摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，教育部越來越重視書香校園的建設(shè)，提出要合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)對書香校園進(jìn)行構(gòu)建?；诖?，學(xué)校及教師應(yīng)通過高效閱讀活動，引領(lǐng)學(xué)生成長，用書香滋養(yǎng)學(xué)生的童年。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是豐富學(xué)生知識積累、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣的重要階段。除了運(yùn)用課堂教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，教師還可以在利用信息技術(shù)營造的書香環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中感受到愉悅。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；書香校園

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）07-0014-03

引? 言

小學(xué)時期正是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，學(xué)生需要通過大量閱讀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累豐富的語言技巧，提升文化素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)過程中除了教授相關(guān)課文知識，還需要鼓勵學(xué)生主動閱讀課外書籍。所以，教師在教學(xué)過程中，需要思考如何合理有效地指引學(xué)生閱讀相關(guān)文章，提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)和學(xué)習(xí)成效，開闊學(xué)生的知識眼界，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。教師可以運(yùn)用學(xué)校的網(wǎng)站、電子圖書館、校園播音等多種形式開展相應(yīng)的書香校園的信息化構(gòu)建活動，指引學(xué)生多讀書，讀好書，以此促進(jìn)學(xué)校的書香校園建設(shè)。

一、書香校園的含義

書香校園，顧名思義，是指通過閱讀提升學(xué)生的閱讀能力和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中積累更多閱讀知識，構(gòu)建具備書香氣息的校園文化。開展書香校園工程，能使教師的教學(xué)素材得到進(jìn)一步的豐富，激發(fā)教師開展閱讀教學(xué)的熱情，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動，同時也能進(jìn)一步豐富學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生在此過程中形成會讀書、勤思考、好讀書的習(xí)慣，在讀書的過程中不斷積累智慧而豐富的語言，進(jìn)而推動學(xué)生全方位發(fā)展，浸潤學(xué)校的書香文化，營造“滿園皆書香”的校園人文氛圍，讓學(xué)生在濃郁的書香氛圍中健康成長[1]。

二、書香校園信息化構(gòu)建的好處

書香校園信息化構(gòu)建是改善學(xué)校德育形式的新型實(shí)踐，同時也是充實(shí)校園文化底蘊(yùn)、呈現(xiàn)校園辦學(xué)品質(zhì)、穩(wěn)固教師精神家園建設(shè)的積極探索。對于現(xiàn)代社會來說，喜愛書籍、感受閱讀是改進(jìn)和推動一個人精神發(fā)展的載體。對于學(xué)生來說，閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提升學(xué)生的閱讀技能，讓學(xué)生在閱讀中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，汲取古今中外文化的精華，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。對于教師來說，閱讀能夠強(qiáng)化人文底蘊(yùn)，豐富教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)水平，有利于落實(shí)高尚的師德，推動教師專業(yè)化教學(xué)能力的發(fā)展，促進(jìn)新課程改革的深入推進(jìn)。讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。推行閱讀是現(xiàn)代書香校園信息化構(gòu)建的新趨勢[2]。

書香校園信息化的構(gòu)建是在紙質(zhì)文章閱讀的基礎(chǔ)上對書香校園文化的延續(xù)和發(fā)展，教師應(yīng)以現(xiàn)代的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將數(shù)字化資源信息和互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的閱讀環(huán)境[3]。學(xué)生能在此過程中，知曉如何合理有效地運(yùn)用相應(yīng)的閱讀技巧和方式閱讀文章。通過開展一系列閱讀活動，學(xué)生能夠強(qiáng)化閱讀意識，在閱讀的過程中感知閱讀文章的奧秘，積累更多閱讀知識，提升閱讀品質(zhì)。在如今的信息化時代中，學(xué)生可以合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)提高閱讀效率，同時也能通過閱讀找到與世界聯(lián)系的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和信息技術(shù)息息相關(guān)，書香校園信息化建設(shè)是校園文化建設(shè)的必然結(jié)果，所以學(xué)校需要重視書香校園的構(gòu)建。

三、書香校園信息化構(gòu)建的現(xiàn)狀

（一）只看重校園環(huán)境文化的構(gòu)建，忽視閱讀中樂趣的宣傳

在書香校園信息化構(gòu)建的過程中，大多數(shù)學(xué)校投入了較多的資金對校園的環(huán)境及教室的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計和建設(shè)，同時創(chuàng)新和完善圖書館、閱覽室等硬件設(shè)備。但有些學(xué)校沒有較好地理解書香校園的內(nèi)涵和書香校園信息化構(gòu)建的本質(zhì)所在，部分教師在教學(xué)過程中沒有意識到提升學(xué)生閱讀品質(zhì)和閱讀意識的重要性。教師的閱讀熱情不高，沒有給學(xué)生樹立一個較好的課外閱讀的榜樣，導(dǎo)致學(xué)生不能在學(xué)校主動閱讀相關(guān)書籍和文章，書香校園信息化構(gòu)建受限[4]。同時，在學(xué)生想要閱讀更多的課外書籍，但是學(xué)校的書籍資源不能滿足學(xué)生的閱讀需求時，教師如果對這一問題置之不理，就不能使學(xué)生靜下心來閱讀書籍，從而影響學(xué)生的閱讀興趣。這種情況就會導(dǎo)致圖書館成為擺設(shè)，學(xué)校不能合理有效地運(yùn)用圖書館開展相應(yīng)的閱讀活動，在一定程度上影響了書香校園信息化的構(gòu)建。如果學(xué)生缺少教師的相關(guān)引導(dǎo)，即便借閱了經(jīng)典名著，也會因缺少一定的閱讀技巧，對相關(guān)內(nèi)容知識不理解，進(jìn)而影響閱讀效果。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)。同時，學(xué)校圖書館可以增加一系列電子圖書。這樣一來，當(dāng)紙質(zhì)圖書不能滿足學(xué)生的閱讀興趣時，學(xué)生能夠通過信息技術(shù)查找相關(guān)電子圖書，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣閱讀相關(guān)書籍，以此增強(qiáng)閱讀效果，同時也能在此過程中推動自身閱讀素養(yǎng)的提升。

（二）看重功利性閱讀，背離書香校園閱讀主題

雖然現(xiàn)在大部分學(xué)校比較看重書香校園的信息化構(gòu)建，但是還會出現(xiàn)忽視課外讀物的賞析而急于完成課內(nèi)閱讀任務(wù)的情況。有的教師比較看重學(xué)生的成績，在教學(xué)之余研究相關(guān)解題的思路和方法，而忽略了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生會花很多時間“閱讀”教材、教輔資料和習(xí)題集，極少有時間閱讀豐富多彩的人文與科學(xué)讀物。“功利性的閱讀”讓學(xué)生知識眼界得不到拓寬，閱讀思維得不到拓展，知識素養(yǎng)得不到提高。此外，學(xué)生在選擇書籍時沒有較多的自主性，大多數(shù)根據(jù)教師安排的閱讀任務(wù)選擇相應(yīng)的書籍。部分教師推薦的書籍沒有考慮學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)制性要求學(xué)生閱讀相關(guān)文章，導(dǎo)致學(xué)生在此過程中對閱讀產(chǎn)生一定的厭煩心理，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀效果和學(xué)習(xí)成效。教師不能將提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為書香閱讀信息化構(gòu)建的基礎(chǔ)，否則會擴(kuò)大閱讀的功利化，導(dǎo)致學(xué)生被動閱讀相關(guān)書籍，降低閱讀興趣。

（三）注重閱讀活動的開展，忽略對學(xué)生的閱讀指引

大多數(shù)小學(xué)比較愿意舉辦各種閱讀活動，但是在活動的過程中忽視了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指引。學(xué)校開展各種類型的閱讀活動能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)校書香校園信息化的構(gòu)建，但是其中還存在一系列的問題，如閱讀活動比較松散，缺乏一定的秩序性，不能達(dá)到較好的閱讀效果，并且閱讀的有效性較弱。學(xué)校舉辦的一系列閱讀活動不能合理有效地運(yùn)用信息化技術(shù)，沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不佳。

四、書香校園信息化構(gòu)建的措施

（一）推薦優(yōu)質(zhì)電子圖書，鼓勵學(xué)生以書為友

教師要對每個學(xué)生進(jìn)行合理有效的分析，根據(jù)學(xué)生年齡段、興趣愛好選擇適合的電子書籍，拓展學(xué)生的閱讀深度和廣度，涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

1.多模態(tài)的閱讀資源庫

雖然紙質(zhì)讀物在閱讀體系中仍占重要的地位，但數(shù)字時代開放、兼容、共享的本質(zhì)必將催生新的閱讀方式，電子讀物將成為不可或缺的組成部分[5]。教師可充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)字化圖書，創(chuàng)設(shè)融合文字、圖片、動畫、視頻等多模態(tài)的閱讀資源庫。學(xué)校圖書館除了配齊各類紙質(zhì)圖書，還可增設(shè)“電子閱讀區(qū)”，閱讀的內(nèi)容按年級分類，循序漸進(jìn)。低年級系列以淺顯童話故事讀物入門，讓學(xué)生叩開閱讀世界。如有聲的、畫面感十足的童話寓言，能吸引學(xué)生的眼球，打開學(xué)生的想象大門，為他們插上想象的翅膀，為其奠定閱讀基礎(chǔ)。中年級系列為多主題拓展閱讀領(lǐng)域。這時候書單里可以添加一些現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)作品，如楊紅櫻的校園小說系列、沈石溪的野生動物系列小說……此外，《冰心獲獎作品集》《陳伯吹獲獎作品集》等各類名家精選集同樣也為學(xué)生的彩色閱讀助力不少。書單中還可以加入更多科幻作品，如《哈利·波特》系列小說及《指環(huán)王》三部曲等。此類作品或是想象豐富的中篇小說，或是鴻篇巨制、天馬行空的魔幻史詩長篇。無論哪一種都能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿足他們多樣化的閱讀需求。高年級系列為多維度開闊閱讀視野。高年級學(xué)生更需要通過讀報刊來了解這個飛速發(fā)展的世界。此時，不論國內(nèi)外名著、歷史書籍、名人傳記、地理游記，還是日常報紙、雜志等讀物，它們之間的“并肩合作”，都可以幫助學(xué)生一邊熟悉經(jīng)典，一邊貼近生活。數(shù)字化讀物能將視覺模態(tài)、聲覺模態(tài)、視頻模態(tài)相結(jié)合，將文字形象化呈現(xiàn)，讓閱讀“動”起來。

2.開展“推薦好書”活動

學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)站上開展“推薦好書”活動，以發(fā)論壇的方式給學(xué)生推薦更多適合學(xué)生閱讀的書籍，該節(jié)目所推薦的書籍更多樣，能讓學(xué)生更好地選擇適合的書籍閱讀。閱讀好的書籍作品就好像與作者進(jìn)行交流和溝通，這對學(xué)生來說有重要的閱讀意義[6]。學(xué)校和教師要為學(xué)生推薦好書，讓書籍成為學(xué)生的朋友，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓閱讀真正成為一種享受。

（二）利用校園播音活躍校園讀書氣氛

校園播音可以開啟“讀書小能手”欄目，每一期欄目都會推薦班級優(yōu)秀的“讀書小能手”，讓他們在話筒前講述自己在閱讀相關(guān)書籍之后的感受，分享在閱讀書籍中發(fā)生的有趣故事，并將他們近期閱讀過的好書推薦給其他同學(xué)?！白x書小能手”欄目推出后，有的學(xué)生在聽了該欄目后便自豪地說“這本書我也讀過，里面的故事內(nèi)容很精彩，很有意思，我覺得大家可以去讀讀。”讀過該書的學(xué)生興趣盎然地與他人探討該書的內(nèi)容，以及在該書中得到的感悟。沒有讀過的學(xué)生在他人的感染下也會積極主動閱讀該書。這樣的播音欄目能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在此過程中更好地了解該書的內(nèi)容，感知該書所要表達(dá)的知識內(nèi)涵。學(xué)校還可以在相關(guān)節(jié)假日時舉辦閱讀專欄活動，營造濃厚的書香氣氛，在學(xué)生的心中播下閱讀的種子。

（三）網(wǎng)上閱讀課堂，名師教授閱讀技巧

不同的書籍其閱讀方法和技巧也不同，所以學(xué)校需要定期邀請名師開展相應(yīng)的講座，通過名師的訪談、專題講座、網(wǎng)上讀書講座等方式教授學(xué)生如何根據(jù)自身的閱讀能力，用正確的閱讀方式閱讀書籍。教師將閱讀節(jié)目的視頻放于校園網(wǎng)站中，讓家長通過瀏覽校園網(wǎng)站對相關(guān)書籍閱讀技巧有一定的了解，更好地引導(dǎo)孩子靈活有效地運(yùn)用相應(yīng)的閱讀技巧閱讀相關(guān)書籍。家長還可以在校園網(wǎng)站中留言，根據(jù)孩子的閱讀情況及閱讀效果進(jìn)行合理有效的分析，幫助孩子掌握正確的閱讀技巧，從而提升孩子的閱讀能力。

結(jié)? 語

綜上所述，書香校園的構(gòu)建需要學(xué)校加強(qiáng)重視，合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建校園文化，營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中成長，讓每個生命個體展現(xiàn)書香潤澤后的獨(dú)特氣質(zhì)，讓書香滋養(yǎng)學(xué)生的童年。

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花莉.“深度閱讀”：滋養(yǎng)生命，共同成長：江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)書香校園建設(shè)側(cè)記[J].閱讀，2020（39）：51-54.

基金項(xiàng)目：本文系寧德市“十四五”語言文字科研規(guī)劃2021年度科研課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)書香校園建設(shè)實(shí)施策略的實(shí)踐研究”（課題編號：NDYW2021-22）的研究成果。

作者簡介：阮麗君（1977.6-），女，福建寧德人，

任教于福建省寧德市蕉城區(qū)第四中心小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。2014年獲得福建省小學(xué)語文閱讀教學(xué)微課例（視頻）評選活動一等獎；2021年7月獲得寧德市以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育優(yōu)秀課例評選活動市級三等獎。