周志慶

【教材分析】

本次習(xí)作以“我和________過一天”為題編寫故事，通過練習(xí)編寫故事，落實第四單元的訓(xùn)練要素“展開想象”，鍛煉學(xué)生的想象力和書面表達能力。

【學(xué)情分析】

本單元是神話故事單元，通過學(xué)習(xí)本單元的課文，讓學(xué)生了解神話故事的前因后果，感受神話故事中鮮明的人物形象和奇特的想象。四年級的學(xué)生對神話故事的興趣非常濃厚，但“看花容易繡花難”，對于展開想象編寫故事，學(xué)生可能存在想象不夠大膽、編寫的故事不具神奇性，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述不夠完整，重點部分寫不具體等問題。

【教學(xué)設(shè)想】

1.通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物個性構(gòu)思內(nèi)容，把童話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果表達清楚。

2.通過小組合作，學(xué)生之間互評互議，指出存在的問題，自己修改習(xí)作。

【教學(xué)目標】

知識與能力：

1.指導(dǎo)學(xué)生了解故事要按順序敘述，別人才能看明白。

2.能充分發(fā)揮想象，放開膽子說自己心中的故事，抓住重點部分說清楚，要把重點人物當(dāng)時怎么說的、怎么做的、怎么想的詳細寫出來，把人物的性格特點寫清楚，初步培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)能力。

3.能把想象的故事寫下來，語句完整、通順，用詞準確。

4.通過小組合作，學(xué)生之間互評互議，指出存在的問題，自己修改習(xí)作。

過程與方法：

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物個性構(gòu)思內(nèi)容，把童話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果表達清楚。通過小組合作，學(xué)生之間互評互議，指出存在的問題，自行修改習(xí)作。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣，活躍學(xué)生的想象思維，啟迪學(xué)生通情達理、明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生健康的價值觀。

【教學(xué)重點、難點】

重點：

1.拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

2.能根據(jù)自己的想象編寫內(nèi)容比較完整的故事。

難點：

根據(jù)人物特點，想象和一個人在一起會怎樣做，把重點內(nèi)容寫具體。

【教學(xué)過程】

板塊一 談話導(dǎo)入，巧妙揭題

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第四單元的課文，你們知道了哪些神話故事？（《女媧補天》《盤古開天地》《普羅米修斯》《精衛(wèi)填?！返龋┏吮締卧恼n文，你還讀過哪些神話故事？（《哪吒鬧?！贰渡窆P馬良》等）這些故事是真的嗎？仔細想想，人類的想象力太神奇了。正是因為有這神奇的想象力，才有美麗的神話故事的誕生。正所謂想象有多大膽，故事就有多精彩。

2.出示課題，齊讀課題。

3.讓學(xué)生說說對課題的理解。

板塊二 播放圖片，喚醒記憶

1.游戲：猜猜我是誰。（出示《哪吒鬧?！贰秾O悟空三打白骨精》《神筆馬良》《葫蘆娃》等動畫人物的圖片）圖片上畫的是誰？這些人物屬于哪個神話故事？有什么特點？

2.分享：“我是閱讀大王”。（學(xué)生分享自己閱讀過的神話或童話故事，說說最喜歡故事中的哪個人物。）

3.引領(lǐng)：同學(xué)們，神話和童話故事你們應(yīng)該讀過不少，里面的人物你們也一定記憶猶新，甚至有一些人物深深打動了你的心，這節(jié)課讓我們一起聊聊你喜歡的人物吧。

4.匯報。指名兩個在小組內(nèi)說得好的學(xué)生匯報，其他同學(xué)補充，評述。

【設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入，興趣是行為的動力。通過出示神話故事中的人物圖片，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過回憶、交流記憶中的神話故事和童話故事中的人物，以及與人物相關(guān)的故事，叩開學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的心扉?！?/p>

板塊三 學(xué)習(xí)審題，看圖說話

1.作文題目中的橫線上可以填什么？（神話或童話故事中的人物名稱）

2.本次習(xí)作要求有哪些信息？

（1）第一段文字告訴我們這次的習(xí)作“寫什么”。

（2）第二段文字告訴我們“怎樣寫”。

（3）第三段文字提示我們“怎樣改”。

3.仔細觀察課本上的圖畫，說說你的發(fā)現(xiàn)。

4.嘗試用講故事的方式說說插圖。說清楚事情的四要素（時間、地點、人物、事情），并大膽想象孫悟空和他們說些什么，接著去了哪里，會做些什么，結(jié)果怎么樣。

5.你準備設(shè)計什么情節(jié)，讓孫悟空發(fā)揮他的哪項特長來化險為夷、為民解憂？

6.畫思維導(dǎo)圖（或者簡單的魚骨圖）作為故事的提綱。

7.看圖和提綱說故事，不會說的可以現(xiàn)場請同學(xué)、老師幫忙。適當(dāng)在故事重點部分插入語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫，使故事更加生動、形象。（表揚學(xué)生說的過程中用到的好詞好句，引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化自己的語言表達。）

8.評價。標準：故事是否完整，人物特點是否突出，重點部分是否說詳細。

【設(shè)計意圖：文章中精美的插圖是為了吸引學(xué)生，并啟發(fā)學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣寫”，把學(xué)生遇到的難題“怎樣寫故事”轉(zhuǎn)化為“看圖說故事”，降低了習(xí)作難度?！?/p>

板塊四 習(xí)作引導(dǎo)，選擇人物

1.觀看短視頻，回顧神話（或童話）人物。

（1）同學(xué)們，你們喜歡的神話（童話）故事中的人物，現(xiàn)在老師把它們邀請到這里來了。請大家看屏幕。（出示盤古、精衛(wèi)、女媧、孫悟空、馬良等人物圖片）

（2）談?wù)剬θ宋锏恼J識。

（3）小結(jié)。盤古開辟了天地，并用自身創(chuàng)造了萬物；精衛(wèi)，口銜石頭填大海；女媧補天，使人類獲得新生；孫悟空，斬妖除魔，保護唐僧到西天取經(jīng)……這些人物都有鮮明的個性和特點，因而給我們留下了深刻印象。

2.介紹自己喜歡的人物。同學(xué)們，相信你們都有自己喜歡的神話、童話人物。哪個人物給你留下最深刻的印象呢？把你印象最深的人物給大家介紹一下。我們先在小組里介紹給同學(xué)聽，好嗎？

預(yù)設(shè)：

孫悟空能騰云駕霧，呼風(fēng)喚雨。

馬良神通廣大，畫什么是什么。

豬八戒能變大變小，飛上天空。

丑小鴨能變成美麗的白天鵝。

精衛(wèi)口銜石頭填大海，無私無畏，堅持不懈。

海的女兒對愛情執(zhí)著，心地善良……

3.讓學(xué)生說說自己會選擇跟誰過一天，為什么會選這個人物。指名回答后再小組互說。

板塊五 圍繞人物，口頭表達

1.同學(xué)們，你們現(xiàn)在都選擇了要跟誰過一天，請同學(xué)們把自己編的精彩故事和大家分享。（讓學(xué)生說這一天里會去哪里，會做些什么。）

2.指名說。

3.小組輪流說。

4.教師深入學(xué)生中間巡視，傾聽他們的交流。

5.教師啟發(fā)，拓展想象。

（1）拓展想象“去哪里”。引導(dǎo)學(xué)生和喜歡的人物重返神話、童話世界，比如到靈霄寶殿，到小矮人的王國，到美麗的天宮，到瓜果飄香的花果山……也可以寫神話、童話中的人物來到我們身邊，如到家鄉(xiāng)，到比賽場館，到旅游勝地，到名勝古跡……也可以寫在神話、童話世界和現(xiàn)實生活之間自由穿梭，比如一起到蓬萊仙境，再到自己的家；到王母娘娘的蟠桃園，再到城市中；拿上家中的電暖器，送給賣火柴的小女孩……

（2）拓展想象“干什么”。可以是拯救地球、幫助弱小的英雄行為，可以是游玩的歡樂，也可以是做環(huán)保的事情，還可以是舍身救人的壯舉……

6.小組合作，多角度構(gòu)思故事內(nèi)容。

（1）自主完善想象設(shè)計單。

（2）根據(jù)想象設(shè)計單在小組內(nèi)講述故事，同學(xué)間相互幫助多角度構(gòu)思故事。

出示提示：

①你們會去哪里？

②你們計劃做什么？

③途中會發(fā)生什么故事呢？

7.遴選1～2個小組代表在全班交流，集體完善故事。

學(xué)生對小組匯報的故事進行點評，提出自己的建議，教師在黑板上進行板書：去哪里，做什么，途中會發(fā)生什么故事。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過調(diào)動生活積累，引導(dǎo)學(xué)生想象和自己喜歡的神話或童話人物過一天。在學(xué)生獨立完成“想象設(shè)計單”的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生從“去哪里”，“干什么”，“途中發(fā)生了哪些故事”三個方面充分展開想象，并通過小組合作、全班共建等途徑，指導(dǎo)和運用豐富故事的方法，如變換時空、增添人物、設(shè)計情節(jié)等，為口頭創(chuàng)編和書面寫作搭建思維與表達支架?！?/p>

板塊六 指導(dǎo)寫作，理清思路

同學(xué)們，不管是騰云駕霧、飛天遁地的孫悟空，神通廣大、機智聰明的神筆馬良，無私無畏、堅持不懈的精衛(wèi)，還是對愛情執(zhí)著、心地善良的海的女兒，神話和童話故事中的人物形象都深深牽動著我們的心弦，帶給我們不一樣的幸福和感動。我們要想把作文寫好，那就要把去哪里、做什么、怎樣做詳細寫清楚。

1.同學(xué)們，請回顧本組課文，簡單說說每篇課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.指導(dǎo)寫作——巧構(gòu)開頭。

出示：故設(shè)懸念式。即開頭設(shè)疑或敘述一個不合常規(guī)的事件，制造懸念，使讀者心中存有疑問，產(chǎn)生往下閱讀的興趣。例如：

（1）今天，孫悟空竟然跟我開了一個玩笑。哈哈，你一定很奇怪吧！對，就是《西游記》中大鬧天宮的齊天大圣孫悟空……

（2）看著騎在摩托上，英姿颯爽、威風(fēng)凜凜的黑貓警長，我頓時有些不知所措……

3.指導(dǎo)寫作——巧構(gòu)經(jīng)過。

同學(xué)們，寫作時可以大膽想象和聯(lián)想，但是不能天馬行空，想象和聯(lián)想要能夠突出自己的主題。故事情節(jié)要豐富多彩，激發(fā)讀者的興趣。例如：

（1）遇到悟空— 一起同行—巧遇妖怪—降妖除魔—救下少女—送其回家。

（2）遇到警長— 一起巡邏—遇到搶劫—機智救人—捆綁壞人—押回警局。

……

4.指導(dǎo)寫作——精彩片段。

同學(xué)們，我們要用自己的筆寫下眼所見、耳所聞，要把自己當(dāng)時的語言、心理、動作、神態(tài)等融入文章的字里行間。同學(xué)們，現(xiàn)在我們來對范文的寫法進行賞析。

【范文】

我和賣火柴的小女孩過一天

雪花紛紛揚揚地落下，此時我在大街上走著，街上飄著一股烤鵝的噴香味道。哇，真香！

墻角下，我看到了一個熟悉的人——賣火柴的小女孩。她長得很漂亮，蜷縮在墻角，凍得直打哆嗦。我關(guān)切地問：“你沒事吧？”“還好。”小女孩小聲地問，“姐姐，我不認識你，請問你……你是誰？”“你猜猜看？”小女孩搖搖頭說：“我猜不出。”“你猜不出不要緊，我是一個好心人，我很早就認識你了，你是賣火柴的小女孩?！闭f著我把棉襖脫下來遞給她。她連忙擺手說：“奶奶曾告訴我，不能要別人的東西……”她美麗的大眼睛閃著純潔的光芒，說：“再說我……我不冷。”但我不由分說，趕緊幫她穿上，并說：“我這件上衣多合你身呀！穿上它，準會暖和。”“謝謝！”她很有禮貌地向我道謝。

突然我聽到“咕?！币宦曧懀瓉硎撬亩亲羽I了。

小女孩不好意思地捂著自己的肚子。我“哈哈”地笑了，拿出我的蛋糕遞給了她。她接過去馬上吃起來，突然慢慢抬起頭，眼淚順著漂亮的臉頰流下來，她躬身連說：“謝謝，謝謝！”

我猛然想起什么事，對她說：“跟我走吧，去我們的校園游玩吧！”小女孩信任地點了點頭。

我拉著她飛向我們的學(xué)校，向同學(xué)們介紹小女孩的境況。同學(xué)們聽了我的介紹，都熱情歡迎她的到來，讓她和我們一起上課。課后，我們和她一起嬉戲玩耍，我們和她快樂地生活了一天……

點評：這篇習(xí)作發(fā)揮想象，走進童話世界里，幫助賣火柴的小女孩擺脫痛苦，又帶著她來到幸?？鞓返默F(xiàn)實世界里度過一天。作者描寫能抓住細節(jié)，細膩傳情，文字里涌現(xiàn)出濃濃的愛意，給人滿心的溫暖。文中的神態(tài)、語言、動作等描寫，給人留下深刻印象。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過回顧課文，欣賞優(yōu)秀片段，為學(xué)生創(chuàng)作表達提供了一個范例?！?/p>

板塊七 放手創(chuàng)作，筆下生輝

同學(xué)們，剛才看到你們說得那么興奮，相信你們的故事一定很精彩。請拿起你的筆，寫一寫你和自己喜歡的人物過一天的精彩故事吧，寫的時候注意要把故事寫完整。

板塊八 示范修改，領(lǐng)會改法

1.激發(fā)修改興趣。同學(xué)們，上節(jié)課你們完成了自己的習(xí)作初稿，可是，你們或許還不知道，好的文章是改出來的。今天，就讓你們來當(dāng)老師，改改同學(xué)的習(xí)作，好嗎？

2.出示習(xí)作，合作修改。

我和嫦娥過一天

一個陽光明媚的早上，我正在看電視劇《嫦娥奔月》，突然我眼前閃過一道白光，嫦娥從電視中跳了出來，嚇得我眼珠子都快掉出來了。我半信半疑地問：“嫦娥姐姐，你是怎樣來到這里的？”她說：“我去摘蟠桃的路上，從天上看見了你，想和你做朋友?！蔽壹拥匚兆∷氖謫枺骸拔夷苋V寒宮玩嗎？”她點了點頭，同意了。

嫦娥袖子一揮，我坐著一片彩云來到了廣寒宮。我小心翼翼地走進宮中，里面的東西應(yīng)有盡有，讓我目不暇接，里面還有許多金銀財寶。最令人興奮的是，嫦娥還送我一套金子做的餐具，我高興得連聲說“謝謝”。

最后，我坐著彩云回家了，仿佛聽見嫦娥說“下次我還會再來找你玩”。

3.交流：看了上面的故事，你覺得這個故事哪些地方應(yīng)該進行細節(jié)描寫才能給人留下深刻的印象？

預(yù)設(shè)1：作者雖然把嫦娥怎樣來到身邊的情節(jié)寫得比較神奇，卻沒把廣寒宮里的景象寫具體，使故事少了神秘感。

點評：把故事發(fā)生的特定環(huán)境描寫細致些，故事才有吸引力。（板書：繪環(huán)境、添神秘）

預(yù)設(shè)2：“我”跟著嫦娥到廣寒宮，只是開了眼界，得了一套金餐具，并沒有特別有意思的故事發(fā)生。

點評：我們可以像慢鏡頭放電影一般，把“我”和嫦娥在廣寒宮里的經(jīng)歷寫清楚，讓情節(jié)豐富起來。（板書：慢鏡頭、見過程）

預(yù)設(shè)3：長袖善舞的嫦娥在古代神話中是美麗善良、凄清孤獨的，作者在故事中沒有聯(lián)系嫦娥的特征去想象。

點評：抓住人物的特征創(chuàng)想故事，可以讓故事變得有趣。比如嫦娥向“我”傾訴她當(dāng)年偷吃靈藥奔月的往事，“我”邀請嫦娥一起參加舞林大賽等。（板書：依特點、創(chuàng)故事）

4.小結(jié)：我們可以通過描繪故事中的奇景，慢鏡頭呈現(xiàn)故事發(fā)生的過程，增添突出人物特征的有趣故事，使想象的故事變得神奇而有趣。

板塊九 合作評改，分享交流

1.把自己的習(xí)作跟學(xué)習(xí)伙伴交換一下，或者讀給好朋友聽一聽，互相提一提修改意見，給他人打打分。

2.從以下幾個方面合作修改習(xí)作：想象是否大膽，故事是否完整，條理是否清晰，是否有細節(jié)描寫，是否寫出真情實感，語句是否通順連貫。

3.教師巡回指導(dǎo)。

板塊十 激勵學(xué)生，完善習(xí)作

1.“文章不厭百回改?！闭埜鶕?jù)同學(xué)提的意見進行認真修改，看看還有哪些地方應(yīng)該刪減或增加。

2.根據(jù)同學(xué)提的建議獨自修改，完善習(xí)作。

【設(shè)計意圖：經(jīng)過討論交流，學(xué)生在互相評改的過程中，既可以檢查自己習(xí)作中存在的不足，進行合理的修改，又可以提高自己的鑒賞能力。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生評價同學(xué)的作品，使學(xué)生既能夠看到自己的短處，又能在賞析過程中學(xué)習(xí)別人的長處，可謂一舉多得。】

（作者單位：廣東信宜市懷鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴