林美娟 邱鑫

一、解讀文本，理解升華

師：上節(jié)課我們了解了本課是一篇議論文，知道課文向我們提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)嗎？（指名答，板書。）

生：全心全意為人民服務(wù)。

師：同學(xué)們真是學(xué)習(xí)的能手。一般來說，在議論文中提出看法后，必須以實(shí)際例子說明自己的觀點(diǎn)，以達(dá)到說服他人的目的。毛主席的觀點(diǎn)是如何展開地說、具體地說、深入地說的？請(qǐng)大家打開書本，快速地查閱課文。

（生小聲讀全文，并進(jìn)行思考和討論。）

生：從樹立正確的生死觀、對(duì)待批評(píng)、對(duì)待困難、團(tuán)結(jié)互助這四個(gè)方面展開說的。

師：這節(jié)課我們就深入具體地學(xué)習(xí)這四方面內(nèi)容。

二、深入文本，品析語句

1.學(xué)習(xí)樹立正確的生死觀

師：請(qǐng)自由朗讀第2自然段，看毛主席究竟用了什么方式證明自己的觀點(diǎn)。

（生自主學(xué)習(xí)）

師：同學(xué)們，這段話的中心句是第幾句？

生：第一句。

師：請(qǐng)讀出來。

（生讀）

師：課文是運(yùn)用了哪些說明方法來證明這個(gè)中心思想的呢？

（生交流）

（1）學(xué)習(xí)第二句。

師：這里的名言也證明了有的人死得意義重大，有的人則死得蒼白無力。

（生齊讀司馬遷的話）

師：想一想：你還知道哪些有關(guān)生死的名句？

生：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

生：粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

生：人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

師：同學(xué)們很棒，知道這么多關(guān)于生死的佳句。這些句子所表達(dá)的民族氣節(jié)、英雄氣概，讀起來朗朗上口，是多么可敬可佩、可歌可泣。這一招簡稱引經(jīng)據(jù)典。（板書：引用）

（2）學(xué)習(xí)第三句。

師：此處用了什么樣的方法？

生：為人民的利益而死，他的一生比泰山還重；替法西斯而賣力，替壓榨百姓和虐待平民的人而死，這比鴻毛還輕，把二者作了對(duì)比。

師：比泰山還重，比鴻毛還輕，這兩個(gè)句子就是在進(jìn)行——

生：對(duì)比。

師：死的兩種不同說法，為誰而死和替誰去死。對(duì)比來看，前者的死是——

生：“為……而死”，有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度，帶有受人尊敬、愛戴的情感。

師：說得真好！這樣的人，你會(huì)想到誰？

生：董存瑞、雷鋒、江姐……

師：這些英雄人物都是為了人民的利益而奮斗，其犧牲的意義比泰山還要重，人民永遠(yuǎn)都無法忘卻他們。替誰去死，這樣的人是會(huì)——

生：受人痛恨、憎惡的，比如汪精衛(wèi)等，他們的死是不值一提的，比鴻毛還要輕。

師：你的理解真深刻。這個(gè)句子在用什么方法表達(dá)不同的情感？

生：對(duì)比。

（師板書：對(duì)比）

師：同學(xué)們，語言是有情感和溫度的，能把這兩種情感讀出來嗎？

（男女生分別讀）

（3）學(xué)習(xí)第四句。

師：讀一讀，此處用了什么樣的方法？

生：舉例。

（師板書：舉例）

師：（播放有關(guān)張思德的微視頻）說說你看到他做了什么好事。

生：張思德每天都不辭辛苦地給同志送信、為老鄉(xiāng)追豬、送水、送輪胎、干活、燒炭等。

師：為人民利益而死的人也不少，但沒辦法一一列舉，于是毛主席就舉了張思德的事例。同學(xué)們，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的張思德。

生：張思德是一個(gè)忠于革命、舍己為人、無私奉獻(xiàn)的人。

生：他熱愛黨的事業(yè)，也熱愛人民，一心一意地為人民服務(wù)。

生：他很善良，有愛心，是為人民服務(wù)的英雄。

師：同學(xué)們，老師想采訪一下你們：要弘揚(yáng)為人民服務(wù)的精神品質(zhì)，你又會(huì)如何做？

生：我會(huì)幫低年級(jí)學(xué)生擦窗戶。

生：看到老奶奶等紅綠燈，我會(huì)扶她過馬路。

生：四（2）班的張明是我的鄰居，也是留守兒童，我經(jīng)常給他分享好吃的東西，還輔導(dǎo)他做作業(yè)。

師：張思德同志雖已經(jīng)永遠(yuǎn)走了，但他身上最可貴、最值得我們學(xué)習(xí)的為人民服務(wù)的精神，卻一直豐潤著我們每一顆心靈。

師：這一段的學(xué)習(xí)，我們知道毛主席先總的說——

（生讀第一句）

師：接著引用說——

（生讀第二句）

師：通過對(duì)比說——

（生讀第三句）

師：最后舉例說——

（生讀第四句）

師：同學(xué)們的聲音真動(dòng)聽。毛主席就是用這樣的方法告訴我們?nèi)绾握_看待生死的意義。請(qǐng)大家再自由讀讀這段話，試著把這段話背下來。

（生自由讀背）

2.學(xué)習(xí)對(duì)待批評(píng)

師：我們?nèi)绾螌?duì)待別人的批評(píng)呢？請(qǐng)男生讀小組合作要求。（出示要求：默讀課文的第3自然段，想想圍繞“為人民服務(wù)”，毛主席指引我們?nèi)绾螌?duì)待批評(píng)。請(qǐng)用橫線畫出來。）

師：為了論述如何對(duì)待批評(píng)，文章還用了什么方法？

師：同學(xué)們開始默讀吧。俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”。同學(xué)們要邊讀邊用橫線畫出如何對(duì)待批評(píng)的相關(guān)句子來。自學(xué)完后，請(qǐng)以四人一組，把你們的心中所想進(jìn)行交流分享。

（生先自主學(xué)習(xí)再進(jìn)行合作探究）

師：請(qǐng)這個(gè)小組回答。圍繞批評(píng)，文中是怎樣描述的？

（生交流）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示填空?！耙?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。”誰知道這句話的真正含義？

生：我認(rèn)為是不怕批評(píng)。

師：再考一考大家。“不管是什么人，誰向我們指出都行。”誰又能想到這句話的意思是什么呢？

生：歡迎任何人的批評(píng)。

師：“只要你說得對(duì)，我們就改正?！边@一句說明要——

生：接受任何人的正確批評(píng)。

師：“你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。”這句話是說——

生：明確批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。

師：同學(xué)們看，這幾句話都在說批評(píng)，先從“不怕批評(píng)”到“歡迎任何人的批評(píng)”，再到“接受任何人的正確批評(píng)”，最后到“明確批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)”，層層深入，條理分明。想一想，作者是怎樣把這些句子連起來的呢？請(qǐng)你說。

生：排比句。

師：你來說。

生：用關(guān)聯(lián)詞連起來成段。

師：你再說。

生：我認(rèn)為也是用關(guān)聯(lián)詞連起來的。

師：此處應(yīng)該有掌聲。這就需要用到關(guān)聯(lián)詞，請(qǐng)找出來。

生：因?yàn)椤浴?，如果……就……，不管……都……，只要……就……?/p>

師：齊讀以上關(guān)聯(lián)詞。

（生讀）

師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

（生再讀）

師：毛主席非常巧妙地運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞，使整個(gè)語段的邏輯非常嚴(yán)密。好，請(qǐng)大家把這段話讀一讀，讀的時(shí)候要特別留意關(guān)聯(lián)詞，還要讀出層層加強(qiáng)的語氣來。這組同學(xué)讀第一句，然后第一、二組讀第二句，第三句由第一、二、三組讀，第四句全班一起讀。第一組同學(xué)開始——

（生讀）

師：希望我們的同學(xué)也做到眼是清亮的，心是明亮的。在生活中能正確對(duì)待批評(píng)。（板書：正確對(duì)待批評(píng)）

師：現(xiàn)在老師去掉關(guān)聯(lián)詞，你能把它補(bǔ)充完整嗎？請(qǐng)你試一試。

（生填空）

師：除了層層深入的方法，毛主席還用什么方法論證如何對(duì)待批評(píng)？

生：舉例子的方法。

師：一起讀出來。

（生讀）

師：太有說服力了。

3.學(xué)習(xí)克服困難、團(tuán)結(jié)互助

師：請(qǐng)自由讀第4、5自然段，找一找我們現(xiàn)在遇到了什么困難。

（生開火車談?dòng)龅降睦щy）

師：我們的同志在遇到困難時(shí)要怎么做？你們平時(shí)遇到困難是怎么做的？

（生再讀課文，尋找答案。）

生：遇到困難時(shí)，我們要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

生：我們要努力奮斗，要奮斗就會(huì)有犧牲。

生：我們要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

師：要想克服困難，單靠一個(gè)人的力量是不行的，要怎么做？

生：要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

師：像他那樣讀。

（生讀）

師：再讀。

（生再讀）

師：這樣能更好地克服困難。（板書：克服困難）除此之外，毛主席還希望我們?cè)趺醋觯?/p>

（全班交流匯報(bào)）

生：為了革命任務(wù)，要想實(shí)現(xiàn)整個(gè)中華民族的解放，必須團(tuán)結(jié)更多愛人民、愛國家的人。

生：我們無論遇到多大的艱難險(xiǎn)阻，都不要心灰意冷，要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，戰(zhàn)勝困難。

生：毛主席希望我們中國人要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，通過讀能體會(huì)出毛主席希望我們要搞好團(tuán)結(jié)，戰(zhàn)勝困難。

師：同學(xué)們，首先我們要明白，要克服困難，肯定會(huì)有人犧牲的，毛主席提出了“今后我們的隊(duì)伍里……”。

（生讀最后一個(gè)自然段）

師：同學(xué)們讀得字正腔圓，很有感情。想一想為什么要開追悼會(huì)？

生：希望通過開追悼會(huì)寄托哀思。

生：銘記那些心中有人民、心中為人民的人。

師：毛主席用開追悼會(huì)這樣隆重的方式，以表示對(duì)先人的懷念，他最終的意義是什么？

生：寄托我們的哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。

師：說得真完整。我們不難發(fā)現(xiàn)，第4、5自然段，毛主席要表達(dá)的意思在同一層次上，要互相關(guān)心，互相幫助，搞好團(tuán)結(jié)。

師：這篇論文最終得出的結(jié)論是：使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。（板書：使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來）

三、總結(jié)全文，拓展延伸

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的板書。因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以我們要——

生：樹立正確的生死觀，不怕為人民的利益而死。

師：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以我們

要——

生：正確看待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的。

師：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以我們要——

生：正確面對(duì)困難，為人民的利益努力奮斗，互相團(tuán)結(jié)。

師：同學(xué)們，“為人民服務(wù)”不是句空話，需要我們一如既往心系群眾，為民辦事。今天習(xí)主席對(duì)“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵又有了新的闡述，那就是勇于擔(dān)當(dāng)，敢于作為，像他們一樣——（播放疫情中的逆行者微視頻）

師：其實(shí)在生活中，不單單會(huì)遇到疫情，還會(huì)遇到很多艱難險(xiǎn)阻。但是，為了人民，我們就要從小堅(jiān)定信念，勇往直前。

四、隨堂練習(xí)，推薦閱讀

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)單，完成小練筆。毛主席為了證明自己的觀點(diǎn)，引用了名人司馬遷的名言，為觀點(diǎn)增強(qiáng)了說服力。請(qǐng)仿照第2自然段來說明“滿招損，謙受益”這個(gè)觀點(diǎn)。

（生小練筆）

師：誰來讀一讀你寫誰？

生：在學(xué)習(xí)時(shí)，虛心請(qǐng)教別人至關(guān)重要。毛主席教導(dǎo)我們說：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！蔽ㄓ刑撔膶W(xué)習(xí)，才能夠有所提高。驕傲自滿，自以為是，只會(huì)學(xué)到不好的知識(shí)。大詩人白居易寫完詩以后，會(huì)向其他人虛心請(qǐng)教，他的虛心使他成為了一位偉大的詩人。

師：課后讀一讀“閱讀鏈接”，談一談對(duì)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解和體會(huì)。下課！

【評(píng)析】

《為人民服務(wù)》是毛澤東同志于一九四四年九月八日在張思德同志追悼會(huì)上發(fā)表的講話，同時(shí)也是一篇議論文。文章全文沒有精彩的故事情節(jié)，也沒有細(xì)膩的心理刻畫，更沒有絢麗的語言詞藻，但卻經(jīng)過了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌?，要求我們?duì)伍中的所有同志都為群眾服務(wù)。本文是一篇對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義革命與人生觀教育的好課文，但同時(shí)也由于本文知識(shí)場景和學(xué)生的生活實(shí)際相距較為久遠(yuǎn)，因此學(xué)生理解起來會(huì)比較困難。全文的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是領(lǐng)會(huì)“為人民服務(wù)”的理念，二是了解內(nèi)涵深遠(yuǎn)的詞語。

林老師本課教學(xué)的成功之處有兩點(diǎn)：

1.全面學(xué)習(xí)，片段展示

在研讀第2～5自然段中，為每個(gè)部分構(gòu)思有價(jià)值的問題，以此為切入點(diǎn)，開展學(xué)習(xí)。教學(xué)中，林老師先引導(dǎo)學(xué)生找出觀點(diǎn)，再結(jié)合具體的語句分層學(xué)習(xí)理解，循序漸進(jìn)地抓住重點(diǎn)詞句，由理及情來學(xué)習(xí)文中所用到的論證方法。當(dāng)時(shí)時(shí)代背景離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，可以通過播放“張思德同志為人民服務(wù)”的微視頻來幫助學(xué)生理解，將“無趣”的理性文章上得興致勃勃。

2.結(jié)合文體，品析語言

把文章由薄讀厚。林老師放手讓學(xué)生自己研究，并歸納文章中采用的說明方法——引用、比較、舉例子，從而讓學(xué)生對(duì)議論文有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，切實(shí)做到了以學(xué)生研究為主。引導(dǎo)學(xué)生一步一步品讀語句，感受文本特征，通過品讀關(guān)鍵詞句、學(xué)習(xí)說明方法，從而根據(jù)全文信息理解本文的論述框架。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取力，降低學(xué)生對(duì)抽象語言概念的排斥感，使抽象的結(jié)論水到渠成般地產(chǎn)生，使學(xué)生在不經(jīng)意中學(xué)會(huì)。

3.讀革命人物，升華情感

本文是小學(xué)階段出現(xiàn)的第一篇議論文，它所書寫的年代相當(dāng)特殊，而且距離現(xiàn)代中小學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，林老師利用照片、微視頻等多媒體素材的配合，幫助學(xué)生理解課文，樹立樂于助人、多做好事的認(rèn)識(shí)，而課后作業(yè)則注重拓展閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自讀革命前輩的事跡，以增強(qiáng)愛國情感。

（作者單位：廣東信宜市鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)第一小學(xué)/廣東信宜市懷鄉(xiāng)鎮(zhèn)金盈小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴