■ 浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 洪李甜
《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》《關(guān)于職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的通知》等文件指出,培養(yǎng)高質(zhì)量高?,F(xiàn)場工程師,加強(qiáng)現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)路徑建設(shè),吸引更多專業(yè)人才選擇現(xiàn)場工程師這一職業(yè),豐富國家高水平高素質(zhì)技能型人才,有助于提升高校培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的積極性,助力國家核心技術(shù)的突破。但是目前在數(shù)字化智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下,高校現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)建設(shè)存在缺陷。因此本文以產(chǎn)業(yè)學(xué)院視角下高?,F(xiàn)場工程師培養(yǎng)路徑為對象進(jìn)行研究,分析了高?,F(xiàn)場工程師高質(zhì)量培養(yǎng)的時(shí)代價(jià)值,指出了現(xiàn)場工程師高質(zhì)量培養(yǎng)存在的主要問題,提出了現(xiàn)場工程師高質(zhì)量培養(yǎng)路徑。
培養(yǎng)高?,F(xiàn)場工程師一是滿足當(dāng)下國家現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展需要,落實(shí)了國家相關(guān)的政策要求,拓寬了高校產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展的建設(shè)范圍;二是本研究提出建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院,構(gòu)建校企聯(lián)盟,與企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng),搭建教育管理體系,建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院視角下高校現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)運(yùn)行模式,通過產(chǎn)教融合平臺,使得校企雙方以新技術(shù)、新工藝、新材料為驅(qū)動,提高學(xué)生現(xiàn)場工程師所需具備的技能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體,從而使培養(yǎng)的人才與企業(yè)的崗位需求無縫對接;三是將目前高校現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)存在的問題和取得的成績整合起來,形成系統(tǒng)的研究理論,為后續(xù)研究者提供關(guān)于高?,F(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的研究理論依據(jù),培養(yǎng)技能型專業(yè)人才,推動高職院校雙高建設(shè)發(fā)展,提升當(dāng)下國內(nèi)職業(yè)教育水平。
在人才培養(yǎng)方案方面,高職院校現(xiàn)場工程師培養(yǎng)中對人才培養(yǎng)建設(shè)的重視度不高,大部分高校學(xué)生對自身專業(yè)的發(fā)展前景和培養(yǎng)方案并不了解;在課程體系方面,高?,F(xiàn)場工程師的課程教學(xué)中理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密,學(xué)生無法達(dá)到當(dāng)前國家對現(xiàn)場工程師所具備的高技能素質(zhì)的水準(zhǔn)需要;在師資隊(duì)伍上,目前部分職業(yè)院校教師對產(chǎn)教深度融合建設(shè)的意識有待進(jìn)一步提高,現(xiàn)場工程師方面的教師綜合素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升,由于缺乏實(shí)踐平臺,教師的現(xiàn)場工程師實(shí)踐教學(xué)能力有待加強(qiáng),對企業(yè)的現(xiàn)場工程師人才需求認(rèn)知有待加強(qiáng);在企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)上,沒有建立起針對現(xiàn)場工程師校內(nèi)外授課教師的培訓(xùn)基地,搭建教師實(shí)踐教學(xué)平臺。
首先,高校要依照現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)方案邏輯線路,建立健全高?,F(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)機(jī)制。高校需要對現(xiàn)場工程師這一職業(yè)精準(zhǔn)“畫像”,然后通過企業(yè)調(diào)研、專家咨詢等方式圈定現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)以及這一職業(yè)所需要具備的相應(yīng)知識和素養(yǎng)結(jié)構(gòu),逐一對應(yīng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,形成反映崗位需要的業(yè)務(wù)規(guī)格和專業(yè)設(shè)置;其次,構(gòu)建企業(yè)新型學(xué)徒制度建設(shè),建立工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。先按照企業(yè)需求清單,以“校企合作辦學(xué)”“提高就業(yè)質(zhì)量”為發(fā)展目標(biāo),以互利雙贏為原則,校企合作對接簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議和學(xué)徒培養(yǎng)合作協(xié)議(合同);接著按照“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、轉(zhuǎn)、用”產(chǎn)教融合要求,制訂合理的工學(xué)交替人才培養(yǎng)方案,方案內(nèi)容包括校企雙方義務(wù)以及培育學(xué)生人數(shù)和崗位職責(zé)和環(huán)境條件等細(xì)則,落實(shí)當(dāng)下企業(yè)和高職院校共同培育高質(zhì)量現(xiàn)場工程師人才的發(fā)展目標(biāo)。
最后,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密對接現(xiàn)場工程師,深度參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂,人才質(zhì)量評價(jià)。要創(chuàng)新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂形式,結(jié)合企業(yè)對人才的需求和《中國制造2025》建設(shè)發(fā)展目標(biāo),優(yōu)化職業(yè)院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),充分結(jié)合產(chǎn)業(yè)改造升級發(fā)展需求,不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn)院校招生和企業(yè)招工統(tǒng)一化,讓企業(yè)現(xiàn)場成為學(xué)生動手實(shí)操的“課堂”,讓學(xué)校成為工人接受職業(yè)再教育的平臺,創(chuàng)新當(dāng)下高職院校招生錄用新模式,從根本上選拔與社會發(fā)展相適應(yīng)的人才。
充分依托工匠學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)優(yōu)勢資源,為職業(yè)院校培養(yǎng)雙師型團(tuán)隊(duì),進(jìn)一步建立健全當(dāng)下職業(yè)院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè),完善職業(yè)院校教師管理制度,修訂職業(yè)院校教師參與企業(yè)項(xiàng)目管理制度,提高職業(yè)院校教師綜合素質(zhì),為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)一步完善職業(yè)院校教師參與企業(yè)項(xiàng)目研究、技術(shù)開發(fā)改造等方面的有關(guān)政策,健全教師培訓(xùn)制度,鼓勵職業(yè)院校教師與企業(yè)員工交流,形成良好的溝通交流機(jī)制,進(jìn)一步深化校企合作,為教師提供多元化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流機(jī)會。
第一,完善人才培養(yǎng)評價(jià)。構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)評價(jià)指標(biāo),重視全過程培養(yǎng)評價(jià),評價(jià)形式包括建立五星評價(jià)表,小程序評價(jià),試卷考核評價(jià)等。評價(jià)內(nèi)容包括現(xiàn)場工程師理論學(xué)習(xí)情況,現(xiàn)場工程師專業(yè)技能水平情況等。靈活采用課程論文、項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)物成果等多樣化的顯現(xiàn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的評價(jià)方式。
第二,優(yōu)化人才用人評價(jià)。建立健全多元評價(jià)、動態(tài)評價(jià)、過程評價(jià)等多種方式相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制。重視綜合素質(zhì)評價(jià),突出德技兼修。將團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力與敬業(yè)精神等方面的指標(biāo)納入考核體系中,打破傳統(tǒng)的專業(yè)能力考核體系,同時(shí)采用學(xué)生分組共同完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,通過自我評價(jià)、組長評價(jià)和教師評價(jià)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)率等指標(biāo)來評價(jià)。
第三,建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)成果互認(rèn)銜接。其一,推動學(xué)歷、學(xué)位與職業(yè)資格及其他學(xué)習(xí)成果互認(rèn)銜接。建立統(tǒng)一資歷框架和通用能力標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)現(xiàn)場工程師人才終身學(xué)習(xí)制度,將職業(yè)教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)等所獲得的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換為學(xué)分并納入產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)分銀行,為現(xiàn)場工程師人才持續(xù)成長拓寬通道;其二,通過設(shè)立學(xué)習(xí)成果墻,評選現(xiàn)場工程師優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì),組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院師生教研活動小組等,推動現(xiàn)場工程師人才發(fā)展學(xué)習(xí)成果互利互通,使學(xué)習(xí)成果價(jià)值最大化,助力現(xiàn)場工程師人才知識水平螺旋式上升,提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的技能水平。
隨著數(shù)字化信息技術(shù)的不斷普及,要進(jìn)一步利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)訂定產(chǎn)業(yè)學(xué)院現(xiàn)場工程師培養(yǎng)工作方案,搭建產(chǎn)教融合平臺,加快企業(yè)與高職院校產(chǎn)教深度融合,同時(shí)要進(jìn)一步完善校企共擔(dān)機(jī)制,打造校企共建共享平臺,推進(jìn)產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展,構(gòu)建人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型校企合作長效機(jī)制,促進(jìn)資源共享,優(yōu)化資源配置,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
在研究理論方面,目前研究還處于摸索階段,在未來還需要進(jìn)一步深入研究;在數(shù)據(jù)采集方面,由于開設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的高職院校數(shù)量并不多,因此在走訪調(diào)研時(shí)數(shù)據(jù)采集困難程度高;在課題效益上,由于現(xiàn)場工程師這一職業(yè)對技術(shù)水平和專業(yè)能力都有較高要求,許多學(xué)生在就業(yè)選擇上熱度不高。因此在下一階段課題組將加大宣傳力度,力求將所提方案投放到全國高校使用,從而增強(qiáng)實(shí)踐研究,實(shí)現(xiàn)課題研究效益最大化。
總之,在未來,面對課題研究中存在問題,將會以積極的態(tài)度去面對,勇于創(chuàng)新,敢于探索,攻堅(jiān)克難,加大調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究力度,力爭找到高校現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的更好路徑。同時(shí)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升綜合素質(zhì),不斷“充電”以提高課題組成員的理論水平和實(shí)踐操作能力。