吳圣娟

平時(shí)教學(xué)中，部分教師會(huì)用簡(jiǎn)單、粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，這樣只會(huì)使教學(xué)工作事與愿違，與老師所愿相背。當(dāng)讀到陶行知先生的“四顆糖果”的故事時(shí)，我被先生的智慧和教育方式震撼了，他用看似簡(jiǎn)單的幾句話和四顆糖果，就將學(xué)生的事情解決了，中間沒(méi)有老師疾言厲色地批評(píng)、沒(méi)有劈頭蓋臉地大聲呵斥，這是先生民主和平等教育理念的顯現(xiàn)，也體現(xiàn)了他的教育魅力，讓人愛(ài)上這樣的“糖果”老師，讓我開(kāi)始思考作為教師可能存在的一些不足或可商榷之處。

一、當(dāng)今教師的不足之處

首先，沒(méi)有耐心，脾氣火爆。很多老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是簡(jiǎn)單粗暴的，只要一發(fā)現(xiàn)孩子生活、學(xué)習(xí)中有錯(cuò)誤，劈頭蓋臉就開(kāi)始批評(píng)，根本不肯聽(tīng)學(xué)生的解釋。這樣的惡性循環(huán)持續(xù)的話，久而久之學(xué)生就不愿意發(fā)言，甚至不愿意跟老師溝通，開(kāi)始討厭這個(gè)老師和他任教的學(xué)科。

其次，聽(tīng)需要的，忽略其他。很多教師在授課時(shí)都會(huì)提問(wèn)，但部分學(xué)生的回答卻不會(huì)跟著老師的思路走，甚至?xí)蠋熛胍拇鸢负翢o(wú)聯(lián)系。這個(gè)時(shí)候有的教師為了趕進(jìn)度，就會(huì)無(wú)視學(xué)生的答案，馬上請(qǐng)別的同學(xué)回答，甚至還有的老師會(huì)說(shuō)一句：“你講的是什么呀？”這樣就會(huì)讓學(xué)生很受打擊，失掉學(xué)習(xí)自信心，覺(jué)得自己什么都做不好。

最后，消極應(yīng)付，無(wú)責(zé)任心。在教學(xué)工作中，我們面對(duì)的是學(xué)生，需要老師認(rèn)真去對(duì)待。但現(xiàn)實(shí)中有部分教師對(duì)教育工作感情不深，整天用應(yīng)付的態(tài)度來(lái)對(duì)待工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)他們也不關(guān)注、不在意，認(rèn)為上完課自己的工作就完成了，至于學(xué)生學(xué)得怎樣，是學(xué)生自己的事。這樣的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，在以后的學(xué)習(xí)中也可能會(huì)變得沒(méi)有責(zé)任感，只會(huì)將問(wèn)題推卸給他人。

因此，我心中不由萌生了做“糖果”老師的決心，希望用我的“四心”——愛(ài)心、耐心、責(zé)任心、信心來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，營(yíng)造出和諧的師生的關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更愉快。

二、“四心”教師的養(yǎng)成

為了成為智慧型的“糖果”老師，我結(jié)合自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了反復(fù)的思考，得出了我粗淺的想法。現(xiàn)在，我想結(jié)合“四心”談?wù)勛约旱乃伎妓谩?/p>

（一）用“愛(ài)心”感染學(xué)生

我認(rèn)為教師沒(méi)有愛(ài)就不能教育好學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是教師育人的目的。教師要做到育人先育心，對(duì)待學(xué)生要有友善的態(tài)度。作為老師，只有你用心去愛(ài)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的心，才能讓學(xué)生的學(xué)更加積極投入，老師的教更加事半功倍。如果沒(méi)有師生間的“愛(ài)”，沒(méi)有相互的心靈相通，也就不可能產(chǎn)生教育所需的智慧和藝術(shù)，不能收到良好的育人成效。

其實(shí)學(xué)生和老師的關(guān)系是多變的，課堂上我們是傳授知識(shí)的一個(gè)引導(dǎo)者，是學(xué)生的“導(dǎo)師”；在學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)和生活上，當(dāng)他們遇到困難向老師請(qǐng)求幫助時(shí)，我們就是他們的“父母”；當(dāng)課后學(xué)生圍著我們，跟我們歡聲笑語(yǔ)無(wú)話不談的時(shí)候，我們就是他們可以分享喜怒哀樂(lè)的“好朋友”。而我希望用“愛(ài)”圍繞著他們，成為學(xué)業(yè)上幫助學(xué)生的“導(dǎo)師”、學(xué)生喜歡的“好朋友”。

要讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的“愛(ài)”，成為他們的“好朋友”，那就需要老師多與學(xué)生進(jìn)行朋友式地談心，這樣才能讓他們敞開(kāi)心扉，樂(lè)于把自己的快樂(lè)、憂傷與老師分享。當(dāng)我們蹲下身子去接近他們時(shí)，用心感受他們的感受，試著用他們的眼光去看待他們的世界，這樣才能讓我們加深對(duì)每個(gè)孩子的了解，更好地在學(xué)習(xí)和生活上幫助他們。

記得那一年我教一年級(jí)，班里有一個(gè)小女孩，平時(shí)反應(yīng)總是慢半拍，做什么都不能較好地完成。有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她上課經(jīng)常開(kāi)小差，回家作業(yè)字跡不清，且錯(cuò)誤率高，這讓我很擔(dān)心。我作為班主任和數(shù)學(xué)老師，看在眼里急在心里。后來(lái)我了解到她是離異家庭，常年由爺爺、奶奶帶，很少與他人接觸，因此她的性格很內(nèi)向，沒(méi)有自信。在知道了她家的情況之后，我有空就與她交流談心，時(shí)刻關(guān)注她，鼓勵(lì)她，也動(dòng)員班級(jí)中性格外向的同學(xué)跟她做朋友，讓她有屬于自己的朋友圈。同時(shí)，我只要發(fā)現(xiàn)她有好的表現(xiàn)，就特意表?yè)P(yáng)她，同學(xué)們對(duì)她的印象也大有所改觀。以后只要她在任何一方面有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，并走過(guò)去摸摸她的頭，甚至?xí)o她一張獎(jiǎng)勵(lì)卡片。漸漸地她在上課時(shí)能夠認(rèn)真聽(tīng)講，課堂上還能舉手回答問(wèn)題?，F(xiàn)在還喜歡把自己的小秘密、小心事跟我分享，她的變化和進(jìn)步令作為她的“好朋友”的我為她感到高興?？梢?jiàn)師愛(ài)對(duì)學(xué)生的影響之大。

（二）用“耐心”對(duì)待學(xué)生

對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，每天都會(huì)有很多的事件和問(wèn)題等待著班主任或老師去處理，這時(shí)就需要我們用耐心來(lái)對(duì)待發(fā)生的每一件事。相信“愛(ài)”學(xué)生的老師都會(huì)有滿腔耐心，有了耐心才能真正地愛(ài)學(xué)生。耐心是教師必須具備的優(yōu)良品質(zhì)，是使教育工作順利開(kāi)展的必備條件。所以，要成為像陶行知先生一樣的“糖果”老師，必備的一種品質(zhì)便是耐心。一個(gè)有耐心的老師應(yīng)該是一個(gè)循循善誘、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的先生。老師在每天的課堂教學(xué)中需要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，深入淺出地講解。在整個(gè)教學(xué)生活中，這種耐心更是深入到每一次談心、每一次輔導(dǎo)、每一個(gè)眼神、每一個(gè)笑容。

但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些老師往往沒(méi)有耐心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)以下情況時(shí)，老師會(huì)火冒三丈：學(xué)生作業(yè)拖拉或不交作業(yè)；學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真，字跡潦草；缺點(diǎn)屢教不改；學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)作業(yè)內(nèi)容、要求，把作業(yè)做錯(cuò)……這時(shí)有的老師就會(huì)用常用的“教育”手段：罰和罵，往往出現(xiàn)罰站、罰寫(xiě)和大發(fā)雷霆等情況。這些都是教師缺乏耐心的典型例子，也是很多老師生活的常態(tài)，值得我們一起來(lái)反思。

耐心可以讓教學(xué)工作變得順利、和諧。但不耐心就會(huì)使得學(xué)生與老師的關(guān)系變得很緊張，讓教學(xué)工作事倍功半。對(duì)于一直教低年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，最考驗(yàn)?zāi)托牡木褪敲磕暌荒昙?jí)新生剛?cè)雽W(xué)的那幾個(gè)星期，對(duì)這些剛踏入小學(xué)的孩子，他們沒(méi)有小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)忘帶語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書(shū)，鉛筆盒等，課間總會(huì)來(lái)問(wèn)你：“老師能不能去上廁所？能不能去喝水？”所以對(duì)他們需要付出更多的耐心。為了成為有耐心的“糖果”老師，希望我們都能做到以下幾點(diǎn)。

首先，耐心等待，給孩子足夠的時(shí)間。任何人做任何事都不能急于求成，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)都需要一定的時(shí)間。要耐心地引導(dǎo)和陪伴，只有老師給予他們耐心，學(xué)生才不會(huì)被急躁、不安支配，才能認(rèn)真、踏實(shí)地做好每一件事。

其次，耐心指導(dǎo)，給學(xué)生細(xì)心指引。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，老師要及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠在有外部援助的情況下安心地學(xué)習(xí)和生活。

再次，耐心發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，不能因?yàn)樗骋粚W(xué)科上的不理想表現(xiàn)，就扼殺他身上其他的優(yōu)點(diǎn)。老師只有學(xué)會(huì)耐心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更加自信，變得更加開(kāi)朗。

（三）用“責(zé)任心”教育學(xué)生

“責(zé)任心”是“糖果”老師必備的條件之一。作為一名教師，我們的任務(wù)除了教書(shū)育人，更要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展。同時(shí)，也幫助學(xué)生樹(shù)立起自己的“責(zé)任心”。

首先，做對(duì)自己負(fù)責(zé)任的老師。只有老師自己有責(zé)任心，才能對(duì)自己的生活和工作負(fù)責(zé)，才能對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，才能培養(yǎng)出有責(zé)任心的學(xué)生。教書(shū)育人是一項(xiàng)責(zé)任重大的工作，老師要教給學(xué)生知識(shí)，自己就要擁有更多的知識(shí)、學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，讓自己先成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的老師。這樣才能讓教學(xué)工作少出差錯(cuò)，這也是對(duì)自己負(fù)責(zé)任。

為了保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能照本宣科，用傳統(tǒng)的灌輸式方法來(lái)教學(xué)生。因?yàn)榻處煹膫魇趯?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，那么如何讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的需要、如何加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，這是我們要研究和考慮的問(wèn)題，作為有責(zé)任心的老師，要進(jìn)行深入的思考。所以要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和理解必須準(zhǔn)確科學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻分析和整合。這就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，能夠?qū)λ虒W(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)的理解，掌握更多的教育方式方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用教育的藝術(shù)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，完成真正的知識(shí)傳授，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中有所收獲。其次，做對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的老師。作為教師，在對(duì)自己負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，才會(huì)真正地對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。做對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)人的老師，就要處處為學(xué)生的成長(zhǎng)考慮，像父母一樣去關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，去教導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈?、如何學(xué)習(xí)、如何與他人相處。像一年級(jí)的新生對(duì)新校園、新同學(xué)都會(huì)感到很新奇，就會(huì)四處亂竄、奔跑，由于第一次接觸正規(guī)的作業(yè)，可能就會(huì)難以適應(yīng)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。在新冠疫情期間，他們不知道戴口罩的重要性。我會(huì)利用晨會(huì)、道德與法治課、數(shù)學(xué)課、班健課來(lái)幫助學(xué)生適應(yīng)和理解。用自己的責(zé)任心讓學(xué)生了解安全的重要性，讓他們了解亂竄、奔跑的危害，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)。對(duì)那些作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生要以對(duì)他們負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)加以正確地引導(dǎo)，幫助他們緩解抵觸情緒。

（四）用“信心”培養(yǎng)學(xué)生

“自信”是人們做好一切事情的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最基本的心理?xiàng)l件。自信包括學(xué)生對(duì)自己的自信和教師對(duì)學(xué)生的自信。其中教師對(duì)學(xué)生的信心是學(xué)生成長(zhǎng)的最好支持，只有讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的信任，他們才能真正地相信自己。如果老師沒(méi)有給予學(xué)生信心，甚至表現(xiàn)出不信任，學(xué)生就會(huì)不愿意投入到課堂中、不樂(lè)于深入思考、不想與同伴交流，使得學(xué)習(xí)事倍功半。因此，作為一名教師應(yīng)該在給學(xué)生信任的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

首先，抓住細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要學(xué)會(huì)抓小細(xì)節(jié)、小事件，要細(xì)化學(xué)生的表現(xiàn)，而不是任何表?yè)P(yáng)都留給成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也不要只從成績(jī)出發(fā)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)良。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手成功地完成一項(xiàng)任務(wù)或根據(jù)要求完成了力所能及的事情后，教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，應(yīng)該及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)，這種愛(ài)的評(píng)價(jià)和期待會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理。除了語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，即使是教師的一抹微笑和一個(gè)肯定的眼神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最有效的贊美，是“小花”們最燦爛的陽(yáng)光，能融化他們心中的冰雪，給他們的心田播下自信的種子。

其次，適當(dāng)表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。為了讓學(xué)生獲得信心，教師最常用的手段就是表?yè)P(yáng)?！氨?yè)P(yáng)”猶如暖陽(yáng)，它給孩子溫暖、自信、力量。教師要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看他們的缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，多一點(diǎn)的賞識(shí)，多一點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使他們的潛能得到開(kāi)發(fā)。我們要在欣賞的目光中讓學(xué)生添加自信。作為教師應(yīng)當(dāng)努力給予學(xué)生充分地理解和信任，讓他們獲得學(xué)習(xí)的空間和探索的勇氣。要通過(guò)欣賞的目光，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，保障他們的合理需求，尊重他們的創(chuàng)造精神，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到“我也行”。

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家人和教師的引導(dǎo)和關(guān)心，我相信作為教師的我們，通過(guò)“四心”來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，會(huì)讓他們感受到來(lái)自老師的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心、信心，也讓他們成為有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心、有信心的“四有”好學(xué)生。