摘 要：文章以提升初中生合唱排練效果及音樂學習質量，培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)為目的，對初中音樂教學中的合唱排練方法展開研究，以人教版音樂教材為例，闡述了勤能補拙，加強基礎性排練；設身處地，展開體驗式排練；內視反聽，實施對比式排練；循序漸進，組織層遞性排練；感同身受，進行情感式排練等方法的應用路徑。

關鍵詞：合唱排練方法；初中音樂；音樂教學；合唱教學

作者簡介：何建軍（1973—），男，甘肅省嘉峪關市明珠學校。

合唱是一種復雜且細致的聲樂演唱形式，相較于獨唱，合唱在組織、排練上的難度更高。音樂教師不但需要對學生進行演唱、視唱、姿勢等方面的訓練，同時還要負責分聲部、伴奏、指揮等工作。其多樣的內容會使得一些初中生在實際的聲樂合唱學習中出現消極心理與倦怠情緒，這對學生的合唱效果造成了一定的負面影響。因此，為了改善初中生的合唱排練情況，助力學生音樂核心素養(yǎng)的協調發(fā)展，音樂教師必須重視對多種合唱排練方法的有效應用。

一、多種合唱排練方法在初中音樂教學中的有效應用

（一）勤能補拙，加強基礎性排練

合唱是集體演唱多聲部聲樂作品的藝術形式，單一聲部音高度統一，聲部之間旋律和諧是進行集體合唱時所需把握的兩個關鍵［1］。因此，在組織初中生進行合唱排練時，教師必須重視學生發(fā)音、演唱、口型、聲部、氣息的基礎訓練，以此保證學生在合唱時能夠更唱迭和。在這一過程中，初中音樂教師應要求全體學生都參與到基礎練習活動中，從而在有效鍛煉學生合唱能力的同時，更好地規(guī)避合唱過程中出現的不和諧、不協調的問題，提高學生之間的配合度與默契性。

以人教版七年級下冊音樂教材第五單元《音樂之聲》為例，在組織學生進行基礎合唱練習前，初中音樂教師要先對《音樂之聲》這一歌曲的演唱特點進行分析。《音樂之聲》是經典音樂故事片《音樂之聲》的序曲和主題曲，影片取材于1938年發(fā)生在奧地利的真實故事，表現了奧地利人民熱愛祖國的情感。在影片中，《音樂之聲》這首主題曲的情緒表達十分豐富飽滿，其既抒發(fā)了對奧地利的熱愛之情，也贊頌了音樂之美。初中音樂教師要指導學生把握好歌曲的演唱情緒與風格，使其學會用緩呼緩吸的呼吸方式進行演唱，并要保持長音的時值。

首先，教師可在了解學生音域的基礎上，根據學生的不同音域將其劃分為中音、中高音與高音，并為學生播放《音樂之聲》電影中的相關片段，讓學生掌握歌唱的力度、速度與節(jié)奏。其次，教師可引導學生仔細識讀歌譜與歌詞，讓學生在伴奏中掌握歌唱的正確節(jié)奏，并學會處理休止符。再次，教師范唱，讓學生通過教師的演唱、自己的試唱、同學之間的相互指導等掌握緩呼緩吸的呼吸方式。最后，教師再組織學生開展基礎合唱排練，讓學生在多次的合唱排練中處理好發(fā)音問題，學會保持長音時值，并在訓練中不斷磨合，提升彼此的默契度與配合度。如此，學生不但能夠在基礎合唱排練中掌握正確的演唱技巧，而且合唱能力也會在相互配合、相互磨合中得到鍛煉，從而為合唱效果的提升夯實基礎。

（一）設身處地，開展體驗式排練

音樂是一門感官性較強的學科，無論是音樂的鑒賞、音樂的表達，還是音樂的創(chuàng)造都需要多重感官的參與［2］。而合唱則是一項集鑒賞、表達與創(chuàng)造為一體的藝術門類，這就意味著在合唱排練中，調動學生的多種情緒與多重感官至關重要。如此，才能夠讓學生獲得較強的音樂感受，合唱也才會更具感染力。因此，為了更好地達成這一目的，初中音樂教師在組織學生進行合唱排練時，可以結合體驗式教學策略進行教學設計，讓學生在深入分析歌曲的內涵、情緒、主題的基礎上，相互交流與分享自己的感受與想法，從而給予學生豐富的學習體驗，激發(fā)學生的合唱積極性，提高學生的音樂感知敏銳度［3］。

例如，在引導學生進行人教版八年級上冊選曲《我的未來不是夢》集體合唱排練時，教師可以為學生播放歌手張杰在《我是歌手》第二季第六期中演唱的《我的未來不是夢》音頻與視頻，激發(fā)學生的音樂學習興趣，讓學生在歌手張杰飽滿的演唱的作用下，掌握歌曲的演唱特點，尤其是高潮中“我的未來不是夢，我認真地過每一分鐘。我的未來不是夢，我的心跟著希望在動……”幾句歌詞由舒緩到激情的情緒變化。在此之后，教師再為學生播放音樂綜藝《蒙面唱將》中“蒙面合唱團”演唱的《我的未來不是夢》音頻，讓學生對比“蒙面合唱團”演唱的《我的未來不是夢》與張杰獨唱的《我的未來不是夢》在情感表達上的不同，促使學生在對比分析的過程中掌握表達不同情緒的氣息調控方法與演唱技巧。

在引導學生鑒賞《我的未來不是夢》的獨唱與合唱兩種演唱形式之后，教師便可組織學生在課堂中以小組合作的形式，思考“歌曲由幾個部分組成？每個部分有什么特點？在演唱過程中應該唱出怎樣的特點？”等問題，鼓勵學生自由地交流與表達自己的感受與體驗。學生在探討分析的過程中提出，《我的未來不是夢》可分為兩部分。第一部分主要表達的是生活中遇到的挫折與失意使曲中人對生活失去信心，茫然無措?！耙淮我淮闻腔苍谑纸诸^”便是第一部分情緒的充分體現。在演唱第一部分時，學生需以低落的情緒進行演唱，并要注重弱起小節(jié)的節(jié)奏與每句句末延長音是否唱足，以此來呈現失意之感。而第二部分主要表達的是曲中人對生活、對自我充滿信心，積極面對挑戰(zhàn)，樂觀迎接未來。學生在演唱第二部分時，要與第一部分形成鮮明對比，將平穩(wěn)、舒緩的唱法轉化為激情、澎湃的歌唱，并在音樂旋律的伴奏下一次比一次更有激情地演唱歌曲：“我的未來不是夢，我認真地過每一分鐘。我的未來不是夢，我的心跟著希望在動……”以此來表現自己對未來的向往、對理想的憧憬、對自我的堅信。由此，學生的音樂體驗與感受便會得到有效增強。此時，教師再抓住組織合唱排練的時機，引導學生展開集體合唱、男女混唱，學生便會以更為飽滿、充沛的情緒進行演唱。這不但有效提高了學生的合唱效果及其音樂表現與創(chuàng)造能力，還有助于學生在音樂的感染下樹立正確的三觀，形成健康、良好的生活態(tài)度，確立積極向上的人生目標，發(fā)展音樂核心素養(yǎng)。

（二）內視反聽，實施對比式排練

合唱對學生音樂綜合素質能力有著極高的要求［4］。但由于初中生尚處于成長發(fā)展的過程之中，其在實際的合唱過程中難免會出現自我察覺不出的問題，例如氣息的控制、呼吸的方式、節(jié)奏的把控、聲部的配合等等。僅憑教師一己之力對全部學生進行點撥與指導是不現實的，因此，為了在減輕教師的教學負擔與壓力的同時，確保學生的合唱訓練效果與音樂核心素養(yǎng)得到更為顯著的提升，初中音樂教師可以靈活運用現代信息化教學技術組織學生進行對比式合唱排練。具體而言，音樂教師可以將學生的合唱排練情況與獨唱練習情況以視頻或音頻的方式記錄下來，并通過微信、QQ等方式傳輸給學生，讓學生通過回放、慢放、重復播放等方式更為直觀、深入地認識到自己的不足，有針對性地進行調整，從而得到進步與提升。當然，除了讓學生分析、研究自己的合唱視頻外，教師還可以鼓勵學生將自己的合唱視頻與網絡上的其他合唱視頻進行對比，讓學生學會去粗取精、揚長避短，從而實現自我完善、自我改進。

例如，在引導八年級學生排練人教版八下教材中《在那遙遠的地方》時，教師可以用相機或智能手機將學生的獨唱情況與集體合唱情況拍攝下來，并將視頻與音頻發(fā)送給學生，讓學生利用課余時間進行觀看與反思。在這一過程中，學生會仔細觀察自己的合唱情況與獨唱過程，并在教師的指導下將自己的演唱音頻與韓磊獨唱的《在那遙遠的地方》音頻、中央民族樂團合唱隊混聲合唱的《在那遙遠的地方》視頻或是其他學校的合唱影像進行對比。如此，學生不但能夠更好地認識與改正自己的合唱問題與演唱上的不足，而且能在對比分析的過程中學到更多處理高音、節(jié)奏、氣息的合唱技巧。比如，在演唱“在那遙遠的地方，有位好姑娘”時，學生明白要用圓潤的嗓音、平穩(wěn)的氣息與興奮的情緒進行演唱，以此來表達青年對姑娘的愛慕之情。除此之外，教師還可鼓勵學生利用全民K歌、唱吧、音遇等軟件對《在那遙遠的地方》進行反復練習，從而使其在有效擺脫單一、重復的合唱排練的枯燥感與乏味感的同時，發(fā)現自己在音準、歌詞、旋律上所存在的問題，及時糾正自己跑調、氣息不穩(wěn)等明顯不足，以此來提升歌唱能力與合唱水平。

（三）循序漸進，組織層遞性排練

合唱本身是一種較為復雜的藝術表現形式［5］，因此，在組織初中生進行合唱排練時，教師要根據初中生的年齡特點與認知發(fā)展情況，由易到難、由淺入深地選取合唱曲目，以此來有效避免因合唱曲目難度過大而打擊學生合唱排練積極性等問題的發(fā)生。初中音樂教師在組織學生開展合唱排練活動前，應在充分研讀教材與《義務教育音樂課程標準（2022年版）》的基礎上，對合唱排練的曲目進行細致的等級劃分，并認真地對每一首合唱曲目的排練重難點進行分析與解讀，以此來更好地提升學生的合唱效果，鍛煉學生的音樂表現與創(chuàng)造能力。

例如，在組織學生排練人教版九上《讓世界充滿愛》前，教師可以先引導學生排練難度相對較低的《同一首歌》，讓學生通過合唱《同一首歌》掌握兩個聲部及臨時變音的音準，把握好兩個聲部力量的配合，學會以平穩(wěn)的氣息、飽滿圓潤的聲音合唱歌曲，認識到在合唱中既需要單一聲部演唱的相對獨立，也需要聲部間的密切配合。在學生唱好《同一首歌》后，教師便可鼓勵學生基于自己對合唱的理解，嘗試演唱《讓世界充滿愛》這一難度較高的曲目。如此，學生能在《讓世界充滿愛》的合唱排練中更為準確地把握歌曲中的切分節(jié)奏，并能夠主動關注合唱時各聲部的平衡與聲音的和諧，在合唱效果一次又一次的提升中堅定自信，有效鍛煉自身的合唱技巧，積累豐富的合唱經驗。

（四）感同身受，進行情感式排練

音樂之所以能給人們帶來無與倫比的情感體驗與視聽感受，是因為音樂是一種能夠表達與寄托人們感情與思想的藝術形式。這既是音樂審美教育元素的來源，又是音樂育人價值的重要表現。因此，在初中音樂的合唱排練教學中，音樂教師要充分彰顯音樂的情感價值與特征，通過情感排練法將音樂曲目中的情感、情緒傳遞給學生，讓學生走進音樂曲目所創(chuàng)設的獨特情境之中，從而與創(chuàng)作者產生情感共鳴，能夠有感情地進行歌曲的演唱。如此不但能夠有效地豐富學生的合唱體驗，增強學生的音樂合唱效果，而且能讓學生在情境中感知音樂情感，感受到音樂的獨特魅力與價值。

例如，在引導學生合唱《歌唱祖國》時，教師可以利用多媒體設備為學生展示我國國慶閱兵的盛大場面，以此創(chuàng)設真實的教學情境，并結合我國在各個方面取得的突出成就資料培育學生的愛國情懷與愛國主義精神。在此之后，教師再引領學生帶著感情進行《歌唱祖國》的合唱排練，這樣一來學生便會在合唱中情不自禁地將自己的愛國情感凝聚到“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮。歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強”的歌詞之中，其合唱的感染力與表現力也會因此提升。

二、初中音樂合唱排練的組織要點

要想提高初中生的合唱排練效果，除了要運用多種合唱排練方法，初中音樂教師還需要重視對排練前準備工作與排練后反思工作的完善優(yōu)化。一方面，在排練前，教師要讓學生熟悉合唱曲目，保證合唱排練活動的有序進行；另一方面，在排練后，教師要讓學生及時反思與自省，促使學生學會精益求精，在不斷總結失敗與成功經驗的過程中得到技巧的鍛煉與能力的提升。

結語

總而言之，在初中音樂教學中若想有效提升學生的合唱訓練效果，選擇與運用恰當的合唱排練方法是必不可少的。因此，初中音樂教師在實際的合唱教學過程中，要在充分把握合唱歌曲特點與初中生能力水平的基礎上，選用更為多元、豐富、科學的合唱排練方法，提升學生的參與度，調動學生的積極性，以此來實現鍛煉學生樂感，培養(yǎng)學生音樂表現能力，發(fā)展學生音樂素養(yǎng)的教學目的。

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