邱鑫

語文是一門充滿魅力、趣味十足的學科，它用情感撥動著學生的心弦，讓學生感受到快樂與溫潤。這種互動的情感如同一條充滿迷霧的橋梁，我們要拉緊學生的手，一起沖破未知的隔膜，走入充滿鳥語花香的新世界。

我們作為教師，既要教書，又要育人，理應成為有情懷的慈愛教師，用溫暖和愛點亮語文課堂，滋潤每個學生的心靈，讓他們由衷地對語文學習產(chǎn)生熱愛。正如《鄉(xiāng)下人家》這篇課文獨特、迷人的描寫，字里行間充滿了樸素的詩意鄉(xiāng)村生活，無不展現(xiàn)著鄉(xiāng)村美好的自然畫面。平鋪直敘的講述，固然能夠將鄉(xiāng)下人家的景和情描述出來。但是，這真是學生想要的學習方式嗎？又真正能讓學生理解幾分？答案顯然不容樂觀。我們不妨換一種方式，給學生拋出“感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者表達方式”的學習目標后，讓學生自己去誦讀，用他們喜歡的方式與文本對話，去探尋，去體驗，去交流。我們則以引導者的身份，春風化雨，“潤心”無聲地介入學生中間，時不時聆聽他們的心聲，讓他們說一說自己的見解。在這種語文“潤心”課堂上，文章的內(nèi)涵、意境會自動躍入學生的心間，讓他們產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情。

語文“潤心”的魅力之處在于“平淡、溫暖和尊重”，對于學生來說，像是一股春風吹遍心田，溫暖每一個角落。平淡中的無聲“潤心”，更能讓學生體會到被尊重和被關愛的感覺，這也代表著我們對待學生要講究藝術。

有一位年輕人，英俊的臉上因為有一塊紫紅色胎記而變得有些猙獰，人們第一次見到他都被嚇得心中一顫。而他卻有一顆積極、幽默、友善的心，經(jīng)常參加演講活動。一開始，觀眾會露出恐懼、驚訝的神情，隨著他慷慨激昂的演講，人人心悅誠服，掌聲雷動。他的從容自信引發(fā)了觀眾的好奇。有一次在回答“如何克服胎記帶來的尷尬與自卑”的問題時，他反問道：“為什么要克服？我一直引以為榮。”原來在他很小的時候，他的父親就經(jīng)常告訴他那是天使吻過的痕跡，好讓人們一下子就能找到他，這讓他感覺自己是一個特別的存在，非常開心，將胎記視為珍貴的禮物。

這是一則有趣的故事，年輕人因為從小接受的是父親“愛”的滲透，他健康、陽光地茁壯成長。語文“潤心”課堂亦是如此，每個學生彼此之間都會存在差異，要看我們怎樣去引導了。無論怎樣的學生，春風化雨般的“潤心”教育，一定會讓他們心中充滿陽光，沉浸于溫暖的語文世界，享受著學習的快樂。

無聲的“潤心”教育，需要我們隨時隨地觀察學生的身心變化，及時掌握學生的發(fā)展情況，以關愛和尊重為出發(fā)點，保持和學生的緊密溝通。進而通過因材施教的方式，循序漸進地達成對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。學生也會逐漸被我們的言談舉止所感染，自然而然地融入到語文課堂，心中有了語文，喜歡上學習語文，進而在相互作用下形成有溫度的課堂。

（作者單位：廣東信宜市懷鄉(xiāng)鎮(zhèn)金盈小學）