徐慧

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，藝術(shù)教育的多元化特征更加明顯，其教育價值被進一步挖掘。音樂教學(xué)作為藝術(shù)教育的一種重要形式，不僅能夠幫助學(xué)生在日常生活中陶冶情操，同時能夠更大程度地培育學(xué)生的表現(xiàn)力與想象力，引導(dǎo)學(xué)生樹立更多元的審美觀念。在現(xiàn)階段的初中音樂課堂教學(xué)中，需要通過教學(xué)方式、教學(xué)手段的創(chuàng)新與變革，突出初中音樂教學(xué)課堂的藝術(shù)多元化特點，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)積極性。藝術(shù)教育多元化是指在學(xué)生的藝術(shù)類科目學(xué)習(xí)過程中，能夠突破教材和課堂的束縛，實現(xiàn)學(xué)生能力的多元化培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，學(xué)生能力的多元化培養(yǎng)包括學(xué)生的感受能力、欣賞能力、表現(xiàn)能力等多個方面的能力，通過多方面能力的相互作用來實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、藝術(shù)教育多元化在音樂教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)

在經(jīng)濟全球化的大背景下，依托于經(jīng)濟往來，世界各地的文化交流越發(fā)密切，不同文化之間的交融與碰撞共同構(gòu)建了多元化的文化環(huán)境，多元化的文化和諧共存、協(xié)調(diào)發(fā)展。在教育領(lǐng)域，多元文化的和諧共生為教育事業(yè)的進一步發(fā)展提供了新的思路。音樂學(xué)科是一門藝術(shù)性學(xué)科，是藝術(shù)文化的一種具體形式。在初中音樂教學(xué)中融入藝術(shù)多元化的思想理念，能夠在現(xiàn)代化教育事業(yè)中進一步挖掘音樂學(xué)科的意義，將音樂科目打造為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式和途徑。在教學(xué)理念的不斷變革的過程中，更多的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容被開發(fā)出來，并在音樂教學(xué)領(lǐng)域得以應(yīng)用。

藝術(shù)教育多元化理念在初中音樂教學(xué)課堂中的應(yīng)用，是當(dāng)前社會教學(xué)理念和藝術(shù)觀念變革的共同要求，為正在推進的初中藝術(shù)類課程教學(xué)改革提供了新的思路和方向。現(xiàn)階段，我國的教育事業(yè)現(xiàn)代化改革取得了一定的成效，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求在初中階段的教學(xué)中逐漸深入人心，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到進一步的彰顯，在興趣導(dǎo)向下，學(xué)生接受和學(xué)習(xí)新的知識?；谶@一形勢，初中音樂教學(xué)需要加快改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過豐富初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，進一步貫徹藝術(shù)教育多元化理念，滿足學(xué)生豐富、多元的音樂學(xué)習(xí)需求。

隨著我國對外開放的穩(wěn)定推進，我國在國際文化交流活動中的表現(xiàn)更加活躍，初中音樂課堂教學(xué)能夠獲取更加豐富和多元的藝術(shù)元素，現(xiàn)代信息技術(shù)為藝術(shù)教育多元化下的初中音樂教學(xué)提供了便利的工具。當(dāng)前，初中音樂教學(xué)課堂不再只局限于教材，在教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供更豐富的音樂知識，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更具深度和廣度的音樂知識。除了現(xiàn)代信息技術(shù)為藝術(shù)教學(xué)多元化下的初中音樂課堂提供更便利的手段，在初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展同時也具有一定的思想上的基礎(chǔ)。在20世紀(jì)模式藝術(shù)多元化理念的熏陶下，在當(dāng)前的音樂教師隊伍中存在一批對多元化的音樂教學(xué)理念具有深入認(rèn)識的專業(yè)人才，他們將成為藝術(shù)教育多元化理念下初中音樂課堂教學(xué)變革的中堅力量。藝術(shù)教育多元化理念下的初中音樂教學(xué)不僅是對學(xué)生知識視野的開拓，同時也極其考驗音樂教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，反映了在當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下新的審美和藝術(shù)需求。因此，藝術(shù)教育多元化理念在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用具有十分堅實的基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)教育多元化激趣初中音樂教學(xué)課堂的意義

1.促進學(xué)生的智力開發(fā)

初中階段是學(xué)生生理和心理逐漸走向成熟的重要階段，同時也是學(xué)生智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，學(xué)生在青少年時期的智力培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生日后更深層次的學(xué)習(xí)的效率。音樂作為一門藝術(shù)性課程，其內(nèi)容十分豐富，具有多種不同的形式，包括演唱、彈奏、彈唱等。還能夠與其他藝術(shù)形式進行結(jié)合，如舞蹈、電影、戲劇等。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要做到手、眼、腦的協(xié)調(diào)配合，這對學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶能力都是十分有益的鍛煉。因此，音樂學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生左右腦的開發(fā)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。除此之外，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)課程增多，一些課程的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，在音樂課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境，能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心情、放松身心，使學(xué)生在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)效率得到提升。

2.增強學(xué)生的藝術(shù)情趣

音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，在藝術(shù)教育多元化下，音樂教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的藝術(shù)情趣。優(yōu)秀的音樂作品具有更加典型和集中的美感，相比于日常生活中分散的事物，音樂作品的美感能夠更直接地作用于學(xué)生的審美意識和審美能力。初中階段，學(xué)生的心理活動逐漸豐富且活躍起來，學(xué)生的思維更加敏銳，并開始逐漸形成獨特的興趣愛好和審美視角。通過藝術(shù)教學(xué)多元化激趣初中音樂課堂教學(xué)，能夠利用音樂的藝術(shù)性和美感陶冶學(xué)生的情操，在學(xué)生審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生對美丑、真?zhèn)蔚谋鎰e能力，為學(xué)生培養(yǎng)更加健全的人格。

3.調(diào)動學(xué)生的課堂積極性

一直以來，在初中音樂課堂教學(xué)中，音樂學(xué)科具有較為明顯的應(yīng)試特征，教師采用單一的教學(xué)方法，將學(xué)生一學(xué)期學(xué)會多少首歌曲作為硬性的教學(xué)任務(wù)和指標(biāo)，而忽視了對學(xué)生審美能力和藝術(shù)性的培養(yǎng)。長此以往，就破壞了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在藝術(shù)教育多元化理念下，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，在音樂課堂上讓學(xué)生邊聽邊唱邊看，充分調(diào)動學(xué)生多種不同的感官體驗，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性愛好。利用藝術(shù)教育多元化激趣初中音樂教學(xué)課堂，能夠使學(xué)生更深入地參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，切實提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情趣。

三、藝術(shù)教育多元化激趣初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不高

在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中，很多學(xué)生沒有堅實的音樂知識基礎(chǔ)，沒有接受過專業(yè)的、系統(tǒng)化的音樂教學(xué)，很多學(xué)生對音樂學(xué)科缺乏了解，自然對音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性也不高。如果初中音樂課堂中學(xué)生缺乏興趣，不能密切配合教師的工作，那么教師的教學(xué)任務(wù)就不能很好的推進，會對整個教學(xué)活動的進度產(chǎn)生不利影響。在藝術(shù)教育多元化理念下，學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生要在藝術(shù)學(xué)習(xí)活動中從被動走向主動。但在一些初中學(xué)校的音樂教學(xué)中，很多教師忽視了對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，音樂課堂教學(xué)中學(xué)生只需要完成特定的歌曲學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的時間就可以自由安排，導(dǎo)致學(xué)生并不能充分了解音樂的藝術(shù)內(nèi)涵。在初中音樂教學(xué)中，教師不能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，對學(xué)生關(guān)于音樂的問題不能耐心地解答和回復(fù)，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會對學(xué)生未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。

2.課堂教學(xué)氛圍不理想

除了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍也是影響藝術(shù)教育多元化激趣初中音樂教學(xué)課堂效果的重要因素。初中階段是學(xué)生心理與生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一時期，學(xué)生的思想活動容易受到外部因素的影響，而音樂課堂上，教師通常不注意對學(xué)生的約束，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，不能很好地融入當(dāng)前的教學(xué)情境中去，課堂教學(xué)氛圍不理想，學(xué)生對音樂學(xué)科的熱情也無法提升。在初中音樂教學(xué)中，教師通常忽略了對課堂氛圍的營造和設(shè)計，無法充分彰顯音樂課堂的藝術(shù)性，學(xué)生音樂鑒賞能力、審美能力的提升目標(biāo)也難以達成，嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育多元化理念在初中音樂課堂教學(xué)中作用的發(fā)揮。

3.師生關(guān)系不緊密

藝術(shù)教育多元化理念下的初中音樂課堂教學(xué)需要為學(xué)生營造輕松愉悅且充滿藝術(shù)性的教學(xué)環(huán)境，而這樣的教學(xué)環(huán)境則需要教師與學(xué)生之間操持良好的師生關(guān)系，教師要在音樂教學(xué)的過程中，與學(xué)生展開積極互動，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的藝術(shù)氛圍。但在一些初中音樂教學(xué)課堂中，很多教師不注意良好師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生對教師還是存在一定的敬畏心理。在藝術(shù)教育多元化理念下，初中音樂教學(xué)課堂的內(nèi)容變得更加豐富，而要使豐富的教學(xué)內(nèi)容得到充分利用，需要教師和學(xué)生密切配合，充分提高音樂課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下切實感受到音樂的魅力。

4.教學(xué)內(nèi)容較為單一

要充分發(fā)揮藝術(shù)教育多元化對初中音樂課堂教學(xué)的激趣作用，首先要實現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的多元化，教師以豐富的音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地參與到課堂教學(xué)活動中去，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中由被動向主動的轉(zhuǎn)變。在初中階段，學(xué)生的精力旺盛，對新鮮事物的好奇心強，如果教學(xué)內(nèi)容單一，就無法滿足學(xué)生旺盛的探索欲，無法滿足學(xué)生多元化的藝術(shù)追求，不能為學(xué)生音樂鑒賞能力和審美能力的提升提供充足的實踐機會。

四、藝術(shù)教育多元化激趣初中音樂課堂教學(xué)的具體措施

1.推動音樂鑒賞課程與歌唱相結(jié)合

在初中音樂教學(xué)課堂中，學(xué)生對藝術(shù)的興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?；谒囆g(shù)教育多元化理念的初中音樂教學(xué)課堂可以通過推動音樂鑒賞課程與歌唱課程相融合實現(xiàn)學(xué)生的思維延伸，激發(fā)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)興趣。在音樂課程教學(xué)實踐中，音樂鑒賞與歌唱課程具有良好的結(jié)合基礎(chǔ)，在鑒賞中學(xué)習(xí)歌唱技巧，在歌唱中嘗試自我欣賞與批評，能夠幫助學(xué)生形成更加完善的音樂知識體系。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以為學(xué)生篩選出具有較高審美性和藝術(shù)價值的歌曲，讓學(xué)生通過大量的聽和想來培養(yǎng)基礎(chǔ)性的音樂賞析能力，并在欣賞的過程中，將自身的感受具體而明確地整理出來，再將其中的精髓運用到自己的歌唱中。如在“戲曲教學(xué)”這一章節(jié)，教師可以先讓學(xué)生欣賞一些戲劇作品和音樂，如《說唱臉譜》《天仙配》等，并引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中，分析傳統(tǒng)戲劇與現(xiàn)代音樂的不同，同時發(fā)掘現(xiàn)代樂曲中的戲曲元素。經(jīng)過不斷地強化練習(xí)和深入地分析，學(xué)生就能夠逐漸發(fā)展不同形式的音樂的魅力和審美價值，能夠為學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的探索奠定堅實的音樂基礎(chǔ)。

2.培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作意識

初中階段，大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心情感敏感而豐富，而音樂是將學(xué)生內(nèi)心感受進行高度濃縮和表達的重要方式，能夠在具體的音樂活動中，推動學(xué)生思維和認(rèn)知的提升。因此，在初中音樂教學(xué)課堂中，教師要提供給學(xué)生充足的創(chuàng)新空間，鼓勵學(xué)生通過模仿進行學(xué)習(xí)的同時，主動進行創(chuàng)新、創(chuàng)作。在課堂教學(xué)活動中，教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好搜集、展示一些歌曲，并以小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行藝術(shù)和情感分析。同時，在課堂上教師還可以組織班級音樂活動，在音樂活動中，學(xué)生可以對歌曲進行翻唱、自彈自唱、自己進行創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生進行歌曲表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，給具有藝術(shù)才能的學(xué)生提供更多的展示機會。

3.積極轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)初中音樂課堂中，學(xué)生通過書本和教師的示范來學(xué)習(xí)歌唱和具體的音樂知識。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生多元化藝術(shù)能力培養(yǎng)的需求，過于依賴教材和教師的教學(xué)模式也不符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。因此，在藝術(shù)教育多元化激趣初中音樂課堂教學(xué)的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變音樂課堂的教學(xué)模式，更好地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與手段來輔助課堂教學(xué)。在初中音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計教學(xué)互動，以學(xué)生的具體需求來構(gòu)建課堂教學(xué)氛圍，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)資源，并通過合理設(shè)計后在課堂上展示，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4.形成更有效的教學(xué)評價方法

在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)丶钅軌驇椭鷮W(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中滿足獲得感。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿ぐl(fā)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)信心。一些學(xué)生在剛系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂科目時，在藝術(shù)學(xué)科方面缺少基礎(chǔ)和天賦，而在藝術(shù)教育多元化的推進過程中，通過適當(dāng)?shù)墓膭睿軌蚴惯@部分學(xué)生保持對音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心。如在“古典韻律”這一板塊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在《陽關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)過程中，對歌詞的記憶、對古典旋律的感受都有一定的難度。因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師需要時不時地肯定學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成果，在指出學(xué)生的不足的同時，對其優(yōu)點進行表揚，幫助學(xué)生樹立長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的信心。

在新的教學(xué)事業(yè)改革中，藝術(shù)教育多元化為初中音樂課堂教學(xué)提供了新的方法和思路，初中音樂教師需要充分把握藝術(shù)教育多元化理念，針對當(dāng)前初中音樂教學(xué)中存在的問題，運用多元的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生對待藝術(shù)和藝術(shù)學(xué)習(xí)活動的正確觀念，以更加豐富的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)愛好，為學(xué)生未來更長遠(yuǎn)的藝術(shù)學(xué)習(xí)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。