困局？要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的平穩(wěn)落地，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何聯(lián)絡(luò)多方資源為轉(zhuǎn)型賦能？

鄭望龍（江西省湖口縣第二小學(xué)校長(zhǎng)）：

第一，教育資源與數(shù)據(jù)的孤島問(wèn)題依然存在。在數(shù)字化環(huán)境下建立另一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)，借助數(shù)據(jù)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學(xué)空間，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的多元化知識(shí)、即時(shí)化分享等個(gè)性化需求，通過(guò)技術(shù)手段創(chuàng)新為教育賦能。第二，數(shù)字素養(yǎng)阻礙了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。提升數(shù)字化教育相關(guān)群體的信息素養(yǎng)，提高個(gè)體數(shù)字化學(xué)習(xí)的自我規(guī)范能力，不能僅依靠教育和培訓(xùn)，還需要建立信息社會(huì)的綜合管理體系，需要政府在全面推進(jìn)數(shù)字化社會(huì)建設(shè)過(guò)程中通盤(pán)考慮。第三，暫未形成完整的教育數(shù)字化評(píng)估和管理體系。目前，數(shù)字化教育只是作為傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充而存在，言傳身教的學(xué)校課堂教育不會(huì)被替代，但是教育的內(nèi)容、方式、組織和結(jié)構(gòu)等都可能發(fā)生重構(gòu)。如何在目前的數(shù)字化教育語(yǔ)境下，逐步建立完整的教育數(shù)字化評(píng)估和管理體系，還需要我們教育人的共同努力。

楊波（四川省天全縣始陽(yáng)第三小學(xué)校長(zhǎng)）：

學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的困局有：技術(shù)保障、財(cái)務(wù)資源有限等。要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的平穩(wěn)落地，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多方面聯(lián)絡(luò)資源：一方面，合作伙伴引入多元化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)支持；另一方面，與政府部門(mén)建立合作，加強(qiáng)政策支持，確保財(cái)務(wù)資源；最后，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)合參與的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)技術(shù)人才與教育資源融合，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。

鄒賢蓮（重慶市兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)校長(zhǎng)）：

智慧教育探索和任何探索一樣，首要之義是“行動(dòng)起來(lái)”“跨步出去”。其二，需要走出“砸錢(qián)辦大事”的功利思想和困局。學(xué)校的智慧環(huán)境，應(yīng)該堅(jiān)持“技術(shù)極簡(jiǎn)化”，少花錢(qián)少投入的策略就是將各大型科技公司的優(yōu)質(zhì)應(yīng)用單品，聯(lián)結(jié)整合在一起，讓平臺(tái)和技術(shù)真正為人所用。其三，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，我們很容易缺少用戶(hù)思維和服務(wù)思維，存在管理為本、為數(shù)字化而增加人力成本的現(xiàn)狀。我們應(yīng)該走出舒適區(qū)，走進(jìn)學(xué)習(xí)區(qū)，敢闖潛能區(qū)，做持續(xù)的終生學(xué)習(xí)型教師。學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，動(dòng)態(tài)迎接一切挑戰(zhàn)，更需要順應(yīng)情勢(shì)，技術(shù)突圍，創(chuàng)生出一整套方法論。