朱彩虹

游戲是幼兒教育教學(xué)的基本活動，但目前的教學(xué)形式及教育資源已不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及安徽省信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0項目工程的推進及實施，一種更為精煉有趣的微游戲悄然誕生，并且在幼兒園的教育教學(xué)中逐漸起到至關(guān)重要的作用。

一、初識微游戲，思考如何在教育教學(xué)中實施

微游戲到底是什么呢？微游戲是根據(jù)幼兒年齡特點，以教學(xué)視頻為主要載體，為解決教學(xué)活動中重難點而開展的精彩的教與學(xué)活動，以及所需各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體。那我們老師又該如何將微游戲運用到實際教育教學(xué)活動中去呢？種種的疑惑，也只有實踐才能給出答案。

二、再探微游戲，在教育教學(xué)活動中至關(guān)重要

（一）微游戲解決了教育內(nèi)容上的選擇難題

幼兒園的課程分為五大領(lǐng)域，以往教師們在選擇制訂教學(xué)內(nèi)容時除了考慮教學(xué)目標能否完成之外，怎么教、用什么形式教也是考慮范圍之一。以美術(shù)課程為例，在以往的備課中，手工類的美術(shù)內(nèi)容時常會被教師避開，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，示范類的活動總存在著老師難教、幼兒難學(xué)的情況。微游戲的出現(xiàn)，解決了這一難題，教師可以提前將所需的材料、步驟錄制下來，通過剪輯實現(xiàn)重難點放大、減速等，讓幼兒觀察得更為直觀，能夠細致入微地學(xué)習(xí)。這種方式增強了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，也增強了幼兒的自信心。

（二）微游戲解決了教學(xué)形式上的老舊套路

游戲是幼兒的基本活動，那怎么樣用“微游戲”來玩游戲呢？以我們園的“青青草原”為例，這是幼兒們最喜歡去的一片草地，每次他們都玩得意猶未盡。于是老師們?yōu)樗麄冊O(shè)計出了“紅藍陣地爭奪戰(zhàn)”戶外游戲，游戲分為紅藍兩方，有盾牌、紙球、紅旗等，可是游戲的開展卻遇到了很多難題，因為幼兒們都不能很好地理解游戲規(guī)則。老師們遵循以往的套路，在黑板上畫圖解釋“青青草原”的陣地并講解游戲玩法。結(jié)果一玩起來就全亂了。那么，現(xiàn)場告訴幼兒游戲規(guī)則讓他們玩，行不行呢？結(jié)果，老師們發(fā)現(xiàn)，場面更亂了，因為場地太大，幼兒們完全沒有聽清楚游戲規(guī)則，手上的游戲道具也不知道該如何使用。為了解決這個難題，也為了激發(fā)幼兒的游戲興趣，老師們采用了定格動畫的形式，將所有真實物品擺放、拍照、打印等，又通過錄制教師們的玩法示范、后期配音做成微游戲播放給幼兒觀看，發(fā)現(xiàn)效果很好。因為在微游戲中，定格動畫的形式更為直觀，也更能吸引小朋友。老師們還將曾經(jīng)出現(xiàn)過的“犯規(guī)”問題及可能出現(xiàn)的安全問題，全都進行了標注和講解，這樣在游戲時能避免很多磕碰，幼兒也能更愉快地玩游戲。每次游戲之后，老師還能通過微游戲進行二次總結(jié)，幫助幼兒下一次更好地玩游戲。

（三）微游戲解決了教學(xué)時機上的限制

生活即教育，幼兒園的教育不僅體現(xiàn)在集體教學(xué)活動中，也體現(xiàn)在生活的很多方面，這些都需要老師們?nèi)ソ虝變?，例如疊被子、穿衣服等。那什么時候教，怎樣去教也成了需要思考的問題。以往老師們會在一些集體活動的時間，通過示范的方法告訴幼兒，并讓他們自己去嘗試。可是這樣往往容易錯過最佳的教學(xué)時機?，F(xiàn)在呢，教師可以將“小腳放放好，右手拿勺子、左手扶碗”等內(nèi)容制作進微游戲中，在幼兒餐前教育的時候就可以播放給幼兒觀看，接下來用餐時，幼兒就能有意識地去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師們也可以根據(jù)自己班級的實際情況來制訂、更改微游戲的內(nèi)容。例如：每個班級都有好幾個區(qū)角，每個區(qū)角都會增添新的內(nèi)容材料等，教師們可以通過微游戲進行很好的游戲講解，讓幼兒們能馬上了解新的材料投放和具體的玩法。

（四）微游戲曾支持了疫情防控下幼兒自主探索與學(xué)習(xí)

因為新冠疫情，幼兒園經(jīng)歷了停課，可是幼兒的教育不能暫停，這個時候微游戲就起到了至關(guān)重要的作用。我園教師通過確定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標，考慮家中現(xiàn)有的材料、可實施情況等，將合適的內(nèi)容制作成微游戲，通過公眾號推送的形式將內(nèi)容推送給家長們。這種新形式也受到了家長們的一致好評，促進了家園合作。很多家長表示，以前，老師布置親子任務(wù)，例如讓跳一個舞蹈，只會附上簡介?？杉议L們根本就不會，都是在百度上盲目地搜索，家長累，幼兒也累，慢慢地就很不喜歡完成親子活動了，覺得浪費時間且沒有意義?，F(xiàn)在通過微游戲的形式，家長們能很直觀地去理解內(nèi)容，能詳細地看見舞蹈動作的分解，哪些地方需要家長參與，哪些地方需要幼兒自己獨立完成，都能一目了然，在完成學(xué)習(xí)的同時也增進了親子關(guān)系，家長和幼兒們都獲得了很愉快的體驗。

另外，有很多家長表示自己的工作非常忙碌，沒有時間參與親子活動。因此，教師們通過推送一些科學(xué)小實驗、運動活動等微游戲，讓幼兒可以自主學(xué)習(xí)，這樣家長們即使工作再忙，幼兒的學(xué)習(xí)教育也不會落下了。微游戲大大地促進了家園共育的良好發(fā)展。

三、對微游戲在幼兒園教育教學(xué)中的思考

既然微游戲?qū)ξ覀兊慕逃虒W(xué)、幼兒的一日生活都起到了至關(guān)重要的作用，那我們也應(yīng)該反思一下，微游戲在教育教學(xué)活動中能否完全替代以往的教學(xué)形式呢？有的人甚至提出疑問：“如果幼兒的學(xué)習(xí)都是通過播放視頻來實現(xiàn)，是否以后就不需要老師在課堂中教學(xué)了？”

當(dāng)然不是，微游戲是為了解決教育教學(xué)中的重難點而出現(xiàn)的，但我們不能完全依賴于微游戲，不能任何活動都用微游戲來代替。有些教學(xué)活動不使用微游戲教學(xué)效果可能會更好，如果非要用微游戲，反而浪費時間。例如：有些音樂歌唱活動，教師需要現(xiàn)場鋼琴彈唱，并帶領(lǐng)著幼兒合唱，和視頻播放完全不一樣。如果只是簡單地播放視頻，教師做不到針對性地指導(dǎo)，只能通過一些圖片、視頻來輔助幼兒記住歌詞，這并不能完全代替歌唱活動。

另外，在微游戲的制作上，教師們出現(xiàn)了制作流程單一、缺乏多樣性，在選擇素材和錄制上不夠嚴謹?shù)葐栴}，有時候也缺乏精益求精的精神。例如：在制作美術(shù)微游戲時，往往是通過“介紹材料→演示過程→展示成品”三個步驟，沒有思考過用別的形式去呈現(xiàn)，可以說是舉步不前，這是目前老師們還要去思考和改進的。