我國(guó)高校青年學(xué)生全球勝任力培養(yǎng):時(shí)代之需、現(xiàn)實(shí)困境及路向?qū)徦?/h1>
2023-06-02 09:55劉丹丹徐勤賀
中州大學(xué)學(xué)報(bào) 2023年5期
劉丹丹,徐勤賀
(1.棗莊學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院,山東 棗莊 277160;2.臨沂大學(xué) 教育學(xué)院,山東 臨沂 276000)
全球勝任力(global competence),又稱“國(guó)際化素養(yǎng)”,是新時(shí)代青年人才適應(yīng)全球化挑戰(zhàn)、參與全球合作與競(jìng)爭(zhēng)的必備素養(yǎng)之一。黨的二十大報(bào)告指出,教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐[1],旨在以科技作為支撐,通過優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),培養(yǎng)高質(zhì)量且拔尖創(chuàng)新的新型國(guó)際人才。
2016年清華大學(xué)發(fā)布全球戰(zhàn)略,其中明確提出將學(xué)生的全球勝任力作為培養(yǎng)目標(biāo)之一,并公布了認(rèn)知、個(gè)人、人際三大維度下六大素養(yǎng)(世界知識(shí)與全球議題、語(yǔ)言、道德與責(zé)任、自覺與自信、開放與尊重、溝通與協(xié)作)[2]。此外,經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織于(OECD)2018年在國(guó)際學(xué)生評(píng)估規(guī)劃(PISA)中將全球勝任力內(nèi)涵闡釋為學(xué)生能多視角、批判性地分析全球和跨文化問題,能理解差異是如何影響自己和他人的感知、判斷和思想,在共同尊重人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上,能與來自不同文化背景的人進(jìn)行開放的、欣賞的和有效的互動(dòng),為人類福祉和可持續(xù)發(fā)展而努力的能力。[3]OECD這一定義意味著全球勝任力成為測(cè)評(píng)學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)發(fā)展的重要指標(biāo)。因此,培養(yǎng)我國(guó)高校青年學(xué)生的全球勝任力是新全球化時(shí)代背景下我國(guó)實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要突破口之一。
一、我國(guó)高校青年學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)是時(shí)代之需
培養(yǎng)高校青年學(xué)生的全球勝任力是我國(guó)參與國(guó)際治理的中心環(huán)節(jié)[4]。國(guó)際人才培養(yǎng)理念由“單一能力素質(zhì)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣芰λ仞B(yǎng)本位”,這必然會(huì)推動(dòng)國(guó)際人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
(一)中國(guó)文化軟實(shí)力及文化影響力的提高依靠全球勝任力的初步形成
在新全球化背景之下,我國(guó)面臨新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn),對(duì)文化軟實(shí)力及其影響力的提升有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。文化軟實(shí)力是國(guó)家實(shí)力的重要表現(xiàn),它展現(xiàn)為一個(gè)國(guó)家的文化底蘊(yùn)與價(jià)值觀念等維度的對(duì)內(nèi)向心力與對(duì)外輻射力[5]。當(dāng)前,全球化進(jìn)程不斷在文化領(lǐng)域拓深,《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出,要大力發(fā)展文化事業(yè)及產(chǎn)業(yè),進(jìn)而提升國(guó)家文化實(shí)力[6]。而文化繁榮的實(shí)現(xiàn),需落依靠大量的青年才俊,因此,高校青年學(xué)生必須能夠擔(dān)當(dāng)起文化建設(shè)的歷史使命,用實(shí)際行動(dòng)自覺提升個(gè)人文化實(shí)力進(jìn)而提升整個(gè)國(guó)家的文化實(shí)力。關(guān)照學(xué)生全球勝任力的培養(yǎng),我們發(fā)現(xiàn),在強(qiáng)調(diào)多元文化背景下,學(xué)生世界知識(shí)及全球素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)、跨文化交際及互動(dòng)的技能千差萬(wàn)別,文化差異的態(tài)度及價(jià)值觀多種多樣。故而,文化實(shí)力的提升及學(xué)生全球勝任力的形成在人才素養(yǎng)培育層面需要多維耦合,但反觀全球勝任力培養(yǎng)現(xiàn)狀,我國(guó)文化軟實(shí)力及國(guó)際影響力的提升亟待高校青年學(xué)生全球勝任力的初步形成。就耦合維度來看,中國(guó)文化軟實(shí)力的提升也在一定程度上促進(jìn)了全球勝任力的形成和發(fā)展。通過對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)和理解,個(gè)人和組織能夠培育跨文化敏感性、跨國(guó)溝通能力、全球領(lǐng)導(dǎo)力等全球勝任力素養(yǎng),而這些能力對(duì)于全球化環(huán)境中立足中國(guó)文化根基、推進(jìn)“在地國(guó)際化化”全球勝任力形成和發(fā)展具有非常重要的意義和價(jià)值。
(二)中國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升有待全球勝任力的深入落實(shí)
全球化在加速促進(jìn)世界融合交匯的同時(shí),以西方發(fā)達(dá)國(guó)家為中心的傳統(tǒng)全球化模式逐漸衰落,各國(guó)正在探尋新的全球化模式[7]。習(xí)近平總書記高屋建瓴地提出“一帶一路”倡議和“世界命運(yùn)共同體”理念,作為新全球背景下國(guó)際治理的新范式,旨在積極參與全球治理的同時(shí)推動(dòng)全球化的發(fā)展[8]。誠(chéng)然,當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)仍是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為根底的綜合國(guó)力的角逐,面對(duì)國(guó)際形勢(shì)的變與不變,提高我國(guó)綜合國(guó)力及國(guó)際話語(yǔ)權(quán)愈加重要。新時(shí)代青年學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的主力軍,其全球勝任力的深入培育關(guān)涉中國(guó)綜合國(guó)力及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升。培養(yǎng)具備全球素養(yǎng)的大學(xué)生青年群體是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要抓手。無(wú)論是國(guó)際地位的提升,還是國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng),其前提條件是培養(yǎng)具備全球勝任力的高、精、尖的創(chuàng)新型復(fù)合人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出,“要順應(yīng)國(guó)家對(duì)外開放的要求,培育大批具有國(guó)際視野、精通國(guó)際規(guī)則、積極參與國(guó)際事務(wù)的國(guó)際化人才”[9]。該文件的頒布,從國(guó)家政策導(dǎo)向方面真實(shí)地反映了當(dāng)前全球化發(fā)展的趨勢(shì)以及對(duì)我國(guó)大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)落實(shí)的迫切需求。
(三)中國(guó)高等教育創(chuàng)新發(fā)展及轉(zhuǎn)型升級(jí)亟需全球勝任力的進(jìn)階培育
在一個(gè)相互關(guān)聯(lián)且又競(jìng)爭(zhēng)的全球化體系中,國(guó)家之間的界線逐漸被邊緣化、模糊化,各個(gè)國(guó)家專注于通過不同形式的競(jìng)爭(zhēng)與合作來適應(yīng)新全球化模式。而高等教育的轉(zhuǎn)型及發(fā)展則成為各國(guó)家深入推進(jìn)全球競(jìng)爭(zhēng)與合作的著力點(diǎn),旨在培養(yǎng)具備全球勝任力的國(guó)際化人才,進(jìn)而推動(dòng)高等教育的全球參與[10]。全球化3.0時(shí)代,在國(guó)際教育環(huán)境深刻變革及高校擴(kuò)招雙重背景之下,我國(guó)高等教育人才培育質(zhì)量面臨下降趨勢(shì),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)高等教育的創(chuàng)新及轉(zhuǎn)型成為我國(guó)高校改革的重要目標(biāo)之一。高校青年學(xué)生全球勝任力的培養(yǎng)關(guān)涉人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和中國(guó)高等教育的國(guó)際化發(fā)展。一方面,培養(yǎng)高校學(xué)生全球勝任力有利于完成世界一流大學(xué)的重要使命,進(jìn)而努力建設(shè)在全球化范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)同、為人類社會(huì)做出切實(shí)貢獻(xiàn)的全球化人才。另一方面,開展高校學(xué)生全球勝任力教育有助于推動(dòng)高等教育的國(guó)際化發(fā)展,建設(shè)面向未來發(fā)展的社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)。反觀我國(guó)高校全球勝任力的培育仍停留在初級(jí)階段,因此,我國(guó)高校全球勝任力的進(jìn)階培育顯得尤為必要,同時(shí)全球勝任力的培養(yǎng)也為我國(guó)高等院校人才培育體系機(jī)制等方面提供了方向指導(dǎo),進(jìn)而助力我國(guó)高校向“世界一流大學(xué)”進(jìn)階。
二、我國(guó)高校青年學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境
(一)理念:國(guó)際化辦學(xué)理念落實(shí)力度尚不充足
國(guó)際化辦學(xué)理念是基于教育規(guī)律和時(shí)代背景建構(gòu)起來的對(duì)于學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求[11]。當(dāng)前階段,部分高等院校國(guó)際化辦學(xué)理念落實(shí)力度尚不充足,在一定程度上阻滯我國(guó)高等教育的創(chuàng)新發(fā)展。其一,高校辦學(xué)質(zhì)量保障體系有待完善,影響國(guó)際化高等教育的創(chuàng)新性發(fā)展。目前我國(guó)高校辦學(xué)質(zhì)量體系還存在“經(jīng)驗(yàn)式”“模仿式”等現(xiàn)象,對(duì)國(guó)際化辦學(xué)理念及方式的學(xué)習(xí)尚淺。此外,由于大部分高等院校探索建立國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐相對(duì)較短,因此,運(yùn)行過程中各部門難以實(shí)現(xiàn)有效的配合和協(xié)同,也容易對(duì)全球勝任力的培養(yǎng)造成負(fù)面影響。其二,傳統(tǒng)辦學(xué)理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變,尚不能為高等教育國(guó)際化可持續(xù)發(fā)展提供充足動(dòng)力支持。大部分高校積極響應(yīng)國(guó)際化辦學(xué)號(hào)召,高度重視學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)工作,積極創(chuàng)設(shè)國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目,以期為國(guó)家培養(yǎng)更多具備全球勝任力的現(xiàn)代化人才。有些院校由于辦學(xué)理念沒有及時(shí)更新,雖出臺(tái)了相關(guān)的全球勝任力培養(yǎng)計(jì)劃,但辦學(xué)理念與培養(yǎng)計(jì)劃背道而馳,影響全球勝任力培養(yǎng)的專業(yè)化和系統(tǒng)化。其三,全球勝任力培養(yǎng)計(jì)劃覆蓋面較小,難以利用規(guī)模效應(yīng)促進(jìn)高等教育的全球化發(fā)展。近年來,隨著我國(guó)綜合實(shí)力以及國(guó)際地位的上升,與建交國(guó)家合作建設(shè)了70多個(gè)國(guó)外經(jīng)貿(mào)園區(qū),已接連加入1200多個(gè)國(guó)際組織,但屬于中國(guó)籍的國(guó)際組織職員代表性以及影響力嚴(yán)重不符,在一定程度上影響我國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)及全球治理能力的提高[12]。由此而言,我國(guó)具備全球勝任力的人才數(shù)量及規(guī)模較小,這從側(cè)面反映了我國(guó)大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)數(shù)量及質(zhì)量提升的空間較大。
(二)目標(biāo):全球勝任力培養(yǎng)目標(biāo)體系尚未成熟
人才培養(yǎng)目標(biāo)體系,是在一定教育理念支撐下,為實(shí)現(xiàn)宏觀目標(biāo)而將其細(xì)化或分解成包含素養(yǎng)、知識(shí)以及各種能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化目標(biāo)體系[13]。培養(yǎng)目標(biāo)決定了各專業(yè)人才培養(yǎng)的類型及質(zhì)量。當(dāng)前階段,中國(guó)青年學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)體系處于初步建立階段,直接影響國(guó)際化高等教育辦學(xué)質(zhì)量的提升以及全球勝任力人才的培養(yǎng)。第一,高校全球勝任力培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制尚待健全,容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮難以達(dá)到理想狀態(tài)。高校全球勝任力培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)的是所培育學(xué)生畢業(yè)之后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。目前,如何將高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果轉(zhuǎn)化為一套系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系尚處于起步階段,未能建立完善的目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制。此外,對(duì)于評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)什么、如何評(píng)價(jià)尚未明確,有些評(píng)價(jià)流于形式,缺少評(píng)價(jià)后的結(jié)果反饋,促使反饋后的改進(jìn)措施相對(duì)滯后,進(jìn)而導(dǎo)致評(píng)價(jià)診斷、導(dǎo)向等功能難以有效發(fā)揮。第二,高校人才培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)優(yōu)勢(shì)及特色凸顯不足,影響學(xué)校全球勝任力培養(yǎng)定位及專業(yè)特色發(fā)展。高校專業(yè)及特色的彰顯是高等教育多元發(fā)展質(zhì)量觀的必然選擇。近年來,由于受到高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估及考核數(shù)據(jù)價(jià)值導(dǎo)向的影響,各高校專業(yè)優(yōu)勢(shì)聚焦及辦學(xué)特色發(fā)展動(dòng)力明顯不足。部分高校全球勝任力人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,對(duì)專業(yè)特色發(fā)展缺乏方向指引,促使培養(yǎng)目標(biāo)高度相似,欠缺專業(yè)特色提煉,未能彰顯不同院校的辦學(xué)積淀及特色發(fā)展。第三,高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過于宏觀,尚未系統(tǒng)涵括全球勝任力培育要素。大部分高校在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),通常都將目標(biāo)定位過于模糊、寬泛。這樣籠統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)過于宏觀,缺乏層次性,往往與具體專業(yè)課程難以配套,進(jìn)而使得目標(biāo)與課程體系相悖而行。此外,高校人才培養(yǎng)目標(biāo)通常設(shè)定為掌握專業(yè)知識(shí)并具備從事某種專業(yè)的能力,涉及高校全球勝任力培養(yǎng)目標(biāo)大都提到“跨文化交流”“增進(jìn)國(guó)際理解”等目標(biāo),較少將“全球使命感”“尊重文化差異”“國(guó)際化專業(yè)能力”等要素納入培養(yǎng)體系并作系統(tǒng)分析。
(三)措施:全球勝任力培養(yǎng)措施尚待完善
一是培養(yǎng)措施缺乏針對(duì)性,妨礙高校青年學(xué)生全球勝任力水平提升。就全球勝任力培養(yǎng)措施而言,國(guó)外高校措施相對(duì)完善,而國(guó)內(nèi)高校大都借鑒全球勝任力培育的國(guó)際化措施,從學(xué)科發(fā)展、師資建設(shè)、政策建構(gòu)等維度為我國(guó)全球勝任力培養(yǎng)提出建議。但大部分措施較為宏觀,缺乏針對(duì)性,未能從微觀層面提出切實(shí)可行的全球勝任力培養(yǎng)措施,影響高校學(xué)生勝任力水平的提升。二是培養(yǎng)措施深度不夠,尚未深入全球化人才培養(yǎng)的全部維度。俯瞰現(xiàn)實(shí),我國(guó)高校雖已認(rèn)識(shí)到全球勝任力人才培養(yǎng)的重要性,但仍停留在人才培養(yǎng)的表層維度,并未明晰人才培養(yǎng)問題的各個(gè)層級(jí),特別是對(duì)于全球勝任力培養(yǎng)維度認(rèn)識(shí)不足,致使措施的深度不夠,適用性不強(qiáng)。三是培養(yǎng)成果尚未及時(shí)追溯,無(wú)法評(píng)估措施的有效性及完成度。通過建立措施追溯機(jī)制,可以有效檢測(cè)出計(jì)劃執(zhí)行過程中存在的問題及困難,進(jìn)而評(píng)價(jià)不同培養(yǎng)措施的效果。目前,由于不同高校對(duì)措施追蹤反饋的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)不一,再加上對(duì)追蹤工作缺乏重視,直接導(dǎo)致信息反饋較為滯后,具體表現(xiàn)為追蹤反饋信息尚不能為人才培養(yǎng)措施革新提供充足的可靠決策依據(jù),影響人才培養(yǎng)措施與教學(xué)改革之間互動(dòng)機(jī)制的形成。
三、我國(guó)高校青年學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的路向?qū)徦?/h2>(一)健全高校辦學(xué)質(zhì)量保障體系,推進(jìn)辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及培養(yǎng)計(jì)劃的優(yōu)化
新時(shí)代打破人才瓶頸,建設(shè)人才強(qiáng)國(guó),要從世界國(guó)際格局調(diào)整和民族復(fù)興戰(zhàn)略全局的高度,籌劃推進(jìn)適合中國(guó)特色發(fā)展的全球勝任力人才培養(yǎng)進(jìn)程,這就需要高校重新審視全球勝任力人才培養(yǎng)理念,完善辦學(xué)質(zhì)量保障體系,促進(jìn)辦學(xué)理念轉(zhuǎn)型升級(jí),統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)資源。
一是建構(gòu)完善辦學(xué)質(zhì)量保障體系,充分發(fā)揮質(zhì)量保障體系的監(jiān)控作用。站在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略高度,構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的全球化人才培養(yǎng)體系,對(duì)國(guó)際化教育質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。就主體維度而言,應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育行政部門、中外高等院校及第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)三者之間的合作關(guān)系,以促進(jìn)我國(guó)高校辦學(xué)質(zhì)量保障體系的完善與發(fā)展。強(qiáng)化高校辦學(xué)資質(zhì)的審核機(jī)制,建立完善的質(zhì)量保障體系和規(guī)章制度,借助階段性評(píng)估查驗(yàn)國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性,并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思體系建設(shè)的科學(xué)性及合理性。
二是全方位轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)理念,推進(jìn)全球勝任力人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。我國(guó)高?？赏ㄟ^新的國(guó)際化辦學(xué)理念制定國(guó)際化人才培養(yǎng)計(jì)劃和科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃,秉持國(guó)際化辦學(xué)原則,切實(shí)推進(jìn)全球勝任力教育。借助大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù),實(shí)現(xiàn)對(duì)高校全球勝任力人才培養(yǎng)體系的精細(xì)化、動(dòng)態(tài)化管理,從系統(tǒng)性、儲(chǔ)備性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、可持續(xù)性四個(gè)維度整體化更新人才培養(yǎng)機(jī)制,有效提高人才培養(yǎng)效率。拓寬辦學(xué)視域,了解并學(xué)習(xí)國(guó)際優(yōu)質(zhì)發(fā)展模式及管理體制,增強(qiáng)青年大學(xué)生的跨文化能力及意識(shí),加強(qiáng)高校聯(lián)盟戰(zhàn)略,以推動(dòng)我國(guó)高等教育全球化的創(chuàng)新發(fā)展。
三是優(yōu)化全球勝任力人才培養(yǎng)計(jì)劃,促進(jìn)人才的培養(yǎng)和使用。一方面,要全鏈條構(gòu)建青年大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)方案。堅(jiān)持國(guó)際化教育理念,從人才的選拔、培養(yǎng)、應(yīng)用全過程發(fā)力,立足于國(guó)際現(xiàn)實(shí)對(duì)人才培養(yǎng)的需要,積極探索人才培養(yǎng)模式并適時(shí)擴(kuò)大國(guó)際化人才培養(yǎng)規(guī)模,以滿足國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展以及參與全球治理對(duì)人才的急切需求。另一方面,要勇于探索符合自身定位的可持續(xù)人才培養(yǎng)道路。高校應(yīng)積極與相應(yīng)國(guó)際組織構(gòu)建人才供需關(guān)系,根據(jù)自身定位及國(guó)際組織人才需求,積極為青年大學(xué)生提供國(guó)際組織的實(shí)習(xí)、掛職等實(shí)踐信息,突破國(guó)際人才培養(yǎng)供需不平衡的困境。
(二)完善高校培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)專業(yè)特色的彰顯及培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位
在全球化加速發(fā)展過程中,高校是國(guó)際化人才培養(yǎng)的主陣地。為貫徹落實(shí)“一帶一路”倡議,加快中國(guó)高等教育對(duì)外開放步伐,我國(guó)高校需要注重自身建設(shè)及內(nèi)部發(fā)展,不斷完善目標(biāo)體系的評(píng)價(jià)機(jī)制,深入挖掘?qū)I(yè)特色,準(zhǔn)確把握全球勝任力人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。
一是要逐步完善人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)機(jī)制的持續(xù)改進(jìn)。高校在專業(yè)目標(biāo)的評(píng)價(jià)及修訂的進(jìn)程中,需要進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè),進(jìn)而使得目標(biāo)易于達(dá)成。一方面,需要建立合理的目標(biāo)定期評(píng)估機(jī)制,其中涵括評(píng)估制度、評(píng)估基準(zhǔn)、評(píng)估周期、評(píng)估流程以及結(jié)果反饋等,以便制定更加科學(xué)合理的目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制。另一方面,高校需要建設(shè)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制監(jiān)控體系,將評(píng)估—反饋—改進(jìn)作為邏輯閉環(huán)應(yīng)用,及時(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)制存在的問題并提出改進(jìn)措施。
二是聚焦專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)及特色,突出專業(yè)人才的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng),形成獨(dú)具特色的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),是高校搶占教育國(guó)際化發(fā)展制高點(diǎn)的重要舉措。首先,高校要強(qiáng)化理念導(dǎo)向,把辦學(xué)實(shí)際及區(qū)域發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn),著眼教育未來發(fā)展趨勢(shì),促使高校將已經(jīng)具備基礎(chǔ)的“閃光之處”發(fā)展為“特色優(yōu)勢(shì)”。其次,要強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè),加速學(xué)校特色形成。就高校教師隊(duì)伍而言,要提高教師基于全球勝任力培養(yǎng)的教學(xué)技能,使其在教學(xué)過程中融入專業(yè)教學(xué),進(jìn)而增強(qiáng)教師開發(fā)富有學(xué)校特色的全球勝任力課程的能力。此外,還要建立健全海外教師的人才引進(jìn)政策,使得教師隊(duì)伍面向全球化發(fā)展,為打造專業(yè)特色奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。
三是準(zhǔn)確掌握人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位,客觀評(píng)估辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及短板。目標(biāo)定位是根本性的,決定著專業(yè)的發(fā)展方向。高校人才的目標(biāo)定位首先要認(rèn)清國(guó)際與國(guó)家、地域與專業(yè)之間的關(guān)系。一要著眼于全球化發(fā)展大勢(shì),明確國(guó)家對(duì)國(guó)際化人才的急切需求。在立德樹人人才培養(yǎng)背景下,反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo),基于現(xiàn)實(shí),準(zhǔn)確定位。二要根據(jù)區(qū)域發(fā)展的未來走向,確定學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。即明確區(qū)域服務(wù)對(duì)象,結(jié)合綜合類、理工類、師范類、醫(yī)學(xué)類等不同類型高校確定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)確立,還要具體包括全球勝任力的培養(yǎng)要素,切實(shí)為國(guó)家發(fā)展提供國(guó)際化人才支撐。
(三)創(chuàng)新全球素養(yǎng)人才培養(yǎng)措施,指導(dǎo)培育措施有的放矢及追蹤機(jī)制的建立
一是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容,強(qiáng)化培育舉措的針對(duì)性和適切性。參與全球治理關(guān)涉國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)與合作,治理過程往往涉及國(guó)家利益,高等教育承擔(dān)為國(guó)育才的任務(wù),故而在其中發(fā)揮著重要作用。因此,高校需要在人才培養(yǎng)過程中明確培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容,熟知中國(guó)立場(chǎng),有意識(shí)地增強(qiáng)人才培育措施的針對(duì)性,在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上還要突出具體性和層級(jí)性,以便培養(yǎng)高校學(xué)生的全球勝任力。此外,還要注意從專業(yè)課程的設(shè)置、專業(yè)學(xué)制的貫通和學(xué)習(xí)實(shí)踐的暢通方面入手,探索中國(guó)特色全球勝任力人才培養(yǎng)新模式。
二是深化全球勝任力人才培養(yǎng)理念,開發(fā)深層次人才培養(yǎng)措施?？梢远嗯c國(guó)際高校建立合作聯(lián)盟關(guān)系,積極進(jìn)行國(guó)際人才的交流與合作,深度開發(fā)人才培養(yǎng)措施,系統(tǒng)分析全球勝任力人才培養(yǎng)維度,從知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀四個(gè)維度著手,與中國(guó)國(guó)情和現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合,下設(shè)子維度,建設(shè)和完善高校全球勝任力培養(yǎng)措施。在強(qiáng)化我國(guó)全球勝任力人才隊(duì)伍基礎(chǔ)之上,多與其他國(guó)際組織建立合作關(guān)系,進(jìn)而優(yōu)化高校人才輸送機(jī)制,占領(lǐng)全球素養(yǎng)人才培育的高地。
三是檢測(cè)人才培育成果,強(qiáng)化追蹤機(jī)制的長(zhǎng)效建設(shè)。高校培養(yǎng)全球勝任力人才措施是否有效,直接體現(xiàn)在人才培育成果上。高校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)追蹤,構(gòu)筑完善的具備全球勝任力高校畢業(yè)生的就業(yè)追蹤體系,努力做到反饋信息準(zhǔn)確、全面,確保反饋結(jié)果及時(shí)用于改進(jìn)高校全球勝任力人才培養(yǎng)舉措。另外,還要高度重視追蹤工作,專設(shè)畢業(yè)人才追蹤的機(jī)構(gòu)和人員,提高成果追蹤效率,以更好地發(fā)揮我國(guó)高校全球勝任力人才培養(yǎng)的價(jià)值及功能。
猜你喜歡
軟件工程勝任力培養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)途徑課程教育研究(2021年44期)2021-04-13 論博物館學(xué)教育的名實(shí)關(guān)系與培養(yǎng)目標(biāo)中國(guó)博物館(2019年3期)2019-12-07 新舊全球化英語(yǔ)文摘(2019年6期)2019-09-18 全球化減速：全球化已失去動(dòng)力 精讀英語(yǔ)文摘(2019年5期)2019-07-13 新形勢(shì)下如何增強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)勝任性經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息(2018年7期)2019-01-14 基于勝任力的人力資源管理經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息(2018年7期)2019-01-14 我國(guó)法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的偏失與矯正探析中國(guó)法學(xué)教育研究(2018年3期)2018-02-16 全球化陷阱商周刊(2017年8期)2017-08-22 基于勝任力生成過程的組工干部培訓(xùn)探討黨政干部論壇(2014年7期)2014-02-27 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)探索教育教學(xué)論壇(2014年23期)2014-01-22
劉丹丹,徐勤賀
(1.棗莊學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院,山東 棗莊 277160;2.臨沂大學(xué) 教育學(xué)院,山東 臨沂 276000)
全球勝任力(global competence),又稱“國(guó)際化素養(yǎng)”,是新時(shí)代青年人才適應(yīng)全球化挑戰(zhàn)、參與全球合作與競(jìng)爭(zhēng)的必備素養(yǎng)之一。黨的二十大報(bào)告指出,教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐[1],旨在以科技作為支撐,通過優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),培養(yǎng)高質(zhì)量且拔尖創(chuàng)新的新型國(guó)際人才。
2016年清華大學(xué)發(fā)布全球戰(zhàn)略,其中明確提出將學(xué)生的全球勝任力作為培養(yǎng)目標(biāo)之一,并公布了認(rèn)知、個(gè)人、人際三大維度下六大素養(yǎng)(世界知識(shí)與全球議題、語(yǔ)言、道德與責(zé)任、自覺與自信、開放與尊重、溝通與協(xié)作)[2]。此外,經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織于(OECD)2018年在國(guó)際學(xué)生評(píng)估規(guī)劃(PISA)中將全球勝任力內(nèi)涵闡釋為學(xué)生能多視角、批判性地分析全球和跨文化問題,能理解差異是如何影響自己和他人的感知、判斷和思想,在共同尊重人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上,能與來自不同文化背景的人進(jìn)行開放的、欣賞的和有效的互動(dòng),為人類福祉和可持續(xù)發(fā)展而努力的能力。[3]OECD這一定義意味著全球勝任力成為測(cè)評(píng)學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)發(fā)展的重要指標(biāo)。因此,培養(yǎng)我國(guó)高校青年學(xué)生的全球勝任力是新全球化時(shí)代背景下我國(guó)實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要突破口之一。
一、我國(guó)高校青年學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)是時(shí)代之需
培養(yǎng)高校青年學(xué)生的全球勝任力是我國(guó)參與國(guó)際治理的中心環(huán)節(jié)[4]。國(guó)際人才培養(yǎng)理念由“單一能力素質(zhì)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣芰λ仞B(yǎng)本位”,這必然會(huì)推動(dòng)國(guó)際人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
(一)中國(guó)文化軟實(shí)力及文化影響力的提高依靠全球勝任力的初步形成
在新全球化背景之下,我國(guó)面臨新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn),對(duì)文化軟實(shí)力及其影響力的提升有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。文化軟實(shí)力是國(guó)家實(shí)力的重要表現(xiàn),它展現(xiàn)為一個(gè)國(guó)家的文化底蘊(yùn)與價(jià)值觀念等維度的對(duì)內(nèi)向心力與對(duì)外輻射力[5]。當(dāng)前,全球化進(jìn)程不斷在文化領(lǐng)域拓深,《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出,要大力發(fā)展文化事業(yè)及產(chǎn)業(yè),進(jìn)而提升國(guó)家文化實(shí)力[6]。而文化繁榮的實(shí)現(xiàn),需落依靠大量的青年才俊,因此,高校青年學(xué)生必須能夠擔(dān)當(dāng)起文化建設(shè)的歷史使命,用實(shí)際行動(dòng)自覺提升個(gè)人文化實(shí)力進(jìn)而提升整個(gè)國(guó)家的文化實(shí)力。關(guān)照學(xué)生全球勝任力的培養(yǎng),我們發(fā)現(xiàn),在強(qiáng)調(diào)多元文化背景下,學(xué)生世界知識(shí)及全球素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)、跨文化交際及互動(dòng)的技能千差萬(wàn)別,文化差異的態(tài)度及價(jià)值觀多種多樣。故而,文化實(shí)力的提升及學(xué)生全球勝任力的形成在人才素養(yǎng)培育層面需要多維耦合,但反觀全球勝任力培養(yǎng)現(xiàn)狀,我國(guó)文化軟實(shí)力及國(guó)際影響力的提升亟待高校青年學(xué)生全球勝任力的初步形成。就耦合維度來看,中國(guó)文化軟實(shí)力的提升也在一定程度上促進(jìn)了全球勝任力的形成和發(fā)展。通過對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)和理解,個(gè)人和組織能夠培育跨文化敏感性、跨國(guó)溝通能力、全球領(lǐng)導(dǎo)力等全球勝任力素養(yǎng),而這些能力對(duì)于全球化環(huán)境中立足中國(guó)文化根基、推進(jìn)“在地國(guó)際化化”全球勝任力形成和發(fā)展具有非常重要的意義和價(jià)值。
(二)中國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升有待全球勝任力的深入落實(shí)
全球化在加速促進(jìn)世界融合交匯的同時(shí),以西方發(fā)達(dá)國(guó)家為中心的傳統(tǒng)全球化模式逐漸衰落,各國(guó)正在探尋新的全球化模式[7]。習(xí)近平總書記高屋建瓴地提出“一帶一路”倡議和“世界命運(yùn)共同體”理念,作為新全球背景下國(guó)際治理的新范式,旨在積極參與全球治理的同時(shí)推動(dòng)全球化的發(fā)展[8]。誠(chéng)然,當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)仍是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為根底的綜合國(guó)力的角逐,面對(duì)國(guó)際形勢(shì)的變與不變,提高我國(guó)綜合國(guó)力及國(guó)際話語(yǔ)權(quán)愈加重要。新時(shí)代青年學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的主力軍,其全球勝任力的深入培育關(guān)涉中國(guó)綜合國(guó)力及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升。培養(yǎng)具備全球素養(yǎng)的大學(xué)生青年群體是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要抓手。無(wú)論是國(guó)際地位的提升,還是國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng),其前提條件是培養(yǎng)具備全球勝任力的高、精、尖的創(chuàng)新型復(fù)合人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出,“要順應(yīng)國(guó)家對(duì)外開放的要求,培育大批具有國(guó)際視野、精通國(guó)際規(guī)則、積極參與國(guó)際事務(wù)的國(guó)際化人才”[9]。該文件的頒布,從國(guó)家政策導(dǎo)向方面真實(shí)地反映了當(dāng)前全球化發(fā)展的趨勢(shì)以及對(duì)我國(guó)大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)落實(shí)的迫切需求。
(三)中國(guó)高等教育創(chuàng)新發(fā)展及轉(zhuǎn)型升級(jí)亟需全球勝任力的進(jìn)階培育
在一個(gè)相互關(guān)聯(lián)且又競(jìng)爭(zhēng)的全球化體系中,國(guó)家之間的界線逐漸被邊緣化、模糊化,各個(gè)國(guó)家專注于通過不同形式的競(jìng)爭(zhēng)與合作來適應(yīng)新全球化模式。而高等教育的轉(zhuǎn)型及發(fā)展則成為各國(guó)家深入推進(jìn)全球競(jìng)爭(zhēng)與合作的著力點(diǎn),旨在培養(yǎng)具備全球勝任力的國(guó)際化人才,進(jìn)而推動(dòng)高等教育的全球參與[10]。全球化3.0時(shí)代,在國(guó)際教育環(huán)境深刻變革及高校擴(kuò)招雙重背景之下,我國(guó)高等教育人才培育質(zhì)量面臨下降趨勢(shì),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)高等教育的創(chuàng)新及轉(zhuǎn)型成為我國(guó)高校改革的重要目標(biāo)之一。高校青年學(xué)生全球勝任力的培養(yǎng)關(guān)涉人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和中國(guó)高等教育的國(guó)際化發(fā)展。一方面,培養(yǎng)高校學(xué)生全球勝任力有利于完成世界一流大學(xué)的重要使命,進(jìn)而努力建設(shè)在全球化范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)同、為人類社會(huì)做出切實(shí)貢獻(xiàn)的全球化人才。另一方面,開展高校學(xué)生全球勝任力教育有助于推動(dòng)高等教育的國(guó)際化發(fā)展,建設(shè)面向未來發(fā)展的社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)。反觀我國(guó)高校全球勝任力的培育仍停留在初級(jí)階段,因此,我國(guó)高校全球勝任力的進(jìn)階培育顯得尤為必要,同時(shí)全球勝任力的培養(yǎng)也為我國(guó)高等院校人才培育體系機(jī)制等方面提供了方向指導(dǎo),進(jìn)而助力我國(guó)高校向“世界一流大學(xué)”進(jìn)階。
二、我國(guó)高校青年學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境
(一)理念:國(guó)際化辦學(xué)理念落實(shí)力度尚不充足
國(guó)際化辦學(xué)理念是基于教育規(guī)律和時(shí)代背景建構(gòu)起來的對(duì)于學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求[11]。當(dāng)前階段,部分高等院校國(guó)際化辦學(xué)理念落實(shí)力度尚不充足,在一定程度上阻滯我國(guó)高等教育的創(chuàng)新發(fā)展。其一,高校辦學(xué)質(zhì)量保障體系有待完善,影響國(guó)際化高等教育的創(chuàng)新性發(fā)展。目前我國(guó)高校辦學(xué)質(zhì)量體系還存在“經(jīng)驗(yàn)式”“模仿式”等現(xiàn)象,對(duì)國(guó)際化辦學(xué)理念及方式的學(xué)習(xí)尚淺。此外,由于大部分高等院校探索建立國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐相對(duì)較短,因此,運(yùn)行過程中各部門難以實(shí)現(xiàn)有效的配合和協(xié)同,也容易對(duì)全球勝任力的培養(yǎng)造成負(fù)面影響。其二,傳統(tǒng)辦學(xué)理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變,尚不能為高等教育國(guó)際化可持續(xù)發(fā)展提供充足動(dòng)力支持。大部分高校積極響應(yīng)國(guó)際化辦學(xué)號(hào)召,高度重視學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)工作,積極創(chuàng)設(shè)國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目,以期為國(guó)家培養(yǎng)更多具備全球勝任力的現(xiàn)代化人才。有些院校由于辦學(xué)理念沒有及時(shí)更新,雖出臺(tái)了相關(guān)的全球勝任力培養(yǎng)計(jì)劃,但辦學(xué)理念與培養(yǎng)計(jì)劃背道而馳,影響全球勝任力培養(yǎng)的專業(yè)化和系統(tǒng)化。其三,全球勝任力培養(yǎng)計(jì)劃覆蓋面較小,難以利用規(guī)模效應(yīng)促進(jìn)高等教育的全球化發(fā)展。近年來,隨著我國(guó)綜合實(shí)力以及國(guó)際地位的上升,與建交國(guó)家合作建設(shè)了70多個(gè)國(guó)外經(jīng)貿(mào)園區(qū),已接連加入1200多個(gè)國(guó)際組織,但屬于中國(guó)籍的國(guó)際組織職員代表性以及影響力嚴(yán)重不符,在一定程度上影響我國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)及全球治理能力的提高[12]。由此而言,我國(guó)具備全球勝任力的人才數(shù)量及規(guī)模較小,這從側(cè)面反映了我國(guó)大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)數(shù)量及質(zhì)量提升的空間較大。
(二)目標(biāo):全球勝任力培養(yǎng)目標(biāo)體系尚未成熟
人才培養(yǎng)目標(biāo)體系,是在一定教育理念支撐下,為實(shí)現(xiàn)宏觀目標(biāo)而將其細(xì)化或分解成包含素養(yǎng)、知識(shí)以及各種能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化目標(biāo)體系[13]。培養(yǎng)目標(biāo)決定了各專業(yè)人才培養(yǎng)的類型及質(zhì)量。當(dāng)前階段,中國(guó)青年學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)體系處于初步建立階段,直接影響國(guó)際化高等教育辦學(xué)質(zhì)量的提升以及全球勝任力人才的培養(yǎng)。第一,高校全球勝任力培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制尚待健全,容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮難以達(dá)到理想狀態(tài)。高校全球勝任力培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)的是所培育學(xué)生畢業(yè)之后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。目前,如何將高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果轉(zhuǎn)化為一套系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系尚處于起步階段,未能建立完善的目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制。此外,對(duì)于評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)什么、如何評(píng)價(jià)尚未明確,有些評(píng)價(jià)流于形式,缺少評(píng)價(jià)后的結(jié)果反饋,促使反饋后的改進(jìn)措施相對(duì)滯后,進(jìn)而導(dǎo)致評(píng)價(jià)診斷、導(dǎo)向等功能難以有效發(fā)揮。第二,高校人才培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)優(yōu)勢(shì)及特色凸顯不足,影響學(xué)校全球勝任力培養(yǎng)定位及專業(yè)特色發(fā)展。高校專業(yè)及特色的彰顯是高等教育多元發(fā)展質(zhì)量觀的必然選擇。近年來,由于受到高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估及考核數(shù)據(jù)價(jià)值導(dǎo)向的影響,各高校專業(yè)優(yōu)勢(shì)聚焦及辦學(xué)特色發(fā)展動(dòng)力明顯不足。部分高校全球勝任力人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,對(duì)專業(yè)特色發(fā)展缺乏方向指引,促使培養(yǎng)目標(biāo)高度相似,欠缺專業(yè)特色提煉,未能彰顯不同院校的辦學(xué)積淀及特色發(fā)展。第三,高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過于宏觀,尚未系統(tǒng)涵括全球勝任力培育要素。大部分高校在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),通常都將目標(biāo)定位過于模糊、寬泛。這樣籠統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)過于宏觀,缺乏層次性,往往與具體專業(yè)課程難以配套,進(jìn)而使得目標(biāo)與課程體系相悖而行。此外,高校人才培養(yǎng)目標(biāo)通常設(shè)定為掌握專業(yè)知識(shí)并具備從事某種專業(yè)的能力,涉及高校全球勝任力培養(yǎng)目標(biāo)大都提到“跨文化交流”“增進(jìn)國(guó)際理解”等目標(biāo),較少將“全球使命感”“尊重文化差異”“國(guó)際化專業(yè)能力”等要素納入培養(yǎng)體系并作系統(tǒng)分析。
(三)措施:全球勝任力培養(yǎng)措施尚待完善
一是培養(yǎng)措施缺乏針對(duì)性,妨礙高校青年學(xué)生全球勝任力水平提升。就全球勝任力培養(yǎng)措施而言,國(guó)外高校措施相對(duì)完善,而國(guó)內(nèi)高校大都借鑒全球勝任力培育的國(guó)際化措施,從學(xué)科發(fā)展、師資建設(shè)、政策建構(gòu)等維度為我國(guó)全球勝任力培養(yǎng)提出建議。但大部分措施較為宏觀,缺乏針對(duì)性,未能從微觀層面提出切實(shí)可行的全球勝任力培養(yǎng)措施,影響高校學(xué)生勝任力水平的提升。二是培養(yǎng)措施深度不夠,尚未深入全球化人才培養(yǎng)的全部維度。俯瞰現(xiàn)實(shí),我國(guó)高校雖已認(rèn)識(shí)到全球勝任力人才培養(yǎng)的重要性,但仍停留在人才培養(yǎng)的表層維度,并未明晰人才培養(yǎng)問題的各個(gè)層級(jí),特別是對(duì)于全球勝任力培養(yǎng)維度認(rèn)識(shí)不足,致使措施的深度不夠,適用性不強(qiáng)。三是培養(yǎng)成果尚未及時(shí)追溯,無(wú)法評(píng)估措施的有效性及完成度。通過建立措施追溯機(jī)制,可以有效檢測(cè)出計(jì)劃執(zhí)行過程中存在的問題及困難,進(jìn)而評(píng)價(jià)不同培養(yǎng)措施的效果。目前,由于不同高校對(duì)措施追蹤反饋的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)不一,再加上對(duì)追蹤工作缺乏重視,直接導(dǎo)致信息反饋較為滯后,具體表現(xiàn)為追蹤反饋信息尚不能為人才培養(yǎng)措施革新提供充足的可靠決策依據(jù),影響人才培養(yǎng)措施與教學(xué)改革之間互動(dòng)機(jī)制的形成。
三、我國(guó)高校青年學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的路向?qū)徦?/h2>(一)健全高校辦學(xué)質(zhì)量保障體系,推進(jìn)辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及培養(yǎng)計(jì)劃的優(yōu)化
新時(shí)代打破人才瓶頸,建設(shè)人才強(qiáng)國(guó),要從世界國(guó)際格局調(diào)整和民族復(fù)興戰(zhàn)略全局的高度,籌劃推進(jìn)適合中國(guó)特色發(fā)展的全球勝任力人才培養(yǎng)進(jìn)程,這就需要高校重新審視全球勝任力人才培養(yǎng)理念,完善辦學(xué)質(zhì)量保障體系,促進(jìn)辦學(xué)理念轉(zhuǎn)型升級(jí),統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)資源。
一是建構(gòu)完善辦學(xué)質(zhì)量保障體系,充分發(fā)揮質(zhì)量保障體系的監(jiān)控作用。站在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略高度,構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的全球化人才培養(yǎng)體系,對(duì)國(guó)際化教育質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。就主體維度而言,應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育行政部門、中外高等院校及第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)三者之間的合作關(guān)系,以促進(jìn)我國(guó)高校辦學(xué)質(zhì)量保障體系的完善與發(fā)展。強(qiáng)化高校辦學(xué)資質(zhì)的審核機(jī)制,建立完善的質(zhì)量保障體系和規(guī)章制度,借助階段性評(píng)估查驗(yàn)國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性,并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思體系建設(shè)的科學(xué)性及合理性。
二是全方位轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)理念,推進(jìn)全球勝任力人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。我國(guó)高?？赏ㄟ^新的國(guó)際化辦學(xué)理念制定國(guó)際化人才培養(yǎng)計(jì)劃和科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃,秉持國(guó)際化辦學(xué)原則,切實(shí)推進(jìn)全球勝任力教育。借助大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù),實(shí)現(xiàn)對(duì)高校全球勝任力人才培養(yǎng)體系的精細(xì)化、動(dòng)態(tài)化管理,從系統(tǒng)性、儲(chǔ)備性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、可持續(xù)性四個(gè)維度整體化更新人才培養(yǎng)機(jī)制,有效提高人才培養(yǎng)效率。拓寬辦學(xué)視域,了解并學(xué)習(xí)國(guó)際優(yōu)質(zhì)發(fā)展模式及管理體制,增強(qiáng)青年大學(xué)生的跨文化能力及意識(shí),加強(qiáng)高校聯(lián)盟戰(zhàn)略,以推動(dòng)我國(guó)高等教育全球化的創(chuàng)新發(fā)展。
三是優(yōu)化全球勝任力人才培養(yǎng)計(jì)劃,促進(jìn)人才的培養(yǎng)和使用。一方面,要全鏈條構(gòu)建青年大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)方案。堅(jiān)持國(guó)際化教育理念,從人才的選拔、培養(yǎng)、應(yīng)用全過程發(fā)力,立足于國(guó)際現(xiàn)實(shí)對(duì)人才培養(yǎng)的需要,積極探索人才培養(yǎng)模式并適時(shí)擴(kuò)大國(guó)際化人才培養(yǎng)規(guī)模,以滿足國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展以及參與全球治理對(duì)人才的急切需求。另一方面,要勇于探索符合自身定位的可持續(xù)人才培養(yǎng)道路。高校應(yīng)積極與相應(yīng)國(guó)際組織構(gòu)建人才供需關(guān)系,根據(jù)自身定位及國(guó)際組織人才需求,積極為青年大學(xué)生提供國(guó)際組織的實(shí)習(xí)、掛職等實(shí)踐信息,突破國(guó)際人才培養(yǎng)供需不平衡的困境。
(二)完善高校培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)專業(yè)特色的彰顯及培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位
在全球化加速發(fā)展過程中,高校是國(guó)際化人才培養(yǎng)的主陣地。為貫徹落實(shí)“一帶一路”倡議,加快中國(guó)高等教育對(duì)外開放步伐,我國(guó)高校需要注重自身建設(shè)及內(nèi)部發(fā)展,不斷完善目標(biāo)體系的評(píng)價(jià)機(jī)制,深入挖掘?qū)I(yè)特色,準(zhǔn)確把握全球勝任力人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。
一是要逐步完善人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)機(jī)制的持續(xù)改進(jìn)。高校在專業(yè)目標(biāo)的評(píng)價(jià)及修訂的進(jìn)程中,需要進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè),進(jìn)而使得目標(biāo)易于達(dá)成。一方面,需要建立合理的目標(biāo)定期評(píng)估機(jī)制,其中涵括評(píng)估制度、評(píng)估基準(zhǔn)、評(píng)估周期、評(píng)估流程以及結(jié)果反饋等,以便制定更加科學(xué)合理的目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制。另一方面,高校需要建設(shè)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制監(jiān)控體系,將評(píng)估—反饋—改進(jìn)作為邏輯閉環(huán)應(yīng)用,及時(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)制存在的問題并提出改進(jìn)措施。
二是聚焦專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)及特色,突出專業(yè)人才的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng),形成獨(dú)具特色的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),是高校搶占教育國(guó)際化發(fā)展制高點(diǎn)的重要舉措。首先,高校要強(qiáng)化理念導(dǎo)向,把辦學(xué)實(shí)際及區(qū)域發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn),著眼教育未來發(fā)展趨勢(shì),促使高校將已經(jīng)具備基礎(chǔ)的“閃光之處”發(fā)展為“特色優(yōu)勢(shì)”。其次,要強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè),加速學(xué)校特色形成。就高校教師隊(duì)伍而言,要提高教師基于全球勝任力培養(yǎng)的教學(xué)技能,使其在教學(xué)過程中融入專業(yè)教學(xué),進(jìn)而增強(qiáng)教師開發(fā)富有學(xué)校特色的全球勝任力課程的能力。此外,還要建立健全海外教師的人才引進(jìn)政策,使得教師隊(duì)伍面向全球化發(fā)展,為打造專業(yè)特色奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。
三是準(zhǔn)確掌握人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位,客觀評(píng)估辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及短板。目標(biāo)定位是根本性的,決定著專業(yè)的發(fā)展方向。高校人才的目標(biāo)定位首先要認(rèn)清國(guó)際與國(guó)家、地域與專業(yè)之間的關(guān)系。一要著眼于全球化發(fā)展大勢(shì),明確國(guó)家對(duì)國(guó)際化人才的急切需求。在立德樹人人才培養(yǎng)背景下,反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo),基于現(xiàn)實(shí),準(zhǔn)確定位。二要根據(jù)區(qū)域發(fā)展的未來走向,確定學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。即明確區(qū)域服務(wù)對(duì)象,結(jié)合綜合類、理工類、師范類、醫(yī)學(xué)類等不同類型高校確定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)確立,還要具體包括全球勝任力的培養(yǎng)要素,切實(shí)為國(guó)家發(fā)展提供國(guó)際化人才支撐。
(三)創(chuàng)新全球素養(yǎng)人才培養(yǎng)措施,指導(dǎo)培育措施有的放矢及追蹤機(jī)制的建立
一是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容,強(qiáng)化培育舉措的針對(duì)性和適切性。參與全球治理關(guān)涉國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)與合作,治理過程往往涉及國(guó)家利益,高等教育承擔(dān)為國(guó)育才的任務(wù),故而在其中發(fā)揮著重要作用。因此,高校需要在人才培養(yǎng)過程中明確培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容,熟知中國(guó)立場(chǎng),有意識(shí)地增強(qiáng)人才培育措施的針對(duì)性,在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上還要突出具體性和層級(jí)性,以便培養(yǎng)高校學(xué)生的全球勝任力。此外,還要注意從專業(yè)課程的設(shè)置、專業(yè)學(xué)制的貫通和學(xué)習(xí)實(shí)踐的暢通方面入手,探索中國(guó)特色全球勝任力人才培養(yǎng)新模式。
二是深化全球勝任力人才培養(yǎng)理念,開發(fā)深層次人才培養(yǎng)措施?？梢远嗯c國(guó)際高校建立合作聯(lián)盟關(guān)系,積極進(jìn)行國(guó)際人才的交流與合作,深度開發(fā)人才培養(yǎng)措施,系統(tǒng)分析全球勝任力人才培養(yǎng)維度,從知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀四個(gè)維度著手,與中國(guó)國(guó)情和現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合,下設(shè)子維度,建設(shè)和完善高校全球勝任力培養(yǎng)措施。在強(qiáng)化我國(guó)全球勝任力人才隊(duì)伍基礎(chǔ)之上,多與其他國(guó)際組織建立合作關(guān)系,進(jìn)而優(yōu)化高校人才輸送機(jī)制,占領(lǐng)全球素養(yǎng)人才培育的高地。
三是檢測(cè)人才培育成果,強(qiáng)化追蹤機(jī)制的長(zhǎng)效建設(shè)。高校培養(yǎng)全球勝任力人才措施是否有效,直接體現(xiàn)在人才培育成果上。高校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)追蹤,構(gòu)筑完善的具備全球勝任力高校畢業(yè)生的就業(yè)追蹤體系,努力做到反饋信息準(zhǔn)確、全面,確保反饋結(jié)果及時(shí)用于改進(jìn)高校全球勝任力人才培養(yǎng)舉措。另外,還要高度重視追蹤工作,專設(shè)畢業(yè)人才追蹤的機(jī)構(gòu)和人員,提高成果追蹤效率,以更好地發(fā)揮我國(guó)高校全球勝任力人才培養(yǎng)的價(jià)值及功能。
猜你喜歡
課程教育研究(2021年44期)2021-04-13
中國(guó)博物館(2019年3期)2019-12-07
英語(yǔ)文摘(2019年6期)2019-09-18
英語(yǔ)文摘(2019年5期)2019-07-13
經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息(2018年7期)2019-01-14
經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息(2018年7期)2019-01-14
中國(guó)法學(xué)教育研究(2018年3期)2018-02-16
商周刊(2017年8期)2017-08-22
黨政干部論壇(2014年7期)2014-02-27
教育教學(xué)論壇(2014年23期)2014-01-22
