杜文君

美術是藝術教育的重要組成部分，對幼兒實施美術教育，既能發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提高幼兒的動手動腦水平，也能在活動中促進幼兒審美情趣的發(fā)展，提高幼兒表現(xiàn)美、鑒賞美的水平。游戲是孩子們的最愛，在課程游戲化背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)不能調動幼兒的學習積極性，教師要積極創(chuàng)設趣味性美術游戲活動，讓幼兒自主學習美術活動，在探索性學習中，提高幼兒的審美情趣。

一、利用自然資源，開展豐富多彩的美術游戲

自然資源是孩子們唾手可得的資源，特別是對老家在農(nóng)村的幼兒來說，自然資源隨處都是。不管是大樹還是田野里的花草，都有著各自的魅力。有的花草莖特別結實，有的花草葉子很是特別，有的花草果實像是藝術品。自然資源中竹葉、石子、瓦片、麥秸稈、玉米皮等，只要稍經(jīng)藝術加工，就是具有審美價值的藝術品。教師要利用好自然資源，讓自然資源發(fā)揮應有的教育價值。

（一）發(fā)現(xiàn)自然資源，整理自然資源

自然資源雖然到處都是，但是教師要引導幼兒注意搜集，并加以整理，進行分類擺放。在美術區(qū)角開放的時候，教師要根據(jù)主題內容，進行材料的投放，讓幼兒有材料可玩，在與材料的互動中，體驗美術游戲的快樂。比如在“遇見秋天”主題活動中，常見的樹枝，孩子們可以取來使用，根據(jù)需要截成長度不同的樹枝段，進行相框、美術圖案的裝飾。樹葉也是寶貝，孩子們可以將秋天的落葉，根據(jù)顏色的不同，進行分類，用紅樹葉“打扮”成紅色的花朵，用黃色的樹葉制作書簽，用褐色的樹葉進行創(chuàng)意摹畫，讓落葉也能煥發(fā)美麗的光彩。

（二）進行合理想象，大膽動手創(chuàng)作

幼兒區(qū)域美術活動的開展離不開多種多樣的美術創(chuàng)作手段，教師應有意識地投放相應的材料，讓幼兒進行創(chuàng)作。比如，教師在美術區(qū)角投放顏料和樹葉，暗示孩子們可以玩“樹葉印畫”的游戲。孩子們從裝樹葉的籃子里選取自己喜歡的樹葉，在顏料里浸一浸，再將沾上顏料的樹葉印在畫紙上，畫紙上就出現(xiàn)了樹葉的形狀，根據(jù)手部力度的不同，印出來的樹葉脈絡深淺不一，孩子們在不斷的嘗試中，體驗樹葉印畫的樂趣，從而獲得自豪感，增強了幼兒創(chuàng)作的自信心。

再如在“樹枝拼畫”活動中，教師給孩子們投放了大小、長短、粗細不一的樹枝，孩子們自己用樹枝裝飾瓶瓶罐罐，使得普普通通的易拉罐變成了具有質樸藝術感的筆筒，孩子們還將彩珠黏貼在筆筒上，使得筆筒更加具有美感。在美術游戲區(qū)，教師要做好一個觀察者，看到幼兒需要什么材料，及時投放，滿足幼兒在游戲中對材料的需求。同時，當幼兒由于操作不當造成“筆筒”的損壞時，教師要做的不是責罵，而是靜靜地看幼兒對事情的處理方法是否合理。教師要做的是不要隨意干預幼兒的游戲，只需做好一個引導者、支持者。

二、利用廢舊物品，激發(fā)幼兒動腦動手的積極性

美術區(qū)角游戲中，手工制作一直深受孩子們喜愛，因為通過手工操作，孩子們能將自己頭腦中的表象資源通過塑形表現(xiàn)出來，極大地促進了幼兒動手能力的發(fā)展。

（一）利用紙盒開展手工制作

紙盒是常見的廢舊材料，大大小小、形狀各異的紙盒給了孩子們許多靈感，他們將紙盒想象成卡車、汽車、火車等，再經(jīng)過動手操作，使得廢舊物品漸漸與頭腦中的表象資料重合，完成藝術創(chuàng)造。

比如，孩子們看到了美術區(qū)域中教師投放了許多牙膏盒子，他們將牙膏盒子一個接著一個排列，形成火車的雛形，又用剪刀在硬紙板上剪出圓圓的火車輪子，再在牙膏盒子的“車廂”位置，鏤空剪出“車窗”。有的孩子還用彩泥塑造出坐車的旅客，使得手工“火車”更顯靈動。一些牛奶盒子，孩子們把它們組合起來制作成機器人，細細長長的盒子做“機器人的手臂”，寬大的紙盒做機器人的“身體”。怎樣讓身體與四肢連接起來呢？孩子們想出了多種辦法：有的孩子用紙管將其連接；有的孩子用膠帶連接；有的孩子用扭扭棒，像電線一樣將機器人的身體與四肢連接起來；還有的孩子覺得不美觀，就用廢舊的布料，裁成長條形當“圍巾”。圍上圍巾后，機器人變得美觀又大方。紙盒在孩子們的手中漸漸變成了“火箭”“火車”“機器人”“別墅”“相框”等，只要給孩子充足的材料與時間，他們會給人們更多驚喜。教師要支持孩子們的手工活動，引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，學會用現(xiàn)有資源表現(xiàn)美。

（二）利用布和竹片材料進行手工活動

印染、扎染、藍印花布等是民族傳統(tǒng)藝術文化，教師可以帶孩子們欣賞民族藝術，激發(fā)幼兒的藝術創(chuàng)作興趣。對于搜集來的廢舊布料，教師可以將其投放進美術區(qū)角游戲中，讓幼兒嘗試做印染，用顏料扎染，進行藍印花布的拓印。教師可以在美術區(qū)角將印染、扎染、藍印花布的制作方法，運用圖片結合文字的方式進行展示，讓幼兒能按照操作步驟一步一步地嘗試、學習，讓中國傳統(tǒng)藝術文化在幼兒園生根發(fā)芽。

每當春季來臨，風箏就成了孩子們的最愛。教師帶孩子們欣賞各種各樣的風箏，看過蝴蝶風箏后，孩子們了解了風箏的對稱美，萌發(fā)出制作風箏的愿望。教師可以播放民間藝人制作風箏的視頻給孩子們看，怎樣將竹片扎起來，怎樣設計風箏圖案，怎樣上色，最后怎樣將風箏的線系上去，特別是風箏制作中有可能出現(xiàn)的問題，教師要重點講解。民間傳統(tǒng)文化是中國的藝術瑰寶，借助美術游戲區(qū)，給幼兒相應的材料，讓幼兒領略傳統(tǒng)文化，在欣賞與體驗的基礎上對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

此外，布料的花紋還可以用來裝飾美術作品、美化展板、美化海報、美化我們的生活。只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要肯動手動腦，廢舊材料也能變廢為寶，助力幼兒成長。

三、利用生活材料，開展多種多樣的美術塑形活動

孩子們或多或少都去過飯店，一些飯店的飯菜不但色香味俱全，還具有審美教育的功能。比如，廚師將胡蘿卜雕刻成花朵，將西瓜雕刻成笑哈哈的娃娃，將普普通通的青菜梗雕刻成翠綠的竹子，瞬間給美食加了分。我們不需要孩子都成為雕刻家，也不需要孩子都成為廚藝達人，但我們需要從小給孩子美的熏陶，有意識地培養(yǎng)孩子對物體塑形的興趣。

常見的瓜果蔬菜都可以給孩子們靈感，稍加改動裝飾，就能成為孩子們眼中的藝術品。比如小班孩子喜歡吃橘子，教師可以讓他們將橘子皮搜集起來，撕成條狀、圓形狀，給畫紙上的“裙子”“帽子”加以裝飾，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。又比如將橘子當作“娃娃的頭”，在相應的部位用黑色的西瓜子當“娃娃的眼睛”，再用玉米須做“娃娃的頭發(fā)”，“娃娃的身體”則可用茄子代替，這樣，一個胖乎乎的“娃娃”就做好了。在美術區(qū)角，孩子們還可以將茄子切一切，分兩半，做房子的屋頂；將稍微彎曲的茄子加工一下，做成“小船”；將草莓切開，當做花朵的花瓣；教師要鼓勵孩子們玩“水果拼盤”的游戲。蔬菜瓜果給了孩子們靈感，給了他們美術創(chuàng)作的機會，教師要積極為他們準備好“美術作品展臺”，讓孩子們在美術塑形中提高藝術創(chuàng)作自信。

總之，在課程游戲化背景下，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點與實際需求，有的放矢地投放相應的美術操作材料，讓材料發(fā)揮應有的教育功能。同時，教師應給予幼兒充足的時間去思考與創(chuàng)作，支持幼兒的美術創(chuàng)作，給幼兒展示作品的機會，讓幼兒能體驗到美術創(chuàng)作的樂趣，有效提高幼兒審美能力的發(fā)展。