王雨林 駱艷洲

習(xí)近平總書記站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，在2019年全國教育大會上首次提出把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！鞭r(nóng)村小學(xué)多學(xué)科在勞動教育中融合，實踐中實現(xiàn)“立德樹人五育融合”育人目標(biāo)。從2017年9月開始，彭山區(qū)觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)全校41名教師展開了勞動教育創(chuàng)新路向的探索與實踐。

一、彭山區(qū)觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)勞動教育創(chuàng)新路向各階段情況

（一）2015—2017年科技創(chuàng)新實踐探索階段

2015年，學(xué)校教代會討論通過了《觀音小學(xué)科技創(chuàng)新獎勵實施方案》，在全校開展實踐科學(xué)課堂教學(xué)改革、科技小發(fā)明、小制作、科幻畫、科技小論文、綜合實踐等工作。2017年，學(xué)校成功立項省級課題，開始比較系統(tǒng)地實施科技創(chuàng)新勞動實踐研究，解決科創(chuàng)勞動的課堂教學(xué)改革問題，為創(chuàng)新勞動提供理論知識支持；開發(fā)科創(chuàng)課程問題；解決評價瓶頸。

根據(jù)教學(xué)實踐內(nèi)容和兒童身心特點需要，課堂教學(xué)可以采取多種形式，可以在田間，在實驗室，也可以在工坊等?？萍夹“l(fā)明、小制作、科幻畫、科技小論文、綜合實踐等實踐過程就是在創(chuàng)造性勞動中運用知識的過程。

（二）2017—2019年田園勞動探索階段

本階段主要做了以下工作：

一是設(shè)計勞動教育規(guī)劃書（七大板塊），包括：1.前言；2.基礎(chǔ)保障；3.總體要求；4.特色活動；5.評價體系；6.安全保障；7.檔案管理制度。

二是傾力打造勞動教育基地——智慧田園，解決勞動基地缺失問題。

1.解決土地，完成基礎(chǔ)工程；

2.合理規(guī)劃，增強育人功能

將智慧田園合理劃分為五大功能區(qū)：①生態(tài)濕地：以荷花、魚類、水生植物等為主；②傳統(tǒng)種植：以水稻、小麥、玉米、油菜為主；③蔬果飄香：以生長周期較短的蔬果為主；④桃李芬芳：寓意桃李滿天下；⑤智慧大棚：以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，展示智慧農(nóng)業(yè)。

3.營造氛圍，傳承農(nóng)耕文化

（1）以“曲徑通幽”的藝術(shù)風(fēng)格打造學(xué)校農(nóng)事園，在農(nóng)事園外圍設(shè)立古風(fēng)庭院、牌匾，營造農(nóng)耕文化氛圍。（2）建傳統(tǒng)農(nóng)具展廳，傳承農(nóng)耕文化。（3）安裝二十四節(jié)版畫和日晷。讓學(xué)生了解古代計時儀器以及二十四節(jié)氣。（4）勞動課堂講解勞動文化由來、歷史和現(xiàn)代勞動特點等內(nèi)容。學(xué)習(xí)中華民族工匠精神。

4.開展勞動實踐具體活動

（1）根據(jù)“智慧田園”功能分區(qū)開展實地傳統(tǒng)種植勞動；（2）開展以“科技大棚”高端農(nóng)業(yè)種植的智慧勞動；（3）開展校外社會實踐勞動；（4）開展家長協(xié)助的家庭生活勞動。

（三）2019至今“四維課程”實踐探索階段

經(jīng)過兩個階段積極實踐探索，研究成果還不能完全實現(xiàn)勞動教育現(xiàn)實需求，所以增加了創(chuàng)意勞動、生活勞動、農(nóng)事勞動教育探索，常態(tài)化實施勞動教育“四維課程”。

1．“四維課程”的實施理念

（1）勞動教育設(shè)施主題化

①我們在勞動教育實踐過程中要完善勞動教育設(shè)施主題化，必須了解傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，于是專門召開行政會擴(kuò)大會，動員全體教師，收集傳統(tǒng)農(nóng)耕農(nóng)具，建立鄉(xiāng)土文化展廳，便于學(xué)校開展勞動教育課堂教學(xué)。

②根據(jù)勞動主題設(shè)計體現(xiàn)勞動場景課間操

結(jié)合我?！爸腔厶飯@”和校園勞動文化，把田間勞作的快樂和身影化作課間操進(jìn)行藝術(shù)呈現(xiàn)。

課間操分為兩部分：熱身和操節(jié)。選用歌曲《勞動最光榮》作為熱身音樂，喚醒孩子勞動的狀態(tài)，簡單重復(fù)的動作，讓孩子們很快進(jìn)入勞作的情景里。操節(jié)歌曲選用《軍民大生產(chǎn)》，歌曲中的勞動號子激發(fā)了孩子的勞動熱情，跟隨著節(jié)奏展示了一幅幅挖地、栽種、勞作、收獲的場景。道具選用草帽，更貼近了勞動人民的勞動狀態(tài)，讓孩子們更好地感受到校園勞動文化和快樂。

（2）課程系統(tǒng)化

學(xué)校多次召開課題組專題會議，將課題組分成四個組，著手四個（科創(chuàng)教育課程、生活勞動教育課程、創(chuàng)意勞動教育課程、農(nóng)事勞動教育課程）校本課程的建設(shè)。多次邀請專家到校對勞動教育課程進(jìn)行專門指導(dǎo)，并作《五育融合視域下的創(chuàng)造性勞動教育》專題培訓(xùn)。

（3）校本課程的實施策略化

①教師分組研討并編撰校本教材

根據(jù)小學(xué)教育的特點，分別編制低段《生活勞動課程》、中段《創(chuàng)意勞動課程》、高段《農(nóng)事勞作課程》，以及《科創(chuàng)育人課程》《智慧田園》《立德樹人譜五育并舉新篇 以勞育人辦現(xiàn)代田園學(xué)?！返刃１窘滩?。學(xué)校以校本教材為藍(lán)本，指導(dǎo)全體教師開展勞動教育課堂教學(xué)。

②根托校本課程鼓勵師生出成果

學(xué)校以校本課程為依托，精心打造勞動教育，產(chǎn)生了很多精品教案、案例、論文等成果。如：學(xué)生勞動心得《辣椒種植日記》、教案《編出五彩人生》《剪紙歡樂多》等；論文《信息技術(shù)與科學(xué)課程的“融合”》《創(chuàng)編勞動小兒歌》等。2019年4月，學(xué)校老師根據(jù)四維課程設(shè)計的《親子勞動綜合實踐活動》課堂，參加眉山市教學(xué)競賽，獲得一等獎。

2．“四維課程”的實踐情況

（1）調(diào)查了解勞動教育現(xiàn)狀

學(xué)校通過對教師、學(xué)生、家長開展問卷調(diào)查，深入調(diào)研，精準(zhǔn)把握各學(xué)段學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀及存在的問題，了解家長和教師對勞動教育的認(rèn)識，使勞動教育能夠有的放矢。

（2）科學(xué)制訂勞動教育規(guī)劃書

為避免勞動教育的碎片化、表層化、交叉化，使學(xué)校勞動教育規(guī)范化、科學(xué)化、有效化，結(jié)合學(xué)校實際，制訂了勞動教育規(guī)劃書。

（3）潛心確立勞動教育目標(biāo)

學(xué)校以勞動教育為著力點，輻射德育、智育、體育、美育等領(lǐng)域，以勞動教育豐富“五育”載體，深化“五育”內(nèi)涵。讓勞動教育以潤物無聲的方式融入學(xué)校教育的方方面面，點亮學(xué)生的成長之路。積極做到：

①以勞樹德

讓學(xué)生在勞動中體驗勞動的價值和樂趣，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，錘煉吃苦耐勞、勤勞善良、樂于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，學(xué)會合作、學(xué)會分享、學(xué)會感恩。

②以勞增智

學(xué)生在勞動實踐中掌握基本勞動技能，提高觀察思考、合作探究、銳意創(chuàng)新的能力，了解農(nóng)事知識和傳統(tǒng)農(nóng)耕文化。

③以勞強體

把勞動與運動相結(jié)合，學(xué)生在出力流汗的勞動中，增強體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

④以勞育美

引導(dǎo)學(xué)生在勞動中感受自然之美，生命之美，勞動之美，提升審美能力。

⑤以勞創(chuàng)新

以智慧農(nóng)業(yè)科技大棚為載體，讓學(xué)生觸摸現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動能力，為鄉(xiāng)村振興奠定基礎(chǔ)。

（4）分段細(xì)化勞動任務(wù)

學(xué)校依據(jù)各學(xué)段學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際，分學(xué)段列出校園勞動、生活勞動、田園勞動、社會實踐勞動任務(wù)清單。

（5）構(gòu)建勞動教育“四個四”課程操作模式

一是“四課程”

①生活勞動課程：“生活整理”“社會課堂”“小主人教育”等子課程。

②勞動創(chuàng)意課程：“小小農(nóng)科院”“智慧小農(nóng)夫”“創(chuàng)意手工”等課程。

③農(nóng)事勞動課程：“開心種植”“田園牧歌”“快樂田園”“感恩分享”。

④科創(chuàng)勞動教育課程：“科技社會實踐活動” “科技小制作”等子課程。

二是“四勞動”

①家務(wù)生活勞動：讓學(xué)生學(xué)會生存，自理自立自強；②學(xué)校實踐勞動：在集體勞動中，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作；③社會公益勞動：參與多元體驗，感恩服務(wù)社會；④田園農(nóng)事勞動：在出力流汗中，磨煉意志品格。

三是“四分享”

①成果分享

學(xué)生將勞動成果以照片、實物等形式在班級、學(xué)校、家庭、社會進(jìn)行分享，體驗勞動的樂趣和收獲的快樂。

②知識分享：在班級中開展以“勞動”為主題的講座、交流會、手抄報比賽等，分享勞動知識和技巧。

③體驗分享：在班級以勞動日記、勞動作文、詩歌朗誦、舞蹈、小品等形式進(jìn)行展示，分享勞動經(jīng)驗和收獲。不僅鍛煉寫作能力，也讓更多的學(xué)生愛上勞動，起到熏陶感染的作用。

④文化分享：傳唱勞動的歌謠、勞動實踐活動本身就在傳承勤勞善良、吃苦耐勞、勞動最光榮，勞動最偉大，勞動最美麗等優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

四是“四評價”

科學(xué)評價是校本課程茁壯成長的保障?；谛@智慧田園農(nóng)事實踐活動，我們建立了四維評價模式。

①學(xué)生自評：思得失，寫感受，評五星。②班級點評：生生互評，小組互評，老師點評。③學(xué)?？荚u：對活動內(nèi)容、方式、參與度、效果等進(jìn)行班級考核。④社會評價：邀請社區(qū)、家長、上級領(lǐng)導(dǎo)等評價學(xué)?；顒?，提出建議。

二、彭山區(qū)觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)勞動教育的特色凝練

在整個勞動教育的開展中，學(xué)校依托“智慧田園”，重點以田園勞動教育為特色，根據(jù)二十四節(jié)氣和植物生長規(guī)律，以播種季、生長季、采摘季、分享季這“四季”活動常態(tài)化落實田園農(nóng)事勞動。

（1）播種季

播種季，我們隆重舉行了“多彩農(nóng)耕，快樂體驗”的啟動儀式，為每個班級發(fā)放土地使用證、班級菜地名牌和勞動工具，邀請家長志愿者和師生一起走進(jìn)“智慧田園”，開展親子種植和師生種植活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的種植步驟和方法。

（2）生長季

各班園地重點由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)籌組織學(xué)生進(jìn)行日常管理。開設(shè)每班每周一節(jié)勞動課，保證學(xué)生到田園開展農(nóng)作物的生長記錄、澆水、施肥等日常管理。同時在勞動中將各學(xué)科知識融合，學(xué)生在出力流汗中，培養(yǎng)了責(zé)任意識，學(xué)會了學(xué)習(xí)、合作、探究和吃苦耐勞。

（3）采摘季

孩子們經(jīng)歷了種植、澆水、除草、捉蟲……迎來了蔬果大豐收。教師重點指導(dǎo)學(xué)生采摘的方法和技巧，學(xué)生在體驗收獲的喜悅同時，也明白了“一分耕耘，一分收獲”的道理。

（4）分享季

學(xué)校組織師生對田園勞動的活動過程、勞動成果、勞動技能等全方位盤點，將收獲的成果除了與敬老院、政府等部門進(jìn)行分享，還邀請家長到校開展親子烹飪，共度親子時光。

三、取得的成效

（一）學(xué)生樹立了正確的勞動觀念和勞動意識

學(xué)生綜合素養(yǎng)成得到明顯提升，以勞動教育為突破口，使德、智、體、美得到全面發(fā)展。學(xué)生充分運用STEM（學(xué)科知識融合）科學(xué)探究的思路和方法，從選題、查新、構(gòu)思設(shè)計、制作改進(jìn)、申報整個程序，全程獨自思考，取得突出成績，自身也獲得成長。如李天宇同學(xué)用1個月時間完成“三藥撬”成品制作，獲得四川省32屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎；連思蔚同學(xué)創(chuàng)新制作的“單項減速帶”獲得四川省35屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，參加“四川省天府科技云服務(wù)”首屆科學(xué)傳播大賽獲科學(xué)詮釋者一等獎，并被授予“四川省王牌科學(xué)詮釋者”稱號，2020年7月被選為中國少年先鋒隊第八次全國代表大會代表（眉山市唯一一名少先隊員代表）。

（二）學(xué)校已經(jīng)常態(tài)化開展勞動教育活動

1.學(xué)校層面已開齊課程，列入班級課程表。開足課時，每個班每周1課時，保障勞動課常態(tài)化。

2.勞動教育活動每周至少2次。每學(xué)期根據(jù)二十四節(jié)氣按照開播季、播種季、采摘季、分享季，常態(tài)化開展勞動教育。

（三）促進(jìn)教師勞動意識的培養(yǎng)

1.老師能自覺參與勞動教育四維課程建設(shè)中來，科學(xué)老師全員參與科創(chuàng)勞動實踐教學(xué)，全體教師參與勞動教育全過程。

2.全體教師能按照課題成果指導(dǎo)實施勞動教育實踐。

3.教師群體教研科研能力大幅提升。科創(chuàng)勞動類，全部教師作品及指導(dǎo)學(xué)生作品都有獲得省市級科創(chuàng)大賽獎項。

總之，四川省眉山市彭山區(qū)觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)開展具有鄉(xiāng)土氣息的勞動教育，旨在讓鄉(xiāng)村孩子從鄉(xiāng)土中汲取生命力量，找到生存智慧，學(xué)會生活技能，學(xué)會學(xué)習(xí)能力，以支撐他們未來可以自信地“留在鄉(xiāng)村能生活，走出鄉(xiāng)村能生存”。學(xué)校始終堅持興趣化、生活化、社會化的新勞動教育，培養(yǎng)快樂健康、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊霉?。學(xué)校全體教師堅守教育初心，不辱使命，傾力打造現(xiàn)代田園學(xué)校，讓勞動教育落地生根，開花結(jié)果。

【本文系西華師范大學(xué)——四川省教育廳研究基地：“成渝地區(qū)教育與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)同發(fā)展研究中心”資助/立項課題“成渝地區(qū)高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究——以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)服務(wù)彭山區(qū)觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)勞動教育為例”（課題號：CYJXF22030）的階段性成果?！?/p>

（王雨林，副教授，博士，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展系主任。）