■ 佳木斯大學(xué)馬克思主義學(xué)院 陳秋彤 王鳳雙（通訊作者）

佳木斯市第十六中學(xué) 黃 巍

隨著信息技術(shù)不斷更新迭代，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的重要組成部分。學(xué)校教育更要順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求，并結(jié)合中學(xué)思政課這門學(xué)科的特點(diǎn)，讓思政教師學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來準(zhǔn)確把握時(shí)事政策，從而提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1 中學(xué)思政教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵及其提升必要性

1.1 中學(xué)思政教師信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，利用信息資源進(jìn)行檢索、獲取、分析、處理的能力，以及利用信息解決教育、教學(xué)、工作、生活等方面實(shí)際問題的能力。在現(xiàn)代教育信息時(shí)代背景下，信息素養(yǎng)主要是指中學(xué)思政教師能熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，并與本學(xué)科相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)思政課“立德樹人”的教育目標(biāo)。

1.2 中學(xué)思政教師信息素養(yǎng)提升的必要性

1.2.1 思政課的學(xué)科特點(diǎn)要求教師提升信息素養(yǎng)

中學(xué)思政課程具有理論性、枯燥性、綜合性、時(shí)效性等特點(diǎn)，在思政課教學(xué)過程中，課程內(nèi)容晦澀難懂，且需要與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，若教師只是單一地教授課程內(nèi)容，會(huì)讓課堂氛圍更加枯燥，導(dǎo)致中學(xué)思政課教學(xué)質(zhì)量降低。

根據(jù)思政課程的特點(diǎn)，思政教師需要時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治的發(fā)展，緊跟時(shí)代潮流，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，并在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)注意當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，從熱點(diǎn)問題中發(fā)掘相關(guān)的知識(shí)、理論，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。這不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，更是思政課學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教師提出的要求。

1.2.2 思政課的教學(xué)內(nèi)容拓展要求提升信息素養(yǎng)

思政課教育題材變化較快，經(jīng)過課程改革、大綱更新，教材越來越薄，但教師需要補(bǔ)充的知識(shí)越來越多。即使這樣，仍不能完全適應(yīng)信息化時(shí)代日新月異的變化。思想政治不同于其他學(xué)科，其教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)。雖然教材上的內(nèi)容會(huì)不斷地更新，但由于版面篇幅限制，教材的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)不全面和滯后的問題。

處于信息化時(shí)代，學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，獲取外界信息快。教師若只講授教材，局限學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育效果會(huì)不佳。為拓展教材，讓教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)效性、更多樣化，中學(xué)思政教師要提升信息技術(shù)能力，多方位收集信息，并與教材相結(jié)合，拓展知識(shí)面。

1.2.3 教學(xué)方式方法的革新需要提高思政教師信息素養(yǎng)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，新的教學(xué)方法在不斷涌現(xiàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，新的教學(xué)模式更注重互動(dòng)性。例如，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源制作生動(dòng)直觀的教學(xué)課件，學(xué)生在家通過電腦、平板等在線學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，使得網(wǎng)絡(luò)成為師生互動(dòng)的有效載體，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。這些新的教學(xué)方式具有教學(xué)信息清晰明確、復(fù)習(xí)方便快捷、制作簡(jiǎn)便實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而運(yùn)用這些新的教學(xué)方式，需要思政教師具備較高的信息素養(yǎng)，所以提升思政教師信息素養(yǎng)勢(shì)在必行。

2 中學(xué)思政教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 教師層面

2.1.1 教師信息意識(shí)不強(qiáng)

盡管教師認(rèn)同信息素養(yǎng)是教師必須具備的素質(zhì)，信息技術(shù)可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。但面對(duì)不斷更新的新技術(shù)，部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)要投入大量精力，會(huì)增加授課壓力，使得教師還是根據(jù)原有的方式進(jìn)行授課，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新事物、探索、加工和整理的意識(shí)不強(qiáng)。部分教師需要兼顧工作與生活，所以當(dāng)學(xué)校組織有關(guān)信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，不少教師認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)積極性不高，這也是中學(xué)思政教師信息素養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)的原因。

2.1.2 運(yùn)用信息技術(shù)的能力參差不齊

部分中學(xué)思政教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用僅局限在會(huì)制作簡(jiǎn)單的PPT、填寫Excel表格上，并且教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的依賴性較大，不會(huì)自主研發(fā)，雖然學(xué)校配備了多媒體設(shè)備，但教師主要用來播放課件，這樣的操作只是將教學(xué)內(nèi)容從黑板轉(zhuǎn)移到屏幕，實(shí)際并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，教師無法自主解決問題，過于依賴技術(shù)人員。

此外，學(xué)校投入建設(shè)數(shù)據(jù)校園，但教師只是依靠數(shù)據(jù)庫搜索資料、播放課件，難以有效發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用。雖然翻轉(zhuǎn)課堂、微課這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生已久，但操作復(fù)雜、制作過程煩瑣，多數(shù)教師對(duì)其使用率不高，造成了資源的浪費(fèi)。

2.1.3 信息道德素養(yǎng)不高

信息化時(shí)代為教師獲取教學(xué)資源帶來了便利，同時(shí)也帶來了網(wǎng)絡(luò)安全問題。中學(xué)思政教師作為思想道德信息知識(shí)的傳遞者，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)信息道德的態(tài)度，所以教師應(yīng)具備良好的信息道德素養(yǎng)。然而，目前部分教師存在著網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)淡薄的問題，在使用時(shí)既沒有保護(hù)個(gè)人信息的意識(shí)，也沒有注意作者知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)范知識(shí)，部分教師了解不夠深入。

2.2 學(xué)校層面

首先，學(xué)校對(duì)中學(xué)思政教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)校教師培訓(xùn)的體制不夠完善，缺乏針對(duì)中學(xué)思政教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)教師信息技術(shù)的掌握程度，學(xué)校缺乏調(diào)查了解、建檔立案。同時(shí)，在信息素養(yǎng)培訓(xùn)的過程中，對(duì)培訓(xùn)責(zé)任沒有進(jìn)行明確，最終浪費(fèi)學(xué)校的資源與教師的時(shí)間；另一方面學(xué)校信息素養(yǎng)培訓(xùn)形式化，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教師難以從培訓(xùn)中學(xué)到知識(shí)和應(yīng)用技巧。另外，各學(xué)校在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)存在著時(shí)間短、周期短的現(xiàn)象，一般采用觀看視頻講座的方式進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，缺乏持續(xù)性。大部分情況下，教師并沒有完全熟練掌握，只能在實(shí)際教學(xué)中慢慢摸索。

3 中學(xué)思政教師信息素養(yǎng)培育策略

3.1 教師層面

3.1.1 提高中學(xué)思政教師信息素養(yǎng)意識(shí)

中學(xué)思政教師信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)主動(dòng)提升思政學(xué)科信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式受到了強(qiáng)烈的沖擊，因此提升中學(xué)思政教師信息素養(yǎng)勢(shì)在必行。中學(xué)思政教師應(yīng)接受新觀念，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，比如，學(xué)會(huì)使用各種線上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)技巧。

3.1.2 提升中學(xué)思政教師信息技術(shù)能力

中學(xué)思政教師除了需要提高信息素養(yǎng)意識(shí)，還要自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，把學(xué)到的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂上。教師應(yīng)明確信息素養(yǎng)是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)中不可缺少的部分。由于思政課注重與時(shí)俱進(jìn)，作為思政知識(shí)的主要傳授者，教師更應(yīng)增強(qiáng)自身的信息技術(shù)能力。隨著社會(huì)進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展已成為必然趨勢(shì)，教師更要敢于接受挑戰(zhàn)，把握教育信息化技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇。

3.1.3 樹立正確信息道德素養(yǎng)

一些中學(xué)思政教師會(huì)有隨意轉(zhuǎn)發(fā)、分享、下載網(wǎng)絡(luò)信息的行為，甚至?xí)霈F(xiàn)教師使用盜版軟件、侵犯他人隱私、泄露單位信息的情況。教師需要正視自身問題，樹立正確的信息道德素養(yǎng)，同時(shí)有關(guān)部門與學(xué)校需要加強(qiáng)宣傳信息安全和信息技術(shù)方面的法律法規(guī)，定期開展相關(guān)講座，提高教師信息安全意識(shí)。

3.2 學(xué)校層面

3.2.1 營(yíng)造重視信息素養(yǎng)的良好氛圍

學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國(guó)家文件精神，深刻認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)在中學(xué)思政教師專業(yè)素養(yǎng)中的地位與作用，針對(duì)思想政治學(xué)科特點(diǎn)把文件落到實(shí)處，并把提升思政教師信息素養(yǎng)納入到日常工作中，加大對(duì)思想政治課程和教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，為學(xué)校思政教師信息素養(yǎng)的提升提供有力支持與保障。

3.2.2 強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

根據(jù)中學(xué)思政課的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校要建立具有學(xué)科特色的信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，制訂相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容。首先是加強(qiáng)教師對(duì)教室多媒體硬件設(shè)備的使用，其次是幫助中學(xué)思政教師掌握數(shù)據(jù)庫的檢索方法。最后是有計(jì)劃、周期性、合理地安排培訓(xùn)時(shí)間，積極宣傳最新的信息化教學(xué)理念。

3.2.3 完善信息化教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)

要想提高中學(xué)思政教師的信息素養(yǎng)，學(xué)校必須健全信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。在硬件方面，學(xué)校要增設(shè)自助式微課錄播教室、希沃電子白板等。在軟件方面，學(xué)校可以配備最新的教學(xué)軟件，還可以和技術(shù)平臺(tái)合作，共建中學(xué)思政課程的資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4 結(jié)語

信息技術(shù)是提高思政教育效果的重要途徑。在當(dāng)今信息社會(huì)，思政教師要把握時(shí)代脈搏，提高使用信息技術(shù)的能力，增強(qiáng)中學(xué)思想政治課的實(shí)效性。但思政教師信息素養(yǎng)的提高并非一朝一夕之功，需要教師自身、學(xué)校、相關(guān)部門等多方的共同配合。只有多方形成合力，才能快速提升中學(xué)思政教師的信息素養(yǎng)。