王惠賢 劉昱嬌

［摘 要］學(xué)習(xí)黨史對于培養(yǎng)新時(shí)期所需要的社會主義建設(shè)者和接班人起到了至關(guān)重要的作用。本文針對高職學(xué)生的特征，結(jié)合學(xué)習(xí)方式的選擇，對于提高高職學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育效果的應(yīng)用方法進(jìn)行了初步探究，從“互聯(lián)網(wǎng)+”、“第二課堂”、學(xué)生組織這三個(gè)層面提出了應(yīng)用方法。

［關(guān)鍵詞］黨史學(xué)習(xí)；高職學(xué)生；內(nèi)驅(qū)力

［中圖分類號］G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

2021年是中國共產(chǎn)黨建黨100周年，也是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的開局之年。黨的十九大報(bào)告指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！绷?xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強(qiáng)調(diào)：“要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育［1］”。歷史是最好的“教科書”，是精神的“營養(yǎng)劑”，也是新時(shí)代大學(xué)生的“必修課”。中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代的大學(xué)生要樹立崇高的理想信念，成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的社會主義合格建設(shè)者和接班人，所以在高職學(xué)生中開展黨史學(xué)習(xí)教育至關(guān)重要?；诖耍绾伟盐崭呗氃盒W(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對性地激發(fā)學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)生動力，切實(shí)提高新時(shí)代高職院校學(xué)生思想政治教育的有效性，是當(dāng)前高職院校需要關(guān)注的重要問題。因此，本文旨在探究高職院校學(xué)生如何提高黨史學(xué)習(xí)教育的效果，培養(yǎng)新時(shí)代新青年。

1 黨史學(xué)習(xí)教育的意義

黨史學(xué)習(xí)教育作為高職院校人才培養(yǎng)體系中德育目標(biāo)的重點(diǎn)，有助于學(xué)生樹立對國家意識形態(tài)的信仰與遵循，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感與家國情懷［2］，與自身學(xué)習(xí)所得的職業(yè)技能相結(jié)合，使自己朝著“德技并修、全面發(fā)展”的方向發(fā)展，如何解決高職院校中黨史學(xué)習(xí)教育的重點(diǎn)問題，進(jìn)一步加強(qiáng)德育效果，正是當(dāng)前高職院校推動教育改革的一條必經(jīng)之路。因此，高職學(xué)生進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育具有深刻的研究意義。

2 高職學(xué)生的特征

我國的高等職業(yè)院校從20世紀(jì)80年代開始，距今已經(jīng)有了40多年的發(fā)展歷程。進(jìn)入新時(shí)期后，隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的重要性也逐漸得到了廣泛的認(rèn)可。

從學(xué)生來源上來看，除了常規(guī)的高中外，還有中職院校、單招、退伍軍人等。這些個(gè)體經(jīng)歷和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)能力不盡相同，更需要因材施教。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)上來看，高職院校設(shè)置的專業(yè)多為應(yīng)用型專業(yè)，會隨著市場的變化和社會的需求增設(shè)新專業(yè)，來就讀的學(xué)生其主要學(xué)習(xí)目的大多是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)從而促進(jìn)個(gè)人就業(yè)。從這個(gè)層面來看，學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的興趣不大，更希望能夠快速地汲取與日后工作內(nèi)容有關(guān)的知識。

從學(xué)生的心理特征上來看，高職院校的學(xué)生一方面因?yàn)榍靶螂A段學(xué)習(xí)成績不好而有自卑的情緒，另一方面又渴望得到教師和社會的認(rèn)同，自我意識較為強(qiáng)烈。但是由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足，在面對挫折和挑戰(zhàn)的時(shí)候容易退縮，產(chǎn)生畏難情緒。

3 提升內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)方式

關(guān)于內(nèi)驅(qū)力的研究在諸多教育心理學(xué)理論中均有體現(xiàn)，如馬斯洛的需求層次理論、班杜拉的自我效能感、韋納的成敗歸因理論等，都提到了認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即了解與理解知識、闡述與解決問題的需要是有意義學(xué)習(xí)中最重要的動力，因?yàn)檫@種動力是強(qiáng)大且持久的內(nèi)在驅(qū)動力量。

3.1 豐富學(xué)習(xí)資源

對于高職學(xué)生來說，傳統(tǒng)的課堂形式，如教師單一的授課模式、課堂上教授學(xué)生做筆記的模式等，這些模式所提供的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源都較為單一，僅限于在課堂上的知識單向傳授，這種被動式的學(xué)習(xí)難以引發(fā)學(xué)生興趣。豐富的黨史學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生有更多的選擇，更有針對性地結(jié)合自身情況選擇學(xué)習(xí)方式，可以滿足不同學(xué)生的需求，從而促進(jìn)學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力［3］。

3.2 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺

對學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行不斷滲透，可以形成間接的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如：在生動的思政課堂上，互動交流式的學(xué)習(xí)方式、角色互換式的學(xué)習(xí)方法，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以史明鑒，樹立將個(gè)人理想融入國家發(fā)展的理念；對于專業(yè)教育的學(xué)習(xí)，可以由工匠精神和社會發(fā)展的背景開始引入，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感，培養(yǎng)學(xué)生干一樣愛一樣、專一樣精一樣，踏實(shí)肯干、堅(jiān)持不懈、精雕細(xì)琢的敬業(yè)精神；對于實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，可以從勞動教育著手，引導(dǎo)學(xué)生秉持崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的基本態(tài)度，用辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動的實(shí)際行動踐行勞動光榮、創(chuàng)造偉大的價(jià)值理念，牢牢掌握豐富的勞動知識，練就過硬的勞動技能，進(jìn)而成長為合格的新時(shí)代高素質(zhì)勞動者。因此，在對學(xué)生開展勞動教育前，就要對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培育學(xué)生的認(rèn)知自驅(qū)力。

3.3 創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

進(jìn)行全方位的環(huán)境影響，可以從課內(nèi)和課外兩方面著手。在課內(nèi)，教師的人格魅力和教學(xué)風(fēng)采可以對學(xué)生起到很強(qiáng)的感染作用，從而激發(fā)學(xué)生向教師看齊，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在課外，通過主題宣傳，如根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題打造學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建一個(gè)良好的黨史學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還要給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。通過線上線下不同的媒介來進(jìn)行學(xué)生風(fēng)采的展現(xiàn)，在學(xué)校官網(wǎng)、社交平臺宣傳學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，還可以在課堂上、教室里舉行主題活動，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動交流。當(dāng)學(xué)生在活動中獲得成功，就會引起自我滿足，從而樹立更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，追求更好的黨史學(xué)習(xí)教育效果。

3.4 優(yōu)化評價(jià)模式

以往通過考試來進(jìn)行的評價(jià)模式過于單一，還需要優(yōu)化評價(jià)模式，建立全過程、全環(huán)節(jié)的評價(jià)，使不同的主體都參與進(jìn)來，如學(xué)生之間個(gè)體與個(gè)體的互評、組與組的互評、教師進(jìn)行合理的點(diǎn)評等，讓學(xué)生了解自己的黨史學(xué)習(xí)成果，對成果斐然的學(xué)生是一個(gè)肯定，對暫時(shí)還落后的學(xué)生，通過合理的反饋可以讓其及時(shí)看到自身的不足，激發(fā)上進(jìn)心。

4 提高黨史學(xué)習(xí)教育效果的具體方法

在高職院校中，通過提升內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)高職學(xué)生主動、自發(fā)地進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)德育效果，正是當(dāng)前高職院校推動教育改革的一條必經(jīng)之路。

4.1 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬黨史學(xué)習(xí)教育的載體

隨著當(dāng)前信息化的不斷發(fā)展，高職院校的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用也在不斷深入，無論是在教學(xué)的管理上，還是對學(xué)生的管理、校園文化的宣傳上，都越來越多地使用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行。黨史學(xué)習(xí)教育的載體也可以充分利用現(xiàn)有平臺，進(jìn)行全方位的深度融合，拓寬黨史學(xué)習(xí)教育的載體［4］。一方面，利用現(xiàn)有的班級管理云平臺，如班級群、云上校園、易班等學(xué)校中較為普及的社交軟件，加強(qiáng)班級內(nèi)各主體間的聯(lián)系，也便于在日常生活中對相關(guān)知識進(jìn)行推送。例如，利用QQ群開展“21天朗讀者”活動，由教師每日發(fā)送朗讀任務(wù)（黨史節(jié)選），要求學(xué)生可采取不同的朗誦模式，如單獨(dú)朗誦、寢室內(nèi)對室友朗誦及課前在班級中向全班同學(xué)朗誦的方式，并將自己所錄制的黨史朗誦短視頻上傳至QQ學(xué)習(xí)群，供群內(nèi)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，通過這種相互監(jiān)督的方式，達(dá)到學(xué)生間的共同進(jìn)步。與此同時(shí)，由教師組織，不同主題由不同學(xué)生主持，于每周五下午開展線下學(xué)習(xí)交流會，在會上及時(shí)提出本周內(nèi)自己沒有學(xué)習(xí)透徹和沒學(xué)懂的知識點(diǎn)，學(xué)生間相互討論，教師加以講解，且由學(xué)生相互間分享學(xué)習(xí)心得，從不同個(gè)體、不同視角再次對黨史進(jìn)行學(xué)習(xí)。每名學(xué)生要完成連續(xù)21天的“朗讀打卡”，以期通過21天的連續(xù)學(xué)習(xí)養(yǎng)成學(xué)生的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)驅(qū)力，使紅色基因與廣大學(xué)生產(chǎn)生情感交融，使紅色基因融入學(xué)生的精神血脈中。通過這種即時(shí)可見的形式和平臺，在良好的互動中充分激發(fā)學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)驅(qū)力；利用云上校園或微信公眾號等學(xué)生使用率較高的網(wǎng)絡(luò)平臺，參考各個(gè)重大事件節(jié)點(diǎn)，及時(shí)將黨史學(xué)習(xí)教育知識推送給學(xué)生，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的主題宣講活動。另一方面可以利用主流媒體平臺進(jìn)行黨史宣傳教育，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國、易班、智慧樹、微博、QQ、抖音等，從高職學(xué)生日常使用的App著手，以達(dá)到讓學(xué)生用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)黨史知識的目的。通過瀏覽跟黨史相關(guān)知識的書籍、網(wǎng)站和影音，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解黨的發(fā)展歷程，在提高趣味性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)教育的興趣。

4.2 發(fā)揮“第二課堂”的作用，為開展黨史學(xué)習(xí)教育提供平臺

“第二課堂”作為高校素質(zhì)教育的重要陣地，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義［5］。在大學(xué)生中開展黨史學(xué)習(xí)教育，利用“第二課堂”可以起到事半功倍的效果。一方面，以黨史相關(guān)的重要紀(jì)念日作為主題活動的突破點(diǎn)，如5月4日青年節(jié)、7月1日建黨節(jié)、8月1日建軍節(jié)等，結(jié)合主題團(tuán)日、班會、校園慶典、青年志愿活動等形式，開展多種多樣的黨史主題活動。例如，舉辦紅色電影周活動，播放《1921》《覺醒年代》《紅船》《長津湖》《地道戰(zhàn)》《英雄兒女》等影片，組織學(xué)生集體觀看，并在影后及時(shí)組織學(xué)生共同對影片內(nèi)容進(jìn)行分享交流，共談心得體會，以此來增進(jìn)學(xué)生間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。以豐富多彩的形式調(diào)動學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)教育參與的積極性，將單一的知識傳授變成生動形象的演出展示，讓學(xué)生認(rèn)識到黨在發(fā)展歷程中的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國情懷。另一方面，組織學(xué)生參觀紅色教育基地，如毛澤東舊居紀(jì)念館、八七會議會址紀(jì)念館、武漢革命博物館、辛亥革命紀(jì)念館、武漢農(nóng)講所舊址、陳潭秋同志革命活動舊址等，在參觀的過程中，將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)主題選擇不同組的學(xué)生帶隊(duì)參觀，參觀前負(fù)責(zé)講解的學(xué)生要提前查閱黨史知識，參觀中以身邊人的身份去分享黨史知識，以此在鍛煉學(xué)生組織、演講等綜合能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)教育的自驅(qū)力，喚起學(xué)生的愛黨愛國情懷［6］。

4.3 利用學(xué)生組織，為黨史學(xué)習(xí)教育營造良好的氛圍

如果將學(xué)校比成一棵育人的參天大樹，學(xué)生組織就是大樹的枝丫、脈絡(luò)和葉片，貫穿了整個(gè)校園。學(xué)生會、各類學(xué)生組織、班干部、入黨積極分子就是其中最為重要的組成部分。利用好學(xué)生組織，可以將信息更快、更好地在學(xué)生中傳達(dá)，學(xué)生的動態(tài)也會在第一時(shí)間通過學(xué)生組織反饋回來，對我們觀察學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育效果，起到了事半功倍的作用。一方面，可以結(jié)合各學(xué)院及各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置黨史學(xué)習(xí)教育宣傳小組，吸收理論知識扎實(shí)和動手能力強(qiáng)的學(xué)生干部、入黨積極分子成為宣傳小組的主要成員，組織各個(gè)班集體開展自發(fā)的黨史學(xué)習(xí)活動，以“身邊人說身邊事”的方式宣傳黨史學(xué)習(xí)教育的體會和收獲，相互交流，讓學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)教育中學(xué)有所得。另一方面，利用好專業(yè)教育，教師和輔導(dǎo)員是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中最重要的引導(dǎo)者，在教師開展日常教學(xué)和輔導(dǎo)員開展學(xué)生管理的工作中，加入黨史學(xué)習(xí)教育的宣傳，在無形中引導(dǎo)學(xué)生，讓黨史學(xué)習(xí)教育深入人心。

5 結(jié)語

本文將提高黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)驅(qū)力的方法運(yùn)用到高職學(xué)生黨史教育學(xué)習(xí)的過程中去，將被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的探究，提升黨史學(xué)習(xí)教育效果，激發(fā)學(xué)生自覺傳承和傳播紅色基因，旨在為高職院校的黨史學(xué)習(xí)教育提供理論基礎(chǔ)和應(yīng)用方法。這種基于內(nèi)驅(qū)力的黨史學(xué)習(xí)教育方法，可以優(yōu)化黨史學(xué)習(xí)教育的教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)生動力，最終提高學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的主動性和積極性。

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