常自鵬

隨著高考改革的推進，信息獲取能力的考查成為高考命題的一個熱點方向，有很多題目都會輔以配圖。學生若想實現這一類習題的有效解答，就需要對題目中提供的圖或表的內容進行有效解析，分析其中所隱含的解題信息，并綜合解析需求進行研究與開發(fā)。為了幫助學生順利地突破高考的考驗，取得心儀的物理成績，高中物理教師在設置解題教學時就需要關注讀圖題的專項教學設計，并需要通過例析和練習的結合幫助學生掌握習題的有效解法。

1 讀圖題解法教學的意義分析

讀圖題相較一般的習題，其題干的構成可能相對較為簡單，習題的解題資源會隱藏到圖表之中，為了實現習題的有效解答，獲取相應的基本條件，學生需要掌握基本的讀圖能力，實現相關圖表的有效解析。這也是近年來高考物理中頻頻出現的一類習題，這一類習題相較一般的物理習題，并不具備更高的難度，但由于題目的條件常常會隱含在圖片中，這就為學生的習題解答制造了一個難題。在實際中，筆者發(fā)現，有相當部分學生缺乏有效讀取物理圖的能力，其在讀圖的過程中并不能有效地梳理圖片中存在的信息，常常會出現漏讀或錯讀的情況，這使得其習題解答情況并不理想。為了做出調整，推動其掌握讀圖題的解法，讀圖題解法教學的開展就顯得非常必要。

2 開展讀圖題解法教學的有效策略

2.1 選擇代表例題，做出系統(tǒng)展示

為了幫助學生解析讀圖題，找出有效解答的方法，教師需要從實際出發(fā)做出例題的選擇，并圍繞其特點做出系統(tǒng)展示。在例題的選擇上，教師需要從學生的理解出發(fā)選取代表性更強的習題，以此讓學生認識讀圖題的主要命題形式。

如，在實際中教師可以給學生展示如下習題，引領學生對讀圖題的構成做出認識。

2.2 融合有效展現，實現方法解析

2.3 構建練習題組，推動學生訓練

合理訓練的構建是推動學生切實掌握讀圖題解法的關鍵要素。在教學實際中，教師需要重視解題聯系的開展，并從學生的現實發(fā)展入手做出研究，選擇合適的練習題組。在練習題的選擇中，教師需要注意兩點：一是，題量的合理設置，教師需要本著貴精不貴多的原則來設計題目，提升聯系的針對性；二是，習題的梯度化設計，教師需要結合學生所處的發(fā)展階段來設定不同的練習目標，并提出難度存在差異的習題設計，推動其分層練習。

2.4 選擇高考真題，引領學生分析

高考是學生面臨的第一大考，其成敗會影響學生的人生軌跡，在現階段，教師開展的解題教學很大程度上都是為了幫助學生突破高考的考查要求。基于此，教師在設計習題時可以將高考題納入選擇的范圍，使用具有代表性的高考題做出展示，引領學生對高考題的特征與解答方法做出思考。在學生解析研究的過程中，教師可以借助追問的方式來引導其進行思考。

2.5 圍繞展學構建，設計有效活動

展學是面向學生主動展示的教學環(huán)節(jié)。在展學的過程中，學生將聯系自己的解題認知對目標題目的解答方法進行解析與展現。相較于教師進行的習題解析過程展現，學生展學的過程可以將學生的解題認知和解題思維流程清晰地展現出來。教師也可以根據學生在解題過程中表現出的技能發(fā)展情況來判定學生是否真正地掌握了物理讀圖題的解答方法。與此同時，教師也可以借助合理建議的提出來點明學生的下階段努力方向。

綜上所述，讀圖題解題方法的教學可以幫助學生獲得讀題解題能力的提升，這一能力的發(fā)展對學生的解題能力發(fā)展有著重要的推動作用。為了構建有效的教學過程，教師可以圍繞代表例題選擇、方法解析進行、學生訓練開展、高考真題演示、展學活動開展五個方面來做出設計。

（作者單位：甘肅省永靖中學）